分層教學(xué)法視角下的初中英語教學(xué)策略分析

◆韓俊秀

(內(nèi)蒙古包頭市昆都侖區(qū)包鋼九中)

當(dāng)下，我國的教育情況差強(qiáng)人意，隨著義務(wù)教育政策的提出，我國每年參加義務(wù)教育活動的兒童數(shù)量也越來越多，這無疑是給初中教育工作帶來重大的挑戰(zhàn)。處于初中階段的學(xué)生個(gè)體差異性較大，他們之間的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力以及生活環(huán)境都有所不同，在這種條件下，倘若還是采用統(tǒng)一性的教學(xué)方法，可想而知其教學(xué)效果必定不會顯著。所以，在當(dāng)下的初中英語教學(xué)中，采用分層教學(xué)的方法，以提高教學(xué)課堂的效率，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績。

一、初中英語教學(xué)中提倡分層教學(xué)的重要意義

在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該做到充分調(diào)動學(xué)生課堂參與性，深度挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的潛能。新課程改革要求英語教學(xué)要學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的確定都應(yīng)該圍繞學(xué)生而展開。為了提高絕大多數(shù)學(xué)生的英語綜合成績，就必須要實(shí)施分層教學(xué)，堅(jiān)持因材施教的原則，激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們英語水平的提高?！冻踔杏⒄Z課程教學(xué)要求》指出，初中英語教學(xué)必須經(jīng)歷由基礎(chǔ)到一般、由一般到高級的發(fā)展階段。初中階段的英語教學(xué)要做到尊重學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特征，制定不同教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等等，從而保障每一學(xué)生都能在適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高英語學(xué)習(xí)成績。分層教學(xué)法對初中階段的英語教學(xué)具有十分重要的意義，應(yīng)該將其從理論貫徹落實(shí)到實(shí)際教學(xué)過程中。

二、分層教學(xué)背景下初中英語教學(xué)的策略

1.結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)對象分層

在分層教學(xué)的背景下，要想提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量，首要做的就是要對學(xué)生群體進(jìn)行分層。教師對教學(xué)對象的分層必須要結(jié)合學(xué)生上一學(xué)期的具體學(xué)習(xí)成績，包括期中考試成績、期末考試成績，以及平時(shí)成績。與此同時(shí)，教師還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生分為不同的層次，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、英語水平較高的學(xué)生為一個(gè)層次;學(xué)習(xí)態(tài)度較好，英語學(xué)習(xí)成績處于中游水平的學(xué)生為一個(gè)層次;而基礎(chǔ)知識較弱，英語水平較低的學(xué)生為一個(gè)層次。每個(gè)層次的學(xué)生數(shù)量的確定要按照實(shí)際情況來定，并且通過一段學(xué)習(xí)可以將學(xué)生的分層進(jìn)行調(diào)整。

2.制定科學(xué)合理的分層式教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)對象分層后，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)也應(yīng)該具有一定的層次性。因此，初中教學(xué)按照教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平，制出符合不同層次學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。教師在制定分層式教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該遵循以下要求:一是教學(xué)方向需明確，并且教學(xué)目標(biāo)要與教學(xué)對象的層次性相統(tǒng)一;二是針對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生層所制定的教學(xué)目標(biāo)，要以英語教學(xué)大綱中的最低要求為底線，也就是說對于這一階層的學(xué)生，英語教師應(yīng)做到對他們進(jìn)行基礎(chǔ)性英語知識的教學(xué)講解，指導(dǎo)他們學(xué)會基本的專業(yè)技能，著重引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)能力;三是針對中等水平層次的學(xué)生，應(yīng)該注重提升他們對英語知識的綜合應(yīng)用的技能，挖掘他們學(xué)習(xí)英語的潛能;四是對于英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)該要求他們熟練掌握基礎(chǔ)性的英語知識和技能，對知識要點(diǎn)需進(jìn)行深層次的理解，重要激發(fā)這一層次學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升他們自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)他們運(yùn)用綜合性英語知識發(fā)現(xiàn)和解決問題。

3.安排恰當(dāng)?shù)姆謱邮浇虒W(xué)內(nèi)容

課堂是實(shí)施教育的主陣地，因而，課堂教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分。教師在安排課堂教學(xué)內(nèi)容過程中，需結(jié)合教育對象和教育目標(biāo)的各層次的特征進(jìn)行合理劃分。教師應(yīng)該注重循序漸進(jìn)的原則，由單一到綜合，由簡單到復(fù)雜，進(jìn)行分層式疑問的設(shè)計(jì)，并且要采取分層式的提問方式，將對不同層次的學(xué)生要求劃定不同的層次。初中英語教學(xué)課堂上，教師既不可忽略學(xué)生整體的基本要求，又要遵循學(xué)生的個(gè)體差異。課堂教學(xué)的主要任務(wù)是確保每一個(gè)階層的學(xué)生都能夠掌握他們所必須掌握的知識與技能，由易到難，由簡單到復(fù)雜，以中級階層的學(xué)生為分界點(diǎn)，展開層次性教學(xué)。課堂教學(xué)要幫助到學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生打好基礎(chǔ)，成績處于中等水平的學(xué)生能夠有所進(jìn)步，而學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生則可以得到進(jìn)一步的發(fā)展。充分落實(shí)好每一層次的教學(xué)目標(biāo)，抓住分層教學(xué)的重點(diǎn)。

4.加強(qiáng)科學(xué)分類的指導(dǎo)

在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，根據(jù)不同種類的學(xué)生，結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下，初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，更加注重練習(xí)，真正做到英語知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，與此同時(shí)，初中階段的學(xué)生還在一定程度上提升了自我學(xué)習(xí)的能力。在初中的英語教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，開展不同的教學(xué)活動，既要注重對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺性高的學(xué)生給予指導(dǎo)和幫助，又要對學(xué)習(xí)成績處于中下游的學(xué)生給予引導(dǎo)。對英語學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，應(yīng)該以其自學(xué)為主，教師發(fā)揮輔助作用便可，對他們在課堂教學(xué)中遇到的疑問要及時(shí)解決，幫助學(xué)生熟練掌握課堂上講解的知識，真正達(dá)到學(xué)以致用;而針對英語知識相對薄弱的學(xué)生，可以多加進(jìn)行課外輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)成績。

總之，就我國當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，初中英語教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)非常重要，也是極其必要的。因此，我國初中階段的英語教師們應(yīng)該依據(jù)新的英語教學(xué)大綱要求，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)和創(chuàng)新出適合分層教學(xué)發(fā)展的英語教學(xué)方法，從而幫助學(xué)生更好地提高英語學(xué)習(xí)成績。

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［3］傳成琴.在初中英語教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法的探究［J］.科學(xué)咨詢(教育科研)，2009，(03).