我的作文課教學(xué)實(shí)例分析

申長(zhǎng)鳳 劉法利

申長(zhǎng)鳳，劉法利，教師，現(xiàn)居山東青州。

不管專家有多少寫(xiě)作方面的理論，也不管一線教師有多少寫(xiě)作方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)作依然是讓很多學(xué)生頭疼的事情。在這一方面，理論與實(shí)踐往往難以接軌。

如何讓學(xué)生自然迸發(fā)寫(xiě)作的激情，才是老師教授寫(xiě)作課的關(guān)鍵。學(xué)生只要有了寫(xiě)作的激情，就產(chǎn)生了寫(xiě)作的興趣。有了寫(xiě)作的欲望和興趣，自然就去積累寫(xiě)作的素材，探求寫(xiě)作的技巧，好的習(xí)作也就應(yīng)運(yùn)而生。

在寫(xiě)作課教學(xué)中，我就是從激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情入手，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的，收到了一定的效果。

一.用自己的寫(xiě)作熱情，觸動(dòng)學(xué)生的心弦，喚起學(xué)生的寫(xiě)作激情。

記得在教學(xué)資料一度困乏的年代，曾提倡老師寫(xiě)下水文，那時(shí)候?qū)懴滤某蔀榭疾煺Z(yǔ)文老師教學(xué)實(shí)績(jī)的一項(xiàng)內(nèi)容，于是老師也就樂(lè)此不疲。記得作文課上，學(xué)生在課桌上寫(xiě)，老師在講桌上寫(xiě)，在一種內(nèi)在精神力量的感召下，學(xué)生自然不懈怠，那種激情投入，儼然每個(gè)人都是作家。而現(xiàn)在，下水文這個(gè)名詞似乎與語(yǔ)文老師遠(yuǎn)距離對(duì)峙了，提倡是一會(huì)兒事，而真正做起來(lái)卻難。因?yàn)楝F(xiàn)在的課外閱讀材料泛濫，輕而易舉就能找到優(yōu)秀的例文，于是老師和學(xué)生一樣有了惰性思想，隨手找?guī)灼段淖x讀，省時(shí)省力。再說(shuō)，自己筆頭不爛，偶爾寫(xiě)篇稿子，不一定比這范文水平高，羞于擺上桌面也是常有的事。在這樣的情況下，老師布置下寫(xiě)作題目，然后瞅著學(xué)生三令五申，而學(xué)生也是能仿則仿能抄則抄。這樣的作文訓(xùn)練，得到的結(jié)果往往令人失望。

我在教學(xué)中，努力觸摸學(xué)生的心理。想讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，自己先動(dòng)起來(lái)。我一直嘗試使用下水文教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作激情在老師的帶動(dòng)下逐漸高漲了。

比如，我要求學(xué)生寫(xiě)一篇生活情趣的文章，我先寫(xiě)了《枸杞情懷》一文，和學(xué)生一起品味我家的枸杞樹(shù)。自己的下水文以真情實(shí)感，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

這些年，我把自己的下水文積累在一起，竟然有了幾百篇。這幾百篇文字，既讓學(xué)生受了益，也成了自己一筆不可多得的財(cái)富。

二.利用文字博客交流，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。

信息技術(shù)在飛速發(fā)展，我也要求自己與時(shí)俱進(jìn)。幾年前，我開(kāi)通了自己的文字博客，在博客里辛勤耕耘，記下自己對(duì)生活的觀察和感悟，寫(xiě)成了幾百篇小文章。我告訴學(xué)生：老師也上網(wǎng)。學(xué)生驚訝，這老教師竟然也上網(wǎng)？在學(xué)生好奇心很重的情境下，我把自己寫(xiě)博的經(jīng)歷告訴學(xué)生，告訴學(xué)生寫(xiě)博是一種樂(lè)趣，隨手記錄下生活的點(diǎn)滴情趣，記錄下自己的感激與感恩，自然就提高了寫(xiě)作的水平。然后，有學(xué)生討要我的博客網(wǎng)址，我便告訴他們。這樣，我順?biāo)浦?，要求學(xué)生把上網(wǎng)游戲的時(shí)間，用來(lái)記錄自己的生活，既倡導(dǎo)了文明綠色上網(wǎng)，又讓學(xué)生嘗試了一種不同于作文課上的寫(xiě)作情趣。很多學(xué)生真的按照我說(shuō)的去做了，還與我進(jìn)行博客交流，用這樣的形式，我和學(xué)生進(jìn)行著寫(xiě)作方面的探討，效果不錯(cuò)。我還教學(xué)生如何推送自己的日志，如何隱藏自己的私人日志，如何評(píng)論別人的日志等等，我教學(xué)生在這里盡情地用文字釋放自己的情感，這樣，在寫(xiě)作的同時(shí)，我們既交流了思想，師生感情也得到了升華。

三.從課本中走出去，用文中的方法，書(shū)寫(xiě)自己的生活，以此觸發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情。

學(xué)習(xí)《吆喝》一文，我讓學(xué)生放學(xué)路過(guò)菜市場(chǎng)時(shí)，仔細(xì)傾聽(tīng)商販的吆喝聲，然后模仿課文的寫(xiě)作技巧，理順?biāo)悸罚瑢?xiě)一篇文章，突出吆喝的特點(diǎn)及情趣。

學(xué)習(xí)了汪曾祺《端午的鴨蛋》，我布置下作業(yè)：搜集端午習(xí)俗，學(xué)習(xí)文章由端午習(xí)俗漸入的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇與我們的端午有關(guān)的文章。

這樣的寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)，既加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解，也能激發(fā)學(xué)生的熱情，借鑒文章寫(xiě)作的金點(diǎn)子，寫(xiě)出屬于自己的文章。

四.用最能觸動(dòng)年輕人激情的事情，客串作文課，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情趣。

在寫(xiě)作教學(xué)中，我在思索，能不能“客串”一下作文課。年輕人，有年輕人的激情。用能觸動(dòng)年輕人激情的事情，來(lái)客串一下作文課，這種激情，要是能激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作熱情，不就有了寫(xiě)作的靈感？這樣既能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情趣，也給學(xué)生的寫(xiě)作積累一些素材，何樂(lè)而不為？于是，我給學(xué)生講著名的指揮家小澤征爾，講祖賓梅塔，講他們指揮路上的執(zhí)著精神。我也給學(xué)生講歐洲杯，講C羅、皮爾洛、戈麥斯……講他們的足球路上的執(zhí)著精神。我要讓學(xué)生們懂得，輝煌的背后需要的是汗水和執(zhí)著。每次講過(guò)這些，我都讓學(xué)生寫(xiě)體會(huì)，或者讓學(xué)生根據(jù)所講的內(nèi)容，給定話題作文。學(xué)生帶著激情去寫(xiě)作，往往有很好的效果。

這些年的教學(xué)探索，我明白了，只要讓學(xué)生迸發(fā)了寫(xiě)作的激情，寫(xiě)作課就不再為難。文無(wú)定法，讓學(xué)生用文字記錄下自己的真情實(shí)感，就是好文章。讓學(xué)生迸發(fā)寫(xiě)作激情，從而愛(ài)上寫(xiě)作，就是我的作文課教學(xué)體驗(yàn)。