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    激發(fā)興趣 激活交際——口語(yǔ)交際教學(xué)有效性策略探究

    2014-08-15 00:51:24張曉陽(yáng)
    語(yǔ)文天地 2014年27期
    關(guān)鍵詞:口語(yǔ)交際創(chuàng)設(shè)

    張曉陽(yáng)

    口語(yǔ)交際課堂上,主動(dòng)參與口語(yǔ)交際的學(xué)生屈指可數(shù),有時(shí)甚至出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象。目前來(lái)看,只有激活口語(yǔ)交際課堂,使學(xué)生主動(dòng)投入到口語(yǔ)交際活動(dòng)中,口語(yǔ)交際教學(xué)才能取得成效。

    一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)交際興趣

    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。因?yàn)樯鷦?dòng)、逼真的情境能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn),激發(fā)他們濃厚的興趣和表達(dá)的欲望。

    1.創(chuàng)設(shè)生活情境

    日常生活是學(xué)生永遠(yuǎn)的話題,聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的情境能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。特級(jí)教師于永正教學(xué)口語(yǔ)交際《打電話》時(shí)創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境:讓學(xué)生聽(tīng)一段天氣預(yù)報(bào),從中得知第二天要下雨,原登山活動(dòng)計(jì)劃要取消。可班主任李老師正在校外開(kāi)會(huì),怎樣把活動(dòng)取消的消息告訴他呢?學(xué)生們出謀劃策,一致認(rèn)為打電話最可行。接著角色扮演練習(xí)打電話,老師擇機(jī)引導(dǎo),滲透打電話的方法。整個(gè)交際過(guò)程,學(xué)生們都積極參與其中。這樣的情境創(chuàng)設(shè)不但激發(fā)了學(xué)生交際的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生靈活應(yīng)對(duì)的能力,而且揭示了口語(yǔ)交際的真諦所在:口語(yǔ)交際是最生活化的交流、溝通方式。

    2.創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境

    形象、直觀的多媒體能給學(xué)生帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)沖擊,很容易激發(fā)學(xué)生的興趣,吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生口語(yǔ)交際的積極性和主動(dòng)性。一位老師在執(zhí)教三年級(jí)口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì)求救》時(shí),給學(xué)生播放一段大火中人們驚慌失措,四處逃生的錄像片斷,再加上語(yǔ)言渲染:還有十米,五米,近了,更近了,不好了,大火燒到我們的教室里來(lái)了!視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重體驗(yàn)讓學(xué)生身臨其境,進(jìn)入到一個(gè)忘我的境界,于是撥打119 電話,想方設(shè)法向身邊人求救,交際活動(dòng)水到渠成。

    3.語(yǔ)言渲染再現(xiàn)情境

    語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)。課堂上,教師優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言不但能給學(xué)生以美的享受,同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感。教學(xué)《我來(lái)當(dāng)導(dǎo)游》,可以通過(guò)語(yǔ)言的描繪把學(xué)生帶入到“河流田野、高樓大廈、公園故居”等家鄉(xiāng)美景中,激發(fā)學(xué)生的交際興趣,激活他們的表達(dá)欲望。

    二、設(shè)計(jì)活動(dòng),保持交際興趣

    小學(xué)生興趣的穩(wěn)定性和持久性相對(duì)較差,在口語(yǔ)交際課中,教師應(yīng)該針對(duì)不同的內(nèi)容,采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的交際欲望,保持學(xué)生的交際興趣??梢詫⒁趔w美等藝術(shù)課程巧妙地融入到口語(yǔ)交際教學(xué)中,讓學(xué)生“畫(huà)一畫(huà)”“演一演”,形式多樣的活動(dòng)可以營(yíng)造愉悅的、無(wú)拘無(wú)束的“交際場(chǎng)”,不僅消除學(xué)生的膽怯心理,而且讓他們始終處于交際期待中。

    筆者在教《小小展銷(xiāo)會(huì)》時(shí),圍繞“怎樣買(mǎi)和怎樣賣(mài)”這一話題,設(shè)計(jì)了“超級(jí)推銷(xiāo)員”“聰明小顧客”和“自由小交易”等活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生在趣味盎然的活動(dòng)中練習(xí)傾聽(tīng)、表達(dá)。事實(shí)證明,學(xué)生們很喜歡這樣的活動(dòng)。課堂上叫賣(mài)聲、討價(jià)還價(jià)聲此起彼伏。下課了,他們還意猶未盡,偷偷在私下交易,口語(yǔ)交際的實(shí)效性得到充分體現(xiàn)。

    再如,教學(xué)《我的奇思妙想》時(shí),讓學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)出自己的奇思妙想,再互相講講自己的奇思妙想是什么,為什么會(huì)有這樣的想法。教學(xué)《我來(lái)說(shuō)一說(shuō)》時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生辯一辯,就班上同學(xué)過(guò)生日要不要送禮等話題發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

    三、激勵(lì)評(píng)價(jià),提高交際興趣

    美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆斯曾說(shuō)過(guò):“人性中最深刻的稟賦是被賞識(shí)的渴望?!苯處煹谋?yè)P(yáng)和賞識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)之一。口語(yǔ)交際課上,教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在交際過(guò)程中的每一個(gè)閃光點(diǎn),多用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

    當(dāng)學(xué)生表達(dá)精彩時(shí),可以說(shuō)“你把事情說(shuō)的很清楚,真是我們班的口語(yǔ)交際小明星!”當(dāng)學(xué)生敢于表達(dá)時(shí),可以說(shuō)“老師覺(jué)得你今天很勇敢,表現(xiàn)特別棒!”當(dāng)學(xué)生緊張說(shuō)不出話來(lái)時(shí),可以說(shuō)“不要慌,慢慢說(shuō),老師相信你有能力表達(dá)清楚?!碑?dāng)學(xué)生互評(píng)得當(dāng)時(shí),可以說(shuō)“你真善于傾聽(tīng)!”這些評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生是一種鼓勵(lì),能讓學(xué)生感覺(jué)到自己的努力得到了老師的欣賞,看到自身的價(jià)值。他們會(huì)變得更愛(ài)表達(dá),交際的興趣會(huì)越來(lái)越大,會(huì)更加努力地按照老師引導(dǎo)的方向發(fā)展自己的口語(yǔ)交際能力。

    激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),口語(yǔ)交際課堂才能充滿生機(jī)和活力,學(xué)生才會(huì)在快樂(lè)的氛圍中樂(lè)于交往,善于交際,從而形成基本的口語(yǔ)交際能力。

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