素質(zhì)教育下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中值得注意的幾個(gè)問題

◆徐廣平

(山東省臨沂第八中學(xué))

自從我國推行素質(zhì)教育以來，全國各類學(xué)校的教師們對如何推進(jìn)素質(zhì)教育各顯神通，特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多新的教學(xué)思想教學(xué)方法被提了出來并應(yīng)用于實(shí)踐。以下內(nèi)容是我對素質(zhì)教育下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

一、強(qiáng)化知識(shí)形成過程的教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)要想跟素質(zhì)教育接軌，就要做到不但重視知識(shí)的傳授，更要重視對數(shù)學(xué)的概念、公式等的知識(shí)形成過程的教學(xué)。雖然這樣會(huì)占用更多的教學(xué)時(shí)間，自然就對教師提出了更高的要求，要推陳出新，仔細(xì)研究教材，從對學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的理解出發(fā)，充分把握課堂四十分鐘，提高課堂效益，不斷使教學(xué)過程得到優(yōu)化，加強(qiáng)知識(shí)形成過程的教學(xué)。短期內(nèi)可能覺得得不償失，但長久來看對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯更有益。

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生簡簡單單地接受知識(shí)，更要學(xué)生參與體驗(yàn)數(shù)學(xué)中的一些既有法則、定理是如何被提出的。明白圓周率等數(shù)學(xué)知識(shí)是經(jīng)過幾輩人的努力總結(jié)計(jì)算出來的。不是會(huì)做某道題，而是真正深入地去探索某一類題型的解題思路?？v然題目千變?nèi)f化，依然能掌握住要領(lǐng)解決問題。同時(shí)，在學(xué)習(xí)一個(gè)階段以后，應(yīng)該能夠獨(dú)立自主地去總結(jié)歸納梳理所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)。如果以上這些被忽略，學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)似懂非懂，長此以往，學(xué)生將不能吃透數(shù)學(xué)思想，導(dǎo)致教師只能采取題海戰(zhàn)術(shù)，最后，學(xué)生淪落為解題機(jī)器，而不能體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣。而做到以上幾點(diǎn)，有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成，也有利于學(xué)生能力的遷移和全面發(fā)展。正因?yàn)槿绱?，提高教學(xué)質(zhì)量的首要工作就是強(qiáng)化知識(shí)形成過程的教學(xué)。

二、引導(dǎo)學(xué)生參與，注意訓(xùn)練的落實(shí)情況

從日常初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，有些知識(shí)教師在課堂上講過了并且配合了對學(xué)生的提問，且課堂作業(yè)學(xué)生也都會(huì)做。但學(xué)生在練習(xí)中，有難度的題目暫且不提，基本題型還是容易出錯(cuò)。老師日常強(qiáng)調(diào)的解題思路，講的時(shí)候看著學(xué)生都會(huì)了，但一做題問題就出現(xiàn)了，講過的學(xué)生用不到實(shí)際當(dāng)中。特別是同樣的題，題型稍微一變，學(xué)生就變得無所適從。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)檎n堂上仍然存在學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，積極性沒有被徹底調(diào)動(dòng)起來，作為教師應(yīng)該努力落實(shí)以學(xué)生為主體，老師從旁引導(dǎo)輔導(dǎo)，放手讓學(xué)生自己去探索知識(shí)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，而不僅僅是坐在那里等著被灌輸，只有這樣，對于課本中的知識(shí)，學(xué)生才能記得更牢，理解更透徹，課堂效率才能夠切實(shí)得到提高。

三、強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)鍵之一是其數(shù)學(xué)思想方法。只有真正掌握了數(shù)學(xué)思想方法，才能熟練地把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，轉(zhuǎn)化為能力。在推行素質(zhì)教育的過程中需要我們強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。教師不僅要把知識(shí)傳授給學(xué)生，更要教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法經(jīng)驗(yàn)。只有掌握了數(shù)學(xué)思想方法才能切實(shí)地學(xué)好數(shù)學(xué)。這樣即使面對千變?nèi)f化的數(shù)學(xué)題型仍然可以淡然處之。實(shí)踐中，由解題獲得的經(jīng)驗(yàn)，如果再進(jìn)一步升華為數(shù)學(xué)思想方法，教學(xué)效果無疑會(huì)更進(jìn)一步。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想使學(xué)生能較熟練地綜合應(yīng)用概括、歸納、比較分析、抽象等基本數(shù)學(xué)方法，一定的習(xí)題訓(xùn)練也是不可缺少的。在數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)中，教師首先應(yīng)吃透教材本身，然后才能帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋里融會(huì)貫通，盡情暢游，達(dá)到系統(tǒng)教學(xué)的目的。

數(shù)學(xué)思想方法具有系統(tǒng)性和科學(xué)性的特性。需要體會(huì)題目陳述中的深層意思，習(xí)題訓(xùn)練以后，要查漏補(bǔ)缺，整理所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以求得到提高。通俗的說，在日常工作中，要深挖教材，找出其中所蘊(yùn)含的思想方法。每章節(jié)進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候，歸納明確數(shù)學(xué)思想方法，以期學(xué)生逐漸熟練地應(yīng)用。在反復(fù)練習(xí)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念漸漸成形。教師還可以定期舉行專門的講座，提升學(xué)生的認(rèn)知水準(zhǔn)。在系統(tǒng)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)質(zhì)量逐步得到提升。

而在此之后，學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想方法去發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力也不斷加強(qiáng)。慢慢地，學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)思想方法不斷積累，把所學(xué)知識(shí)真正變?yōu)樽约旱闹R(shí)，不再是單單記住了知識(shí)，而是不斷使之內(nèi)化為自己的能力，從而學(xué)習(xí)能力有了質(zhì)的飛躍。

四、加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力

初中數(shù)學(xué)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，其目的之一是提升學(xué)生解決問題的能力，但現(xiàn)在其中還有以下不足的地方。

第一，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅要理解題目中的文字，也要弄懂題目中的符號(hào)和圖形。符號(hào)和圖形是典型的數(shù)學(xué)語言，如果不能準(zhǔn)確理解將直接影響解題。因此數(shù)學(xué)語言的教學(xué)十分重要。逐漸訓(xùn)練學(xué)生，使之能把實(shí)際生活中遇到的問題先用數(shù)學(xué)語言中的文字語言表述出來，再結(jié)合數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形，使題目更加直觀，以便于問題的解決。由于數(shù)學(xué)語言的能力有稍許抽象，學(xué)生往往不能很好掌握這種能力，繼而不利于題目的解決。故而，教師應(yīng)該在教學(xué)中有意強(qiáng)化相關(guān)方面的訓(xùn)練。

第二，數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題其實(shí)就是把數(shù)學(xué)知識(shí)跟實(shí)際問題結(jié)合起來的題目。這剛好印證了由具體到抽象，再由抽象到具體的認(rèn)識(shí)規(guī)律。不僅如此，實(shí)踐中不斷的遇到新的問題也促使數(shù)學(xué)不斷的向前發(fā)展。這就對學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨(dú)立性和創(chuàng)造性有了更高的要求。日常教學(xué)中，教師也應(yīng)特別注重對學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。使學(xué)生能夠把實(shí)際和所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。最終達(dá)到學(xué)生能夠?qū)?yīng)實(shí)際問題構(gòu)造數(shù)學(xué)模型，數(shù)學(xué)問題得出結(jié)果以后，再放到實(shí)際中去，得出實(shí)際問題的結(jié)果的效果。

第三，日常教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也要引起重視。教師要因材施教，重視學(xué)生歸納、類比推理和直覺思維能力的提升。不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而讓學(xué)生主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，領(lǐng)略發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的奧秘，使得學(xué)生遇到問題能抓住其關(guān)鍵，做到舉一反三。

綜上所述，素質(zhì)教育下，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要結(jié)合課程特征與學(xué)生實(shí)際來將教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)加以落實(shí)，從而將教學(xué)的潛力充分發(fā)揮，要在掌握教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，對自己行為動(dòng)態(tài)反思，從而采取合理的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的情況下，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力也不斷增長。

［1］左桂花.試論如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育［J］.教育教學(xué)論壇，2013，(7):141-142.

［2］蔣壽亞.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育［J］.文理導(dǎo)航中旬，2013，(05):177-178.