任務(wù)型教學(xué)法在中職英語課堂中的應(yīng)用

黑龍江 王國麗 劉昱 林勇

醫(yī)護(hù)英語課程是中等醫(yī)護(hù)院校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，所以我在英語課堂教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法設(shè)計(jì)了護(hù)理的10大方面情景，如：掛號(hào)看病、住院、護(hù)理評(píng)估、查房、手術(shù)前后的護(hù)理、心理護(hù)理、給藥、飲食護(hù)理、產(chǎn)婦護(hù)理、病護(hù)間健康交流等作為背景對(duì)話。課程內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。通過活動(dòng)場景，引出各種可能出現(xiàn)的護(hù)理話題，以達(dá)到刺激學(xué)生角色扮演并進(jìn)行交談興趣的目的，有利于學(xué)生模仿并學(xué)以致用。

一、什么是任務(wù)型教學(xué)

從某種意義上講，任務(wù)是人們在日常生活中所從事的有目的的活動(dòng)。對(duì)于中職衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生而言，所針對(duì)的就是護(hù)理病人，如：掛號(hào)看病、住院、護(hù)理評(píng)估、查房、手術(shù)前后的護(hù)理、心理護(hù)理、給藥、飲食護(hù)理、產(chǎn)婦護(hù)理、病護(hù)間健康交流等。而語言學(xué)習(xí)中的任務(wù)則是指一項(xiàng)以意義為中心的活動(dòng)，學(xué)習(xí)者使用目的語進(jìn)行理解、操作、輸出或互動(dòng)。

二、當(dāng)前中等醫(yī)護(hù)院校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

中等醫(yī)護(hù)院校英語教學(xué)過程中，教師講得多，學(xué)生練得少，把著眼點(diǎn)放到了精講語法和死記硬背上。很多學(xué)生在枯燥乏味的氣氛中，被老師灌輸一節(jié)課后，還要背單詞、背課文等。學(xué)生不僅感到索然寡味，而且學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，效率低下。久而久之，便形成厭學(xué)的情緒。

三、著眼于中等醫(yī)護(hù)院校的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)用醫(yī)護(hù)英語能力的培養(yǎng)

中等醫(yī)護(hù)院校的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，為了強(qiáng)化實(shí)用醫(yī)護(hù)英語能力，落實(shí)教學(xué)大綱中要培養(yǎng)學(xué)生“日常生活和職業(yè)崗位需要的”醫(yī)護(hù)英語能力要求，我在醫(yī)護(hù)英語教學(xué)中精心設(shè)計(jì)了實(shí)用閱讀能力訓(xùn)練和實(shí)用護(hù)理職業(yè)場景訓(xùn)練。如:以掛號(hào)看病、住院、護(hù)理評(píng)估、查房、手術(shù)前后的護(hù)理、心理護(hù)理、給藥、飲食護(hù)理、產(chǎn)婦護(hù)理、病護(hù)間健康交流等作為背景對(duì)話。通過醫(yī)護(hù)英語教學(xué)，使學(xué)生能夠使用目的語進(jìn)行理解、操作、輸出或互動(dòng)。課程內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。

四、任務(wù)型教學(xué)法在中職英語課堂中的具體應(yīng)用

為了在教學(xué)過程中更好地體現(xiàn)醫(yī)護(hù)英語的專業(yè)特色，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，本人在教學(xué)過程中非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的過程，強(qiáng)調(diào)用英語做事情。英語教學(xué)立足于學(xué)生本身，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師從學(xué)生“學(xué)”的角度設(shè)計(jì)出各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在完成各種任務(wù)的過程中逐步形成運(yùn)用語言的能力。其特點(diǎn)在于：

1.醫(yī)護(hù)英語教學(xué)中各項(xiàng)任務(wù)的完成都是以語言交流為基礎(chǔ)，創(chuàng)造各種語言條件和教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生真正交流的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說醫(yī)護(hù)英語,通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生真正學(xué)會(huì)運(yùn)用語言，最終達(dá)到提高學(xué)生語言交際能力的目的。

2.個(gè)人練習(xí)更加充分，每個(gè)同學(xué)有展示自我的機(jī)會(huì)，在共同的活動(dòng)中，同學(xué)們可以取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同提高。任務(wù)型語言教學(xué)立足于學(xué)生本身，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師從學(xué)生“學(xué)”的角度設(shè)計(jì)出各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在完成各種任務(wù)的過程中逐步形成運(yùn)用語言的能力。

3.任務(wù)型語言課堂把整個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)成符合本目標(biāo)的若干個(gè)任務(wù),讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成各項(xiàng)任務(wù)，進(jìn)而按步驟完成課堂的總體目標(biāo)。學(xué)生在具體目標(biāo)下完成任務(wù)的過程既是對(duì)新知識(shí)的理解和運(yùn)用，又是對(duì)舊知識(shí)的鞏固和掌握，任務(wù)完成得好壞直接體現(xiàn)教學(xué)效果。

4.任務(wù)型語言教學(xué)追求的效果是讓學(xué)習(xí)者能用自己的語言知識(shí)解決自己的實(shí)際問題，讓學(xué)生自主、自發(fā)地投入到自覺的語言實(shí)踐中去，以完成各項(xiàng)任務(wù)而體驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)過程。根據(jù)醫(yī)護(hù)英語教學(xué)的特點(diǎn)，本人在《醫(yī)護(hù)英語》相關(guān)專業(yè)知識(shí)教學(xué)中主要設(shè)置了以下幾項(xiàng)任務(wù)：

第一階段：護(hù)理技能與護(hù)理知識(shí)相結(jié)合

任務(wù)要求：學(xué)會(huì)基本的護(hù)理詞、句，學(xué)會(huì)基本的醫(yī)護(hù)相關(guān)英語表達(dá)。

具體任務(wù)內(nèi)容：模擬一次護(hù)理病人任務(wù)。以小組為單位，要求用英語和病人交流。演示護(hù)理過程、心理安慰等方面的內(nèi)容。

任務(wù)目標(biāo)：掌握和書本有關(guān)的語言知識(shí)，在模擬情境中，鍛煉語言聽說能力。

任務(wù)評(píng)價(jià)：由學(xué)生評(píng)審團(tuán)根據(jù)小組表現(xiàn)舉手表決是否是一名合格的護(hù)士。

第二階段：護(hù)理專業(yè)知識(shí)的掌握

任務(wù)要求：掌握護(hù)理英語，具備一定的護(hù)理常識(shí)與技巧。

具體任務(wù)內(nèi)容：學(xué)生演示護(hù)理任務(wù)，以掛號(hào)看病、住院、護(hù)理評(píng)估、查房、手術(shù)前后的護(hù)理、心理護(hù)理、給藥、飲食護(hù)理、產(chǎn)婦護(hù)理、病護(hù)間健康交流等作為背景對(duì)話。

任務(wù)目標(biāo)：再現(xiàn)課本中關(guān)于護(hù)理的英語語言知識(shí)，進(jìn)一步掌握護(hù)理的基本內(nèi)容及流程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。

任務(wù)評(píng)價(jià)：使學(xué)生掌握護(hù)理人員的基本禮儀、語言表達(dá)的流暢性及條理性。

第三階段：專業(yè)情景劇表演

任務(wù)要求：學(xué)生能夠掌握一定的護(hù)理英語交際語言，了解護(hù)理職業(yè)相關(guān)情況，具有一定的表演能力。

具體任務(wù)內(nèi)容：選取一個(gè)護(hù)理工作中的場景如護(hù)理病人輸液，要求以劇情的形式表現(xiàn)出來。

任務(wù)目標(biāo)：展示出一個(gè)完整的護(hù)理過程，使學(xué)生在情景劇表演的過程中體會(huì)到學(xué)好專業(yè)知識(shí)，打下扎實(shí)基本功的重要性。

任務(wù)評(píng)價(jià)：考察學(xué)生語言表達(dá)能力及表演的真實(shí)性，內(nèi)容編排的合理性以及相關(guān)專業(yè)知識(shí)的連貫性。

第四階段：校園模擬招聘會(huì)

任務(wù)要求：學(xué)生可以用英文自我介紹并熟悉整個(gè)護(hù)理流程中的相關(guān)英語語言知識(shí)，了解面試的基本技巧。

具體任務(wù)內(nèi)容：模擬醫(yī)院招聘場景，由老師擔(dān)任招聘者。學(xué)生事先準(zhǔn)備好個(gè)人簡歷，參加招聘。

任務(wù)目標(biāo)：回顧，總結(jié)護(hù)理英語及相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為即將參加的實(shí)習(xí)單位面試作好準(zhǔn)備。

任務(wù)評(píng)價(jià)：考察護(hù)理人員的基本素質(zhì)、語言表達(dá)能力，能否被招聘單位錄用。

任務(wù)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，認(rèn)真考慮學(xué)生的需要、興趣和能力，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)提供給學(xué)生明確、真實(shí)的語言信息。語言情景和語言形式要符合語言實(shí)際功能和語言規(guī)律，要使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會(huì)和學(xué)習(xí)語言。

結(jié)論

英語教學(xué)的最終目的就是要提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。經(jīng)過幾年的摸索和實(shí)踐，本人已經(jīng)感受到任務(wù)型教學(xué)法給醫(yī)護(hù)英語教學(xué)注入的活力，它激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生用英語做事的能力。雖然中職醫(yī)護(hù)英語教學(xué)還處于探索和摸索階段，但是只要教師將有限的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行細(xì)致合理的安排，一定會(huì)使學(xué)生們的素質(zhì)得到很全面的訓(xùn)練和提高，使他們具備在激烈的社會(huì)競爭中生存和發(fā)展的基本能力。

[1]陳淑霞.加強(qiáng)與改進(jìn)高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)英語教學(xué)工作的若干思考 [J].福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2004年 02期.

[2]劉菊萍.淺談任務(wù)型教學(xué)法在中職醫(yī)護(hù)英語教學(xué)中的運(yùn)用.衛(wèi)生職業(yè)教育，2011年07期.