開啟心靈與智慧的鑰匙——淺談?wù)Z文課堂評(píng)價(jià)

陸躍東

課堂評(píng)價(jià)運(yùn)用得好，可以對(duì)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極思維，增強(qiáng)克服困難的決心起到不可低估的作用。作為語文教師，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)加以肯定，給以鼓勵(lì)，以激發(fā)他們積極向上的情感，最終取得良好的教學(xué)效果。

一、尊重學(xué)生

尊重學(xué)生是教學(xué)的立足點(diǎn)。教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的獨(dú)立性、個(gè)體性，學(xué)生有自己的感悟，不同的理解，教師不必把自己的意愿強(qiáng)加于學(xué)生。

一位教師教學(xué)《撈月亮》時(shí)問:“猴子撈月亮的做法好不好?”當(dāng)學(xué)生說到猴子不好時(shí)，老師高興地評(píng)價(jià):“對(duì)，小猴子不好，遇到事情一點(diǎn)不動(dòng)腦筋，我們可不能像它們一樣?！碑?dāng)學(xué)生說到小猴子“好”時(shí)，老師的臉一下子拉長(zhǎng)了，顯然不同意這種觀點(diǎn)。試想一下，小猴子敢于實(shí)踐、勇于探索的精神不值得肯定嗎?這位老師的做法無疑扼殺了學(xué)生的靈性，長(zhǎng)此以往，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)無從談起。

一位教師教學(xué)《狐假虎威》時(shí)問:“你認(rèn)為狐貍的主意是好是壞?”大多數(shù)學(xué)生說狐貍的主意壞，因?yàn)樗谡f謊。極個(gè)別學(xué)生認(rèn)為狐貍的主意好，它雖然說謊，但巧妙地保護(hù)了自己。教師評(píng)價(jià)說:“大家講得都有道理，特別是有自己獨(dú)特的見解，真是了不起?！边@位教師充分尊重學(xué)生的意見，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自尊、自信的個(gè)性品質(zhì)，還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生

“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞?！惫膭?lì)是教育的法寶，是最廉價(jià)的潤(rùn)滑劑。鼓勵(lì)可營(yíng)造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。學(xué)生在這種自由的空間里可與老師、學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞，生命的融合，不斷地獲得成功的體驗(yàn)，并在成功中走向成功。

很多特級(jí)教師在課堂是總是自始至終地進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)?！霸倥σ幌戮统晒α??！薄芭宸阌绣浂簧岬木??！薄岸嗪玫膯栴}，會(huì)讀，會(huì)思考，進(jìn)步真大?！惫膭?lì)讓學(xué)生智慧的火花得到迸發(fā)，并使火花熊熊燃燒，照亮全班，讓整個(gè)課堂充滿生機(jī)，讓所有的學(xué)生得到健康發(fā)展。

三、寬容學(xué)生

贊科夫主張:“對(duì)于‘后進(jìn)生’，更加需要在他們的發(fā)展上下功夫?！币箤W(xué)生發(fā)展，得寬容他們?cè)诎l(fā)展中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。只有寬容他們的錯(cuò)誤，才能減輕他們的思想負(fù)擔(dān)，幫助他們樹立信心。

在一次公開課上，一位學(xué)生把文中的一句話讀錯(cuò)了，我說:“不要緊，第一次讀錯(cuò)了是正常的。”讀了第二遍還錯(cuò)，我又說:“這遍沒讀好，還有第三遍，第四遍?！钡谌槿藻e(cuò)，我說:“面對(duì)困難別怕，你一定會(huì)克服的?！焙髞?，他更緊張了，我不斷地安慰:“別緊張，慢一點(diǎn)兒?！薄按蠹叶疾患保荚谀托牡氐却?。”直到第七遍他終于讀對(duì)了，我迫不及待地說:“了不起，你成功了!”頓時(shí)，教室里響起了熱烈的掌聲。寬容產(chǎn)生了巨大的力量，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，感到生命存在的價(jià)值，使幼小的心靈得到呵護(hù)。

四、委婉批評(píng)

面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，是嚴(yán)厲地訓(xùn)斥，還是委婉地批評(píng)?大凡高明的教師都采取后者。一位教師執(zhí)教《游園不值》一課時(shí)，忽然一個(gè)學(xué)生踢門而入，教師沒有立即評(píng)價(jià)，而在理解“小扣柴扉久不開”時(shí)特地組織小組討論:詩人為什么要“小扣柴扉”?在“久不開”的情況下為什么還“小扣”?全班交流發(fā)言時(shí)，踢門的那位學(xué)生臉紅了。這種無聲的評(píng)價(jià)，委婉的評(píng)價(jià)在指出學(xué)生錯(cuò)誤的同時(shí)，保護(hù)了學(xué)生的自尊。

陶行知先生說過:“教育最注重以人教人，教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處?！庇纱丝梢?，無論什么樣的評(píng)價(jià)都必須動(dòng)情，“感人心者莫先乎情?！碧丶?jí)教師孫建鋒執(zhí)教《最大的麥穗》，學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)認(rèn)識(shí)到“人應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想，也應(yīng)該注重現(xiàn)實(shí)”，并表示自己的目標(biāo)是考上清華。這時(shí)孫老師取出一片從清華園摘的樹葉，并問:“看到這片樹葉，你想到了什么?”“我想考上清華，成為國(guó)家的棟梁!”孫老師主動(dòng)走上前和其擁抱，說:“我希望六年后，能讀到一封來自清華園的信，而這封信正是你寫的?！睂O老師的言行舉止會(huì)永遠(yuǎn)留在這位同學(xué)的心中，學(xué)生也許會(huì)因此立下志向并最終成為有成就的人。

評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)，藝術(shù)地評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的關(guān)注，是對(duì)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性和健全人格的關(guān)注，是對(duì)學(xué)生生命的關(guān)愛。課堂教學(xué)中，要恰當(dāng)?shù)厥褂迷u(píng)價(jià)，讓所有的同學(xué)都增強(qiáng)自信心，讓所有的同學(xué)都敞開心扉，提高參與活動(dòng)的熱情，在思維的碰撞中迸發(fā)出智慧的火花。