淺談聾啞兒童心理健康教育

○云虹

（呼和浩特市特殊教育學(xué)校，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010010）

心理健康教育是素質(zhì)教育重要組成部分，它是以實(shí)踐和應(yīng)用為主的教育教學(xué)活動(dòng)。在現(xiàn)代教育中，心理健康教育的目標(biāo)是什么？首先是認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，調(diào)控自我；其次是解除心理困惑，培養(yǎng)樂(lè)觀進(jìn)取、自信自律、負(fù)責(zé)守信、友愛(ài)合作、開(kāi)拓創(chuàng)新、追求卓越、不畏艱難的健全人格和社會(huì)適應(yīng)能力，為人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。心理健康教育是一個(gè)系統(tǒng)工程。除了調(diào)動(dòng)各方面的力量，營(yíng)造良好的心理氛圍也是非常重要的。這樣有利于學(xué)生充分發(fā)展?jié)撃?，形成健康的心理素質(zhì)。

作為社會(huì)中的一員、學(xué)校中的一名學(xué)生，心理調(diào)整是必須面臨的一課。無(wú)論對(duì)健全兒童還是特殊兒童，心理健康教育都是不可缺少的一課。盡管在特教學(xué)校，因缺少相應(yīng)的教材，未設(shè)此類課程，對(duì)心理健康教育活動(dòng)的開(kāi)展尤為困難，但是在現(xiàn)實(shí)需要的面前，要求老師對(duì)于心理健康教育予以關(guān)注。作為人的普遍心理問(wèn)題，正常人面臨的問(wèn)題，在特殊兒童那里表現(xiàn)得更為突出和直接：聾啞學(xué)生由于先天或后天的原因，造成聽(tīng)力障礙，生活在無(wú)聲的世界里，給他們的生活、學(xué)習(xí)、工作等帶來(lái)極大不便。再加上家庭和社會(huì)等諸多因素，使他們的需要往往得不到滿足。在這個(gè)群體中，還存在著一些影響他們健康成長(zhǎng)的重要心理障礙，如自卑心理、不良情緒、嫉妒心理。在這種情況下，他們的心理一旦不能及時(shí)調(diào)整就可能產(chǎn)生各種情緒困擾?；谏鲜雒@啞學(xué)生的個(gè)性心理特征，我們應(yīng)該有系統(tǒng)、有組織、有計(jì)劃地對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育，幫助他們及時(shí)調(diào)整心理，正確認(rèn)識(shí)自身以及他人，從而提高心理素質(zhì)，增強(qiáng)他們心理承受能力，為他們整體素質(zhì)的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)、必要的心理基礎(chǔ)。面對(duì)這些特殊的孩子，教師經(jīng)常說(shuō)的話是：你總是最漂亮、最棒的孩子；對(duì)學(xué)生做的事是，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)相、性格、脾氣、長(zhǎng)處、不足和引以為傲之處，教師要了然于胸。把自信、勇敢、積極進(jìn)取等這些有積極意義的標(biāo)簽給每個(gè)學(xué)生毫不吝嗇地貼上；把自卑、膽小、害羞、不行這些消極的標(biāo)簽毫不猶豫地刪掉。那么，如何對(duì)聾生進(jìn)行心理健康教育呢？近幾年來(lái)，我在教學(xué)實(shí)踐中作了一些探索，現(xiàn)談一些粗淺的體會(huì)。

一、要培養(yǎng)學(xué)生的自信心

就心理健康教育的內(nèi)涵來(lái)看，是運(yùn)用心理輔導(dǎo)和心理測(cè)評(píng)的技術(shù)，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力。就主要教育方法而言，主要是通過(guò)心理訓(xùn)練與心理輔導(dǎo)和心理咨詢解決問(wèn)題，主要靠學(xué)生自身努力來(lái)實(shí)現(xiàn)目的，是一種自我教育的過(guò)程。我們都知道，想要進(jìn)行這些活動(dòng)，首先要建立起一種信任和理解的關(guān)系，理解是人與人之間互動(dòng)關(guān)系的基礎(chǔ)。古人說(shuō)“親其師”才能“信其道”。教師只有打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶，取得學(xué)生的信任與尊敬，才能贏得建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。特別是面對(duì)這些殘疾的學(xué)生，作為特殊教育教師，要由此認(rèn)識(shí)，雖然我們教的學(xué)生有生理缺陷，但他們面臨的心理困惑同健全兒童是一樣的，加之這樣的學(xué)生掌握知識(shí)、信息、交流溝通相對(duì)狹窄、困難，更需要教師在教學(xué)和生活中注意他們的心理健康教育。在融入到這個(gè)特殊群體過(guò)程中，教師要循序漸進(jìn)、深入淺出、曉之以理、動(dòng)之以情解決學(xué)生心理、生理、學(xué)習(xí)上的實(shí)際困難，幫助學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)。如：班里有個(gè)學(xué)生，剛上初一時(shí)，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，上課又不專心，學(xué)習(xí)跟不上，對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心和興趣，他的脾氣又倔，把老師和同學(xué)的幫助拒之門外?？吹竭@樣的情況，教師當(dāng)務(wù)之急是要幫助學(xué)生建立起自信心，多予鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)。當(dāng)眾鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，這個(gè)學(xué)生在繪畫(huà)方面非常有天賦。針對(duì)這一特長(zhǎng)，教師把班上的黑板報(bào)由他負(fù)責(zé)，要求圖文并茂；安排一名學(xué)習(xí)好繪畫(huà)專業(yè)弱的同學(xué)和他結(jié)對(duì)，彼此揚(yáng)長(zhǎng)避短。這些措施讓他充分認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，在發(fā)揮特長(zhǎng)的同時(shí)使他樹(shù)立了信心。繪畫(huà)才能的被認(rèn)同、被賞識(shí)使他品嘗到了被肯定的成功滋味，激發(fā)了他學(xué)習(xí)的興趣，不但畫(huà)越畫(huà)越好，而且文化課的學(xué)習(xí)也有了較大的改觀。這個(gè)學(xué)生對(duì)老師和同學(xué)有了親近感，加強(qiáng)了信任和依賴。久而久之，師生間必然形成和諧、平等、友好的情感關(guān)系，這種關(guān)系的形成與穩(wěn)定的維持必然促進(jìn)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)效果的完成與提高，也必然促進(jìn)心理健康教育的實(shí)施。

二、要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)性

“每一個(gè)人都是與眾不同的”，作為教師在教學(xué)工作中，要讓這種觀念深深地植根于心靈，這樣有助于建立學(xué)生自信心，喚起學(xué)生的自我意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格。心理學(xué)家貝蒙指出：通過(guò)評(píng)定人們的行為能改變自我知覺(jué)，從而影響態(tài)度和行為，學(xué)生都急切期待自己行為的評(píng)價(jià)，及時(shí)的反饋具有導(dǎo)向作用，多次反復(fù)就會(huì)逐漸形成學(xué)生穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。在個(gè)性心理素質(zhì)上，聾生自我意識(shí)水平低，自強(qiáng)精神弱。他們對(duì)自己缺乏正確的認(rèn)識(shí)，不知自己在社會(huì)中應(yīng)做些什么，能做些什么，如，有一名聾啞學(xué)生到一家公司上班，不久他發(fā)現(xiàn)老板經(jīng)常坐在辦公室里喝茶看報(bào)，而自己卻在忙著工作，覺(jué)得老板不公平，就辭職不干了，可他不知公司的所有運(yùn)轉(zhuǎn)都要靠老板一人承擔(dān)。還有一些聾啞學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往停留在表象上，由于文化素質(zhì)的影響，缺少較深刻的鑒別力，眼高手低，雖有志向但不愿付出艱苦的勞動(dòng)。學(xué)美發(fā)專業(yè)的聾啞學(xué)生到理發(fā)店工作，老板每天只讓她幫客人洗頭、卷發(fā)、不讓她動(dòng)剪子（老板知道她剪發(fā)技術(shù)不過(guò)關(guān)），可她覺(jué)得要給客人剪發(fā)才符合自己的心愿，整天只是洗頭、卷發(fā)或打掃衛(wèi)生，是老板看不起她，很委屈，沒(méi)過(guò)一個(gè)月就不干了。更有聾啞學(xué)生，給他們一份穩(wěn)定的工作，月收入1000～2000元，卻嫌掙的錢少，總是與高收入者相比，一心想掙大錢，而往往沒(méi)有看到自己的實(shí)際水平，放棄工作……聾啞學(xué)生的這些心理問(wèn)題，不僅會(huì)給在校的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)負(fù)面影響，還會(huì)給他們將來(lái)走入社會(huì)埋下隱患。因此，如何在學(xué)校教育中最大限度地幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題是十分迫切的任務(wù)。針對(duì)這些問(wèn)題，首先，學(xué)校要開(kāi)設(shè)職業(yè)教育課程，開(kāi)設(shè)符合當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)需求的專業(yè)，為聾啞學(xué)生的就業(yè)提供保障。其次，教師要特別注意培養(yǎng)聾啞學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、法律意識(shí)、良好的勞動(dòng)態(tài)度、自尊自強(qiáng)自立的精神。要通過(guò)各種途徑的社會(huì)實(shí)踐讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)需求，擺正自身位置，確定奮斗目標(biāo)，并在實(shí)踐中鍛煉意志。再次，要教育學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，在生活中，我們難免會(huì)遇到困難和逆境，當(dāng)困難和逆境來(lái)臨時(shí)，我們要用積極的心態(tài)去面對(duì)，這會(huì)使我們?cè)诔砷L(zhǎng)之路上更成熟。當(dāng)再次面對(duì)困難和逆境時(shí)，我們會(huì)更加勇敢、更加有信心。要學(xué)生永遠(yuǎn)記?。嚎孔约簱纹鹨黄炜?，生命之花才會(huì)開(kāi)得最燦爛！這樣，學(xué)生掌握了一技之長(zhǎng)，又明確了自己將來(lái)就業(yè)的目標(biāo)，遇到困難和挫折都能用積極健康的心態(tài)去面對(duì)。張海迪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：在人生的道路上，誰(shuí)都會(huì)遇到困難和挫折，就看你能不能戰(zhàn)勝它。戰(zhàn)勝了，你就是英雄，就是生活的強(qiáng)者。

三、要培養(yǎng)學(xué)生審美觀

愛(ài)學(xué)生就是重視學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作與自己平等的有獨(dú)立性的個(gè)體，尊重他們，信任他們，理解他們，積極主動(dòng)地與他們溝通。了解他們的內(nèi)心動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)并解決他們的心理需求處處關(guān)心他們，照顧他們，促進(jìn)師生之間情感的培養(yǎng)。雖然我們的學(xué)生有聽(tīng)障的生理健康問(wèn)題，但是他們同健全學(xué)生一樣有對(duì)“美”的追求。所以，教師要教育學(xué)生認(rèn)識(shí)美、理解美的意義，懂得學(xué)會(huì)自我欣賞。語(yǔ)文課標(biāo)中規(guī)定應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生“健康高尚的審美情趣和一定的審美能力”，要求學(xué)生在德智體美方面都得到發(fā)展，健全學(xué)生人格。生活中的美無(wú)處不在，由于聽(tīng)障學(xué)生的生理障礙，對(duì)于美的意義不很明確。對(duì)聾啞學(xué)生來(lái)說(shuō)，直觀性原則是很重要的原則。所以，作為特教領(lǐng)域的教學(xué)工作者在進(jìn)行知識(shí)教育的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生逐步提高分辨真善美和假惡丑的能力，培養(yǎng)他們正確的審美觀和人生觀。要把培養(yǎng)聾啞學(xué)生的美貫穿于各種教學(xué)活動(dòng)，利用視覺(jué)觸覺(jué)等器官對(duì)聾啞學(xué)生進(jìn)行美的教育，教師要從多方面、多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，逐步達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義道德情操和健康高尚的審美觀”的目的。教師要?jiǎng)?chuàng)造美的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生受到美的感染，使學(xué)生體會(huì)美的形象、美的言行、美的心靈、美的情操，從而達(dá)到人和環(huán)境的和諧。對(duì)聾啞學(xué)生進(jìn)行美的培養(yǎng)，既要使他們得到情感的愉悅，又要使他們鑒賞美，評(píng)價(jià)美，從而獲得美的情感和道德情操，即自己的人格美，用健康的心態(tài)面對(duì)客觀世界。通過(guò)多方面的教育，使學(xué)生獲得一個(gè)健康的心理，逐漸培養(yǎng)他們成為身殘志堅(jiān)，能自立于社會(huì)的有用之人。通過(guò)多方面對(duì)學(xué)生“美”的培養(yǎng)，有個(gè)學(xué)生在日記里對(duì)美的認(rèn)識(shí)是這樣寫(xiě)的：我不漂亮但我可愛(ài)大方；我不帥氣但我有個(gè)性；一時(shí)的學(xué)不好不代表以后也學(xué)不好；我沒(méi)有音樂(lè)、體育、藝術(shù)……細(xì)胞，但我做事認(rèn)真，對(duì)人誠(chéng)懇……實(shí)踐證明，教育一個(gè)學(xué)生并不難，這需要教師多點(diǎn)鼓勵(lì)，多點(diǎn)耐心，特別是對(duì)殘疾學(xué)生，教師更不要吝惜自己的微笑和贊美，要讓他們?cè)诮逃完P(guān)愛(ài)下能夠真正懂得美的內(nèi)涵，回歸主流社會(huì)。

總之，要對(duì)聾啞學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，教師要遵循科學(xué)性的原則，結(jié)合各學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)聾啞學(xué)生身心健康發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的自制力，堅(jiān)強(qiáng)的意志力，勤于思考，具有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使學(xué)生克服膽怯、暴躁、自卑的心理。學(xué)校教育多關(guān)注學(xué)生的心理健康，塑造學(xué)生的健康心理，健全人格，才能真正起到培養(yǎng)學(xué)生健康心理的作用，為他們順利走入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，立足于社會(huì)，為社會(huì)做貢獻(xiàn)奠定基礎(chǔ)。