小學語文教學培養(yǎng)學生溝通能力的方法

李桂蘭

溝通能力是人際交往的關鍵，是學生未來生存與發(fā)展的基本手段。因此，要從小學語文教學入手，努力培養(yǎng)學生的溝通能力。從小學語文教學實踐來看，可以從培養(yǎng)學生的傾聽能力、拓展學生的表達能力和豐富學生的語言積淀三個方面培養(yǎng)學生的溝通能力。然而，現(xiàn)實情況是許多學生溝通能力較差，不會有效表達個人情感，不懂得溝通方式方法，嚴重阻礙著他們的成長與成才。因此，小學語文教學中，如何培養(yǎng)學生的溝通能力，值得我們深入思考。

一、要培養(yǎng)學生的傾聽能力

傾聽是溝通的開始，有教育心理學家研究發(fā)現(xiàn)，在人們交往過程中，聽、說、讀、寫所占比例分別為:45%、30%、16%、9%，由此可知人們接近一半的時間在聽，聽也成為人們獲取信息與知識的重要途徑。學生傾聽能力的培養(yǎng)可以通過語文教學實現(xiàn)，新課改使得語文課堂更加靈活，學生真正變?yōu)榱苏n堂的主人，學生能夠主動表達自己的思想，也可以與老師同學交流探討相關問題。然而也因此產生了許多新問題，例如老師越強調學生越容易忘記，其他學生在回答問題時部分學生不認真聽，隨意打斷別人，小組討論時雖然氣氛熱烈但課堂秩序混亂等等，究其原因都是因未養(yǎng)成傾聽習慣所導致。

學會傾聽是人的基本素質，體現(xiàn)了對于他人的尊重。針對學生而言，學生只在在課堂上認真傾聽老師的講課和同學的發(fā)言，才能積極有效地參與教學活動，培養(yǎng)思維能力，獲取知識，保證課堂活動有效進行。當然，養(yǎng)成良好的傾聽習慣需要經過一段時間的鍛煉，具體來說，可以從以下幾方面入手加以培養(yǎng)。

1.樹立傾聽意識。教師要引導學生使其明白傾聽是對別人的尊重，傾聽也是一種重要的學習途徑，，要讓學生樹立傾聽意識。當自己知道別人所說內容時也不要急于插嘴，而應在別人說完后再舉手補充，當別人說得不夠流暢時要耐心地給予鼓勵。教師可以讓學生學會換位思考，在課堂上形成良好的傾聽習慣。

2.培養(yǎng)傾聽習慣。傾聽習慣分為兩種，一種是邊聽邊問的習慣。傾聽過程實際上也是提問過程，傾聽發(fā)現(xiàn)不懂的問題時，可以聽別人說完后舉手提問，也可以立即舉手提問，將自己不懂之處及時地提出來，教師及時給予鼓勵和解答，讓學生形成提問意識;另一種是邊聽邊記的習慣。單純的聽，遠遠不夠，要讓學生會聽、愛聽、聽懂，通過聽獲取更多知識，養(yǎng)成邊聽邊記的良好習慣，把別人的新觀點、新思想以及自己的疑問、感興趣的知識記錄下來。

3.養(yǎng)成傾聽精神。教師要培養(yǎng)學生的質疑精神，教師和同學的觀點并不是權威觀點，要讓學生敢于質疑、善于質疑，并通過質疑，讓大家學會討論問題，形成個性化觀點，形成學生的民主意識。

二、要培養(yǎng)學生的表達能力

若想培養(yǎng)學生的溝通能力，首先要給學生充分的表達機會，鍛煉其表達能力。為此，小學語文教學中要為學生創(chuàng)設機會表達其內心想法。例如通過演講讓學生闡述自我思想，表明自我觀念，通過演講提高學生的口頭表達能力。具體實施過程中，可以在班級開展課堂“三分鐘”演講活動，由學生自己負責組織管理。設立主持人，輪流進行演講，可以即興發(fā)揮。內容安排上可以設立話題，也可自選主題，以此培養(yǎng)學生觀察問題、解決問題的能力，并通過這種方式擴大全班學生的知識面，提高學生口頭表述能力。此外，還可以通過組織學生辯論賽，詩歌朗誦會等多種形式培養(yǎng)學生的表達能力。

“讀書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x大量書籍可以讓人知識豐富，說話得體，提高語言表達能力，自然在溝通交流中具有吸引力。因此，要引導學生多讀書，感悟語言的精妙，學習口語交際知識，從而提高其語言表達能力。

語言積淀水平直接決定了人們的表達能力水平，而閱讀教學是培養(yǎng)學生口頭表達能力的有效途徑。在閱讀教學中，教師可以根據(jù)學生的年齡特點、生活經驗和已有知識，精心設計教學過程，重視和加強口頭語言訓練，切實提高學生的語言表達能力。要創(chuàng)設學習情景、因地制宜，結合教材特點和學生的實際情況設計語言實踐活動，并進行有效的訓練。從表述正確、完整入手，逐步提高說話的要求，循序漸進，達到有條理地說，生動地說的目標，全面提高學生口頭表達的水平，形成良好的語感，提高學生語文素養(yǎng)。此外，還應引導學生廣泛讀書，積累多方面知識。多讀書，讀好書，不斷充實自己的知識庫。

總之，小學語文教學中，教師要有意識地培養(yǎng)學生的溝通能力，并持之以恒，長期堅持，才能取得實效，為學生將來走向社會奠定堅實基礎。