“審美—品讀”方法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

林平福

小學(xué)語文是養(yǎng)成學(xué)生母語運(yùn)用能力的重要課程。小學(xué)語文教學(xué)有責(zé)任和義務(wù)將學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力和語文素質(zhì)培養(yǎng)好。所以，小學(xué)語文教師需要采用先進(jìn)的語文教學(xué)方法，審美和品讀就是很好的教學(xué)方法，值得教師仔細(xì)鉆研后在語文課堂上合理使用。隨著新課改越來越深入，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法逐漸被人們拋棄。為了全面提高學(xué)生的素質(zhì)，語文教師應(yīng)該努力研究“審美——品讀”的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語文的世界。

一、審美教學(xué)方式的應(yīng)用分析

1.要精心備課，找好審美點(diǎn)

小學(xué)生由于閱讀經(jīng)驗(yàn)不足，在很多情況下并不能夠準(zhǔn)確找到文章的中心，所以會(huì)影響他們體會(huì)文章深層情感。教師在備課時(shí)要充分了解小學(xué)生的這一現(xiàn)實(shí)情況，幫助小學(xué)生準(zhǔn)確找到課文中的中心情感所在，從而順利進(jìn)行審美體驗(yàn)。小學(xué)語文教學(xué)的一大重點(diǎn)就是情感和審美方面的教育，教師應(yīng)該把情感內(nèi)容貫徹在每一堂課程中，讓小學(xué)生在心靈與思想上與作者形成高度的共鳴，在知識(shí)教育的過程中同步貫徹審美教育。例如，在課文《賣火柴的小女孩》中，小女孩在冰天雪地的環(huán)境中賣火柴，作者運(yùn)用了大量對(duì)于寒冷環(huán)境的描寫，教師應(yīng)該抓住這一重點(diǎn)的環(huán)境描寫結(jié)合小女孩五次點(diǎn)燃火柴所看到的幻想，向?qū)W生們展示資本主義國家下層人民的生活苦難，激起學(xué)生們對(duì)下層人民的同情憐憫之心。再如，在課文《七顆鉆石》中展示了多個(gè)審美點(diǎn):第一，由于水源的缺乏，女孩在尋找水源的過程中暈倒，展現(xiàn)了水資源十分珍貴，可以激發(fā)學(xué)生們愛護(hù)水源之情;第二，女兒從母親那里得到了寶貴的水，可以教導(dǎo)學(xué)生們體會(huì)母親的偉大之處;第三，女兒雖然十分口渴，但還是將水讓給其他人，可以教導(dǎo)學(xué)生們體會(huì)女孩的博愛情懷。

2.師生溝通心靈，交流真情實(shí)感

課本是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要載體，大多數(shù)情況下，小學(xué)生是在課本中獲得一些語文知識(shí)，對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握。但是，如何讓小學(xué)生融入到課文學(xué)習(xí)中呢?這是一項(xiàng)較為困難的事情。小學(xué)語文教材中所選取的文章都是具有真情實(shí)感的文章，教師要注意將課文中的情感內(nèi)容聯(lián)系小學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生們能夠做到審美遷移。這就要求教師花費(fèi)較大的精力和時(shí)間與學(xué)生們做好真實(shí)情感的交流。例如，在學(xué)習(xí)課文《夾竹桃》之后，學(xué)生們對(duì)于夾竹桃的生寸毅力有了充分的情感了解。教師可以利用“它的堅(jiān)強(qiáng)、它的持之以恒……使我們想起了很多很多”這樣的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生們的情感共鳴，學(xué)生們?nèi)菀走M(jìn)入到與課文對(duì)話的情感世界當(dāng)中，能夠與其他人進(jìn)行情感上的溝通。有的學(xué)生聯(lián)想到了日日夜夜在小區(qū)門口和企業(yè)門口守衛(wèi)安全的門衛(wèi)，有的學(xué)生想起了凌晨時(shí)分就辛苦工作在大街上的環(huán)衛(wèi)工人，在這樣的真情實(shí)感的交流過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的情感做充分的肯定，這樣更加有利于學(xué)生審美觀念的培養(yǎng)。

3.革新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，使用現(xiàn)代教學(xué)工具

小學(xué)生的審美觀念容易受到較為直觀的視覺沖擊影響，在眼見某種事物所包含的情感時(shí)，學(xué)生們往往能夠更好地體會(huì)。所以，這就要求教師要充分利用好現(xiàn)代化的教學(xué)工作，利用計(jì)算機(jī)和投影儀等設(shè)備做好語文審美教學(xué)。例如，在講解《小小竹排畫中游》課文的時(shí)候，教師可以利用投影儀將小小竹排在水中順流漂蕩的畫面展示給學(xué)生們觀賞，在青山綠水的環(huán)境的映襯下，學(xué)生們一定能夠感受到美麗的畫中情感，激發(fā)出對(duì)于自然風(fēng)景的無限熱愛和眷戀之情，審美思維便傾瀉而出。再如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》課文之前，教師可以在網(wǎng)上搜集相關(guān)的背景資料，包括圖片和視頻，講到關(guān)鍵部分，還可以配合播放較為悲壯哀婉的音樂，襯托出五壯士的抗擊敵人的決心。這樣，學(xué)生們能夠深刻體會(huì)到五壯士的愛國熱忱和保衛(wèi)祖國的決心，感受到氣吞山河的壯志雄心。

二、品讀教學(xué)方式的應(yīng)用分析

1.調(diào)整教學(xué)思路，注重語言品味

與較為宏觀的審美教學(xué)方式不同的是，品讀教學(xué)更加注重從語文課程的細(xì)微處入手，將語文的本色更好地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。語文教材中的每篇課文都包含著作者深沉的思想感情，教師在引導(dǎo)感受文段中蘊(yùn)含的思想感情之時(shí)，更要要求學(xué)生從語言細(xì)節(jié)處進(jìn)行推敲式的琢磨。這樣的琢磨并不是要讓學(xué)生得出統(tǒng)一固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是要讓學(xué)生在討論琢磨的過程中拓展學(xué)生的語文思考能力，品讀出屬于自己的文章內(nèi)涵，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，說的就是這個(gè)道理。例如，在課文《長(zhǎng)城》中描寫到:“遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋?！边@樣的語句就值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味，因?yàn)辇埵翘摂M的生物，在現(xiàn)實(shí)生活中并不存在，小學(xué)生也沒有機(jī)會(huì)詳細(xì)觀察龍的圖片，所以“龍”這一生物在小學(xué)生的概念中是十分模糊的，既然不能較好地理解作者的比喻就不能將作者想要表現(xiàn)的主體“長(zhǎng)城”理解透徹。所以，教師應(yīng)該在此處引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性的語言品讀，將“龍”這一形象的“粗長(zhǎng)、迅猛”等特點(diǎn)作解析式的講述，讓學(xué)生們自行品讀轉(zhuǎn)化成他們所能理解的形象，例如“蜿蜒的公路”和“綿長(zhǎng)的河流”等等形象，品讀出龍的類似形象，學(xué)生會(huì)因此理解長(zhǎng)城的形象。

2.注重基礎(chǔ)，品味詞句

古詩詞是祖先留給我們的文化瑰寶，凝結(jié)了古人思想文化的智慧。品讀教學(xué)的基本材料就是古詩詞，古詩詞的語言高度凝練，將這些詞句進(jìn)行基礎(chǔ)性的品味，既能夠幫助學(xué)生理解作者在詩詞中蘊(yùn)含的思想感情也能夠鍛煉學(xué)生們的品讀能力。例如，在品讀《游子吟》這首詩的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生抓住“密密縫”這一關(guān)鍵的詩眼來讓學(xué)生進(jìn)行品讀，品讀的時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我聯(lián)想:“如果詩中的母親是你的母親，你覺得你的母親會(huì)為你在衣物中縫入怎樣的思想感情?”進(jìn)行這一點(diǎn)撥之后，學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)際能夠品讀回答出“關(guān)愛、期盼、思念、支持”等等情感。這樣的品讀方式更好地讓學(xué)生理解作者的情感，與作者感同身受。

審美閱讀式教學(xué)經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)W(xué)生們的語文整體素質(zhì)顯著提高，所以我們?cè)诮窈蟮恼Z文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該更好地將這樣的教學(xué)方式堅(jiān)持并且推廣下去，讓更多的學(xué)生得到科學(xué)化的語文培養(yǎng)方式。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視起對(duì)“審美——品讀”式教學(xué)方法的使用，一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，循序漸進(jìn)地將整個(gè)審美品讀的學(xué)習(xí)方式教導(dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生自行領(lǐng)悟、掌握其中的技巧，以正確的方法促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高以及學(xué)生的全面發(fā)展。