話語標記“我想”與“你想”

○李文瑞

（北方民族大學(xué) 文史學(xué)院，寧夏 銀川 750021）

引言

近些年來，話語標記一直是語言學(xué)研究的熱點問題之一。隨著語法化等問題的深入探討，“代詞+感官動詞”在話語中的作用引起了學(xué)界的廣泛關(guān)注，并對“我/你說、看、想、覺得”等話語標記從各個角度作了不同程度的分析。其中，郭昭軍（2004）從語義和句法上分析了“我想”的弱斷言性[1]，易美珍（2007）分析了“我想”的語法化和功能[2]，姚占龍（2008）分析了“說、想、看”的主觀化誘因[3]，張德歲（2009）分析了“你想”的語用修辭功能[4]。本文結(jié)合現(xiàn)有研究，探討人稱代詞“我”、“你”與“想”結(jié)合后，如何形成話語標記，以及“我想”與“你想”形成機制之間的差異，所選例句皆出自北京大學(xué)語料庫。

一、話語標記“我/你想”

“想”在現(xiàn)代漢語中，常見的義項有：①開動腦筋；思索；②希望；打算；③推測；認為。其中，“想1”是個心理動詞，“想2”是個表愿望的助動詞，二者具有全部或部分的動詞的典型特征[5]，連同“想”的本義“想念、懷念”，這三個意思的用法都很常見。如：

（1）我一想呢，我就說，畫一半兒就夠了。

（2）我想成就一番大事業(yè)。

（3）我的心像被什么猛地揪了一下。我想家了。

在例（1～3）中，“想”作為動詞或助動詞，在句子中單獨做謂語或者和動詞一道構(gòu)成謂語，省略后句子成分缺失?！跋搿敝翱杉訝钫Z，如例（2）可以變?yōu)椋何液芟氤删鸵环笫聵I(yè)?！跋搿敝罂蓭зe語，如例（3）中的“想家”；可加“著、了、過”等成分，如:

（4）正想著，見一位老者拎著鳥籠向我走過來。

（5）在那一年半我想了很多事情。

（6）“死刑”這兩個字眼他從來沒有想過。

而“想3”的用法雖然常見，但細想之后，卻和上面的用法不大相同，不僅“想”前的人稱代詞多為“我”、“你”，更重要的是有以下幾個特點：

1.句中位置靈活，雖常出現(xiàn)在句首，但在句中、句末也不少見。例如：

（7）我想大概因為兩人都在異鄉(xiāng)，都太孤獨了吧。

（8）所以啦，你想這里頭會有什么禮物??？

（9）我想，他們不清楚自己是誰或更想成為什么人——美國人還是中國人。

（10）這不怪人家，你想，那時候我能做什么呢？

（11）他們的信都很厚，大概又在向家里念苦經(jīng)，要家里人趕快給他們辦準遷證吧，我想。

從例（7～11）可以看出，“我/你想3”可以出現(xiàn)在句首、句中、句末。且隨著“我/你想3”的語法化，該結(jié)構(gòu)與其前后句子成分的聯(lián)系越來越不緊密，甚至可以用標點符號隔開，如例（9～11）。而其他含義下的“我/你想”沒有這么靈活，如“你知道我想去哪里嗎？”是合乎常規(guī)的，而“你知道去哪里嗎，我想？”只有在特定語境下的口語中才能使用。

2.結(jié)構(gòu)上，“我/你想3”既不做前后語句的句法成分，也不與相鄰成分組合形成更大的句法成分，即整個結(jié)構(gòu)在句子中相對獨立，省略后不影響句子的合法性；語義上，“我/你想3”的基本詞匯義大部分虛化，主要表示發(fā)話者的主觀認識，雖然可以幫助理解句子的意圖，但是刪去后并不影響句子的理解。

例（7～11）中，無論“我/你想3”有沒有用標點符號和前后的其他語言單位隔開，都是獨立的成分，雖然去掉后在一定程度上影響了句子的連貫性，但依然是一個合法的句子。語義上，“想3”雖然在一定程度上還殘留“思索”的含義，但并不是真正作為一個心理活動或動作，而是表示說話人的主觀看法或推論，可見“想3”已經(jīng)虛化；而人稱代詞“你”有時也可以理解為“你們”，如“觀眾你想”，這里的“你”顯然不止一個人。詞義虛化后的“我/你想3”即使刪去，對句子的整體意義也沒有影響。

3.“我/你想3”可以單用，也可以跟語氣詞“啊”、“呀”等一起構(gòu)成一個緊密結(jié)合體。例如：

（12）老三！我想啊，你可以同他一路走。

（13）其實我不是沒錢，我是節(jié)儉，你想啊，咱們以后的日子還長著哪，得從長計議是吧？

例（12～13）中，“我/你想3”后加語氣助詞“啊”，句中停頓延長，并提示受話者注意發(fā)話者將要表達的內(nèi)容，整個結(jié)構(gòu)增加商量的口氣，有時略帶敦促的意味。

關(guān)于話語標記，Schiffrin界定為：“功能上具有連接性；語義上具有非真值條件性，即話語標記的有無不影響語句命題的真值條件；句法上具有非強制性，即話語標記的有無不影響語句的句法合法性；語法分布上具有獨立性，經(jīng)常出現(xiàn)在句首，不與相鄰成分構(gòu)成任何語法單位；語音上具有可識別性，可以通過停頓調(diào)值高低等來識別等?！盵6]根據(jù)此界定和以上特點，我們可以把“我/你想3”歸為話語標記，而在該結(jié)構(gòu)后面加上語氣助詞，突顯其“話語標記”的功能。人稱代詞“我”、“你”與“想3”結(jié)合并逐漸形成話語標記這樣的固化結(jié)構(gòu)，說明話語標記的形成是由于某些詞語經(jīng)常在日常話語中連用，并進一步合并、規(guī)約化造成的。

二、話語標記“我/你想”的演化

話語標記“我/你想3”的形成軌跡可以看作是由短語先變?yōu)楣潭ㄕZ，然后進一步演變成為話語標記，在這個過程中先后發(fā)生了詞匯化（固化）和語法化（虛化）。

（一）詞匯化

詞匯化即原本不是詞的語言單位演變成詞的過程。董秀芳（2007）在研究詞匯化與話語標記的形成時，認為“如果其初始位置是在句首，那么其中的動詞一般都是及物性的，其后可以帶賓語，當所帶賓語為句子形式時，就有了變?yōu)樵捳Z標記的句法條件”[7]。這是因為若“我/你想3”后是NP+VP的完整的句子形式，NP+VP就不必再看作是“我/你想3”的賓語，同時，在句首的“我/你想3”又不與其他成分構(gòu)成句法單位，在運用中逐漸獨立出來，并發(fā)展成為一個凝固的結(jié)構(gòu)，即短語詞匯化。如：

（14）墨子微微一笑說：“我知道你想怎樣來對付我，不過我也不說。”

（15）你想你也許可以祝愿我長四雙手嗎？

（16）斯科爾斯狀態(tài)不錯，我想他還會在比賽中進球。

例（14）中，單看“你想”之后的“怎樣來對付我”，可知它缺乏小主語，不是一個完整的句子形式，且“想”是“打算”義，作為助動詞和“對付”一起構(gòu)成小句中的謂語。從整個句子看，“你想”去掉后，句子變?yōu)椤?我知道怎樣來對付我，不過我也不說”。邏輯上也行不通，因此，例（14）中的“想”只能是助動詞，即“想2”。而例（15～16）則不同，“我/你想”之后的“你也許可以祝愿我長四雙手嗎”和“他還會在比賽中進球”是NP+VP的句子形式，不必再看作是“想”的賓語；“我/你想”也不與其他成分構(gòu)成句法單位，去掉后，句子結(jié)構(gòu)依然完整，是一個合法的語句。

“我/你想3”因結(jié)構(gòu)上可以不和其他語法單位結(jié)合，去掉后也不影響語義，這樣的“我/你想”已經(jīng)熟語化，“也就是在一定程度上詞匯化了，應(yīng)看作一個獨立的類似詞的單位，從功能上可以看作一個認知性插入語，其轄域為整個句子”[7]。詞匯化之后的“我/你想3”位置更加自由，不僅可以出現(xiàn)在句首還可以出現(xiàn)在句中、句尾，如例（10）、（11）、（16）。同時，在“我/你”與“想3”之間不允許出現(xiàn)停頓或插入其他成分，而短語可以。

值得注意的是，“我/你想3”作為話語標記還有其他變體常見的有“我/你想3想3”，如：

（17）我想想她說的確實有道理，這口黑鍋我也只能背著。

（18）比賽一完，我馬上回去看他們。你想想，我愛人生孩子時我不在，她有多么苦，我得好好去幫幫她了。

（19）因此我想說重復(fù)和模仿使得一個人的知識變成了技能，你想想你現(xiàn)在的英語知識怎么能轉(zhuǎn)化成技能呢，道理很簡單，你必須去模仿，必須去重復(fù)的模仿。

例（17～19）中，“我/你想3想3”作為話語標記，很難與“想表“思索”義的重疊形式“想想”完全劃清界限，這種模糊性和語言形式的多樣性說明了話語標記“我/你想3”的詞匯化程度還不是很高，仍處于熟語化階段。這又反過來說明了話語標記是由詞匯化演變而來的。

（二）語法化

“語法化”通常指語言中意義實在的詞轉(zhuǎn)化為無實在意義、表語法功能的成分這樣一種過程或現(xiàn)象，中國傳統(tǒng)的語言學(xué)稱之為“實詞虛化”[8]。語法化的表現(xiàn)是語義由“實”到“虛”，形式由“自由”到“黏著”。短語“我/你想”在詞匯化成為類似詞的固定語之后，又發(fā)生了虛化，即語法化。

“我/你想3”固化后，不完全表示動作行為義“思索”，而是表示說話人的主觀看法或推論，類似于“認為、覺得”，表明發(fā)話者對某個事實是否會出現(xiàn)并不肯定，屬認知情態(tài)義，刪去后對話語的真值并沒有影響，因此語義上已經(jīng)虛化。相比“想1”“想2”含義下的例（1～6），“想3”丟掉了動詞的一些典型特點：

1.語音上，“想3”弱化，不可以重讀。如

（20）我想我能及時好轉(zhuǎn)，雖然我不會冒險上場，但是我很樂觀。

在這個例子中，“我想我能及時好轉(zhuǎn)”，如果重讀，“想”就變?yōu)椤跋?”的“希望；打算”義，而不是原本的認知情態(tài)義。

2.句法上，“想3”后不能加“著、了、過”等表體的成分。如

（21）我想這可能就是因為它是人類共同的文化吧。

（22）?我想著這可能就是因為它是人類共同的文化吧。

將例（21）表“推測”義的“想3”后加“著”轉(zhuǎn)變?yōu)槔?2）句子不合法，或變?yōu)椤跋?”的“思索”義，在特定語境下成立但句子語義發(fā)生改變。

3、詞匯上，由于“我/你想3”已經(jīng)演變成了一個凝固的結(jié)構(gòu)，“想3”作為該結(jié)構(gòu)的一部分，自然由自由成分變成了黏著成分。

由此可見，固定語“我/你想3”在語法化后，成為一種專表“態(tài)度、意向”的話語標記，主要起著銜接句子、引起受話者注意的作用。

三、話語標記“我想”、“你想”的形成機制差異

“我想3”與“你想3”雖然都表示說話人一種主觀的立場、態(tài)度，起著銜接話語、提醒注意的作用，但兩者在語用上有細微的差異。“我想3”主要表示意見推斷，是發(fā)話者用來引起受話者的參與和注意，暗示和強調(diào)受話者所述內(nèi)容是自己個人的主觀認識和推論，受話者可以同意也可以不同意，語氣委婉，謙虛地表達了自己的看法和態(tài)度，更容易讓受話者接受；“你想3”主要具有尋求認同或勸慰說服的功能，發(fā)話者在表達自己觀點時，為受話者構(gòu)建一個特定情景，從而強制或探詢地使對方認同自己的觀點，受話者的主觀化更多的是由發(fā)話者的主觀化引起的。這種差異是由于兩個話語標記的形成機制不同。

“我想3”的形成機制是主觀化。認知情態(tài)作為情態(tài)范疇的一類，“它與事實相對，表示對事件的認識和信念，對一個判斷的真值進行程度限制，表達說話者對一個判斷真值的主觀估價，以主觀性為主要特征”[3]。為表現(xiàn)這種“自我”的主觀性而“采用相應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式或經(jīng)歷相應(yīng)的演變過程”[9]即主觀化。主觀化是一個逐漸演變的過程，“我想3”在向話語標記演變的途中，主觀意義逐步增強，具體的概念意義逐步減弱。發(fā)話者采用第一人稱“我”，便是從“我”的視角出發(fā)，采用“我”認為最恰當?shù)谋磉_方式，結(jié)合“我”已有的知識，對“我”所認識到的客觀情景或話語進行描述、解讀和推測。

“你想3”的形成機制是一種交互主觀化。交互主觀化是指“意義經(jīng)由時間變成對有關(guān)言/寫者在認識意義及社會意義上對聽/讀者‘自我’的關(guān)注這樣的隱含義加以編碼或使之外在化”[10]。交際雙方擁有各自的主觀看法，發(fā)話者為了保證談話的順利進行，需要讓受話者認同“我”的觀點，因此說話方式多關(guān)注受話者的感受。“你想3”其實是“我請［你想3（我想3）］”，從而將觀念、話語的發(fā)出者“我”遮蔽起來，把“我”的主觀見解轉(zhuǎn)移到受話者“你”身上，在提醒受話者注意的同時，構(gòu)建一種話語場景，讓受話者更主動地認同“我”并參與到談話中來。

交互主觀化由主觀化發(fā)展而來，并蘊涵著主觀化。主觀化使話語意義更強地集中在發(fā)話者身上，單純表達發(fā)話者的立場、態(tài)度和推測；交互主觀化則將焦點集中在受話者身上，高度關(guān)注受話者的注意力和感受，提高了受話者的參與意識，增強了交談中的互動，使發(fā)話者反而能假借受話者更好地表明自己的態(tài)度和立場。

四、小結(jié)

表“推測”義的“想”與人稱代詞“我”“你”結(jié)合，在使用中經(jīng)過詞匯化凝固成類似詞的固定語，并進一步語法化，成為專表“態(tài)度、意向”的話語標記“我/你想”。并且由于形成機制之間的差異，造成“我想”與“你想”在語用上的細微區(qū)別，其中主觀化、交互主觀化分別是話語標記“我想”、“你想”形成的根本動因。

[1]郭昭軍.現(xiàn)代漢語中的弱斷言謂詞“我想”[J].語言研究，2004（2）.

[2]易美珍.“我想”的語法化和功能分析[C].江西省語言學(xué)會2007年年會論文集，2007.

[3]姚占龍.“說、想、看”的主觀化及其誘因[J].語言教學(xué)與研究，2008（5）.

[4]張德歲.話語標記“你想”的成因及其語用修辭功能[J].安徽大學(xué)學(xué)報，2009（5）.

[5]呂叔湘.現(xiàn)代漢語八百詞[M].商務(wù)印書館，1980.

[6]劉麗艷.話語標記“你知道”[J].中國語文，2006（5）.

[7]董秀芳.詞匯化與話語標記的形成[J].世界漢語教學(xué)，2007（1）.

[8]沈家煊.“語法化”研究綜觀[J].外語教學(xué)與研究，1994（4）.

[9]沈家煊.語言的“主觀性”和“主觀化”[J].外語教學(xué)與研究，2001（4）.

[10]嚴川.“你V”類話語標記研究[D].武漢：華中科技大學(xué)，2012.