小學(xué)美術(shù)教學(xué)示范有效性研究

◆劉 婷

(陜西省西安市新城區(qū)太華路小學(xué))

一、示范教學(xué)的含義

美術(shù)課的示范教學(xué)是指在美術(shù)課中，利用多種手段、方法，通過直觀的演示，幫助學(xué)生掌握繪畫或制作的方法和步驟或原理，提高鑒賞水平，為實(shí)踐創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。美術(shù)課的示范分為兩大類，即平面示范和立體示范。

二、教師示范的作用與意義

在美術(shù)課中，教師通過范畫、示范講解能幫助學(xué)生掌握繪畫及制作的方法、步驟和原理。教師的示范，充分體現(xiàn)了教師的才華和智慧，使美術(shù)教學(xué)的特色凸顯出來(lái)，學(xué)生也從各種造型語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)用中感受著美術(shù)特有的魅力。它將對(duì)學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。

三、確立研究的對(duì)象和范圍

為了找出有效提高課堂示范教學(xué)的方法，我確立了四年級(jí)三個(gè)班進(jìn)行課堂教學(xué)試驗(yàn)，其中兩個(gè)班上課紀(jì)律較好但課堂發(fā)言欠缺創(chuàng)造性思維，作業(yè)完成較慢，質(zhì)量一般。另一個(gè)班學(xué)生紀(jì)律不是很好但思維較活躍，作業(yè)完成兩極分化嚴(yán)重。在一班、二班進(jìn)行示范教學(xué)研究，在三班進(jìn)行無(wú)示范教學(xué)研究。

四、如何優(yōu)化課堂教學(xué)中“示范”過程

1.全體“示范”與“個(gè)別”示范相結(jié)合。一般教師在課堂教學(xué)示范都會(huì)面向全體學(xué)生示范，但是面向全體學(xué)生示范有一定的局限性，我們很有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到技法指導(dǎo)。

2.主導(dǎo)“示范”與主體“示范”相結(jié)合。教師的“示范”與學(xué)生“示范”相結(jié)合!學(xué)生體現(xiàn)到學(xué)習(xí)的幸福與快樂。在共同“示范”的平臺(tái)上，師生間、生生間的互動(dòng)，可實(shí)現(xiàn)心靈的對(duì)話，喚醒各自的潛能的時(shí)空，共同創(chuàng)造課堂的奇跡。

3.實(shí)際“示范”與媒體“示范”相結(jié)合。在課堂教學(xué)的“示范”過程中，教師課前可以把示范的整個(gè)過程用數(shù)碼相機(jī)拍攝下來(lái)，適時(shí)播放、講解，會(huì)更好地提高我們美術(shù)課堂示范的效率。

五、“示范”教學(xué)需注意的幾點(diǎn)原則

1.把握示范的時(shí)間與時(shí)機(jī)。有效利用時(shí)間和把握示范時(shí)機(jī)，提高示范效率。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間做合理的示范，能夠很好地把握學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂的有效性，盡量避免教學(xué)示范拖泥帶水，講解廢話連篇。

2.范作宜大不宜小。這主要針對(duì)于全體示范而言，全體示范時(shí)人數(shù)多，站在后排的學(xué)生很難插空看清楚教師示范，所以教師應(yīng)該在一定的空間內(nèi)，盡量把示范放大化。

3.示范過程要清晰。教學(xué)示范在某些時(shí)候是為了解決教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，因此，教師的示范一定要過程清晰，不能“含糊不清”。

六、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，老師的示范是美術(shù)課堂中最吸引學(xué)生眼球的活動(dòng)，是讓學(xué)生直接感受美術(shù)神奇魅力的最佳途徑，因此，我們應(yīng)該在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教學(xué)示范應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對(duì)象區(qū)別對(duì)待，只有根據(jù)不同的學(xué)情、內(nèi)容、教法、學(xué)法分析，勤于探索，精講多練，研究與設(shè)計(jì)具有行之有效的教學(xué)示范方法，使美術(shù)課在有限的時(shí)間里面能把美育功能有效實(shí)施，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中學(xué)到有用的美術(shù)知識(shí)與技能。