以尊重為基石促進(jìn)低年級小學(xué)生人際規(guī)則的養(yǎng)成

陳素珠

孩子們從剛進(jìn)入小學(xué)校園的第一天起，就必須開始承擔(dān)起小學(xué)生的角色任務(wù)，而與同學(xué)、老師、家人之間擁有良好的人際關(guān)系是一個小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要保障。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，尊重是其中的基石，它意味著關(guān)愛、悅納與慧教。在這個過程中，需要教師運(yùn)用教育智慧，引導(dǎo)學(xué)生在角色認(rèn)知、活動體驗(yàn)與拓展延伸中，逐步探尋出人際規(guī)則養(yǎng)成的路徑。

一、角色認(rèn)知:師生碰撞出教育契機(jī)

對于低年級小學(xué)生來說，角色認(rèn)知是對其作為小學(xué)在校生職責(zé)的了解程度。了解學(xué)生自身對其角色認(rèn)識的程度，有助于因材施教和幫助兒童認(rèn)知人際規(guī)則。

1.輕易就流的眼淚——關(guān)注學(xué)生過分因在意而引發(fā)的擔(dān)憂

教師被譽(yù)為“在學(xué)生心靈中行走的人”，面對孩子?jì)赡鄣男模蠋煙o意的一個舉動都會給他們的終身發(fā)展帶來影響。學(xué)校無小事，教師無小節(jié)。事實(shí)上，老師常會因?yàn)椤安痪行」?jié)”而使自己的教育功虧一簣。

2.隨心所欲引發(fā)的沖突事件——規(guī)則意識的培養(yǎng)需要一個過程

小學(xué)教師是孩子一生中最重要的人之一。孩子會因?yàn)橄矚g或討厭某位老師，而喜歡或討厭他所教的學(xué)科，也會重新選擇自己今后的人生發(fā)展方向。孩子的突發(fā)情緒變化時，老師如果處理不當(dāng)，就會在孩子心中留下陰影，種下一棵不與人為善的小苗。

二、活動體驗(yàn):悅納每一個學(xué)生

活動是兒童的天性，教師要創(chuàng)設(shè)多元的活動，并在活動中尊重學(xué)生，珍惜學(xué)生思維中的合理因素，不阻礙學(xué)生思維火花的迸發(fā)。事實(shí)證明，在活動體驗(yàn)中所進(jìn)行的人際規(guī)則教育更會使學(xué)生心悅誠服地接受。

1.假如我是老師——換位思考的收獲

“假如我是老師，我會和小朋友一起做游戲。”“假如我是老師，我會在上課前提醒小朋友上廁所?！毙∧泻旱陌l(fā)言讓老師想起了剛開學(xué)的那一幕:那幾天，男孩兒總是在鈴聲結(jié)束后佇立在教室門外，頻繁的遲到讓老師失去了耐心?！盀槭裁纯傔t到?”“上廁所去了?！薄澳阌质锹犚娚险n鈴聲才去嗎?”老師的聲音不自覺地提高了八度，“你不知道這鈴聲是提醒小朋友進(jìn)教室嗎?”男孩兒陷入沉默。“必須和老師說說原因，不然今天的課沒法上了?！崩蠋熛铝俗詈笸ǖ?。“我怕自己上課時想上廁所，所以一聽見鈴聲就去，就不會憋不住了。”男孩兒的聲音低得幾乎聽不見。

事情就在蜻蜓點(diǎn)水式的談話中過去了。而今天這場交流會，卻讓老師真正明白男孩兒心里的想法。原來，男孩兒不是故意搗亂，他需要老師的傾聽，需要是老師“俯下身”，而不是想當(dāng)然、自以為是。

2.老師，你什么時候來我家——家訪是心的聯(lián)結(jié)

“老師，你什么時候來我家?”說話的是個男孩兒。剛上學(xué)那會兒，他總?cè)堑?，老師為他傾注了許多心血，承諾有空到他家，和家長聊聊他的進(jìn)步。這個承諾，男孩兒聽進(jìn)心里去了。從他的表現(xiàn)看，確實(shí)很努力。眼見著學(xué)期要結(jié)束，老師還沒到他家里。終于放學(xué)了，男孩兒迫不及待地跟著老師一起去家訪。一到家門，男孩兒熱情地把老師往家里拉，一會兒給老師分享他的玩具，一會兒緊緊依偎著老師，興奮之情溢于言表。一次家訪，走進(jìn)的不僅僅是一個家，而是孩子心里。有了心的交往，真正的教育才會發(fā)生。

三、拓展延伸:慧教比教會更重要

最好的人際規(guī)則養(yǎng)成不在于“教會”孩子，而在于“慧教”孩子，即用“智慧”教育，從分析孩子的心理出發(fā)，幫助每一個學(xué)生遵循正確的人際規(guī)則，掌握與人溝通的技巧，才能在教育教學(xué)活動中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的人際規(guī)則意識。

1.老師的眼睛會說話——教師目光的運(yùn)用

在教學(xué)中，教師目光的運(yùn)用是體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的一個方面。富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，能恰當(dāng)運(yùn)用目光提高教學(xué)藝術(shù)水平:當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生注意力分散時，用目光去暗示、提醒;當(dāng)學(xué)生答不來時，用目光鼓勵、支持;教學(xué)中常常用目光環(huán)視學(xué)生，注意用帶著愛意的目光撒向全班每個學(xué)生，有利于統(tǒng)攝全班。

2.兌換揚(yáng)帆卡——善用激勵的力量

學(xué)生希望得到獎勵，比獎勵更重要的是關(guān)心。每個孩子的心中，都有一個燃燒的火苗，這火苗就是成為好孩子的愿望。教師的賞識、激勵是這個火苗的助燃劑。教師只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生才能更好地接受教育。

教育作為一種培養(yǎng)人的活動，本質(zhì)上就是一種人與人之間特殊的交往過程。師生之間的交流，不僅僅局限于知識信息的交流，它更是一種人與人之間全面的心靈對話過程。每一位教師都要尊重兒童，了解每個兒童的心理，讓兒童逐步感受人際交往規(guī)則，從而適應(yīng)并喜歡學(xué)校生活，并由此走向廣闊的社會生活。