我?！缎抡n標》下的體育與健康課程教學改革與實踐

◆姚 旭

(湖南省桃江縣職業(yè)中專學校)

1 前言

湖南省桃江縣職業(yè)中專學校1983年建校，是以培養(yǎng)旅游專業(yè)人才為主的全日制中等職業(yè)學校。中職學生是祖國現(xiàn)代化建設的生力軍，他們不僅要有較強的職業(yè)技術(shù)來適應社會的發(fā)展變化，還必須具有健康的體魄、健全的心理、充沛的精力和良好的綜合素質(zhì)，才能滿足今后繁重工作和社會發(fā)展的需要。而在當前形勢下，我校體育與健康教學問題突出，改革勢在必行。為此，我校積極適應新形勢和《新課標》要求，在全校體育與健康教師組的共同努力下，大膽開展了本課程的教學改革，提出了“開發(fā)式教學模式”方法，同時對培養(yǎng)學生如何學好體育與健康課程、確立學生在教學過程中的主體地位等問題，作了一些積極有益的探索。

2 中職體育與健康《新課標》內(nèi)容與特點

2.1 體育與健康《新課標》內(nèi)容

體育與健康《新課標》主要內(nèi)容分五個方面:

2.1.1 運動參與

指學生主動參與體育活動的態(tài)度與行為表現(xiàn)。經(jīng)常參與體育活動的學生，可以培養(yǎng)和發(fā)展對運動的興趣和愛好，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，使體育活動成為生活中的重要組成部分。作為學習領域的運動參與，要求學生具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為，掌握科學健身的知識與方法，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣。

2.1.2 運動技能

指在體育運動中有效完成專門動作的能力，包括神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)下不同肌肉群間的協(xié)調(diào)工作的能力。作為學習領域的運動技能，要求學生學習、掌握和運用基本的運動知識和技能，形成一定的運動特長，為終身體育奠定良好的基礎。

2.1.3 身體健康

指人的體能良好、機能正常、精力充沛的狀態(tài)。作為學習領域的身體健康，要求學生了解與運動有關(guān)的營養(yǎng)、環(huán)境、衛(wèi)生保健等知識，發(fā)展體能，提高身體健康水平。

2.1.4 心理健康

包括兩層含義:一種是指心理健康狀態(tài)，個體處于這種狀態(tài)時，不僅自我感覺良好，而且與社會處于契合和諧的狀態(tài);另一種是指維持心理健康、減少行為問題和精神疾病的原則和措施，體育活動對于促進人的心理健康具有積極的影響。

2.1.5 社會適用

指個體為了適應社會生活環(huán)境而調(diào)整自己的行為習慣或態(tài)度的過程。在社會生活中，每一個體都有自己獨特的為人處世、待人接物的方式，都有人際交往、合作、友情、尊重、名譽及取得成就的愿望和需要，所有這些需要的滿足，都依賴于個體的社會適應，同時，它們又能促進個體的社會適應。經(jīng)常參加體育活動的人，其社會適應能力會提高。作為學習領域的社會適應，要求學生培養(yǎng)良好的合作和競爭精神，形成和諧的人際關(guān)系，學會獲取現(xiàn)代社會中體育與健康知識的方法。

2.2 體育與健康新課標特點

新課標的特點是，強調(diào)體育課程以“健康第一”為指導思想;以身體、心理和社會適應的整體健康為課程目標，目標更加具體化，更具操作性;“課標”確定的是教學目標，由目標統(tǒng)領內(nèi)容，具體的教學內(nèi)容有各校自行選擇;沒有規(guī)定各個學習領域內(nèi)容的時數(shù)比例。

3 當前中職學校體育教學現(xiàn)狀

當前中職體育與健康教學問題多，與新課標要求差距深遠，具體表現(xiàn)在教師和學生2個方面。

3.1 教師方面

3.1.1 觀念落后認識不足

中職學校體育教師長期受普通教育影響，還很難擺脫應試教育的束縛，仍舊源用普通高中的體育教學模式，教學目標混淆;有的教學中只注重學生成績，忽視了學生全面發(fā)展;有的只重視學生身體發(fā)展，忽視了對學生思想教育及心理發(fā)展;有的只重視眼前短期效果，忽視了學生長遠素質(zhì)發(fā)展。特別是當今“應試教育”忽視全體學生身體素質(zhì)的提高和學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等，不能從根本上把培養(yǎng)學生綜合能力作為衡量教學質(zhì)量的措施，不符合當今社會對學生發(fā)展的需要。

3.1.2 教學方法手段單調(diào)呆板

在教學方法上慣用傳統(tǒng)的傳授知識方法，以技術(shù)、技能為主，以教師、書本為中心，忽視了學生在學習過程中的主體作用，教學方法單調(diào)、呆板。致使學生學習興趣不濃，不利于激發(fā)學生參與課堂教學的積極性，達不到預期的教學效果。

3.1.3 與專業(yè)需求結(jié)合差距大

職業(yè)學校的培養(yǎng)目標決定了職業(yè)學校體育教學的特殊性。許多職學校沒有結(jié)合學生專業(yè)學習的特點選擇相應的教學內(nèi)容。有的因場地、器材、設施及師資不足，沒法開設選修課，教學模式單一，教學與學生實際需要脫節(jié)，無法拓寬學生的體育學習需求，不利于學生體育興趣的培養(yǎng)、學習能力提高和體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.1.4 效果評價忽視終生體育效應

傳統(tǒng)的體育教學評價依據(jù)主要以教師評價為主，是典型的總結(jié)性評價。再加上把評價置于不恰當?shù)奈恢茫钥荚嚪謹?shù)作為衡量學生學習好壞的唯一標準。這種終結(jié)性評價，既不能真實反映學生個性發(fā)展的情況，也不能對學生的學習過程起到應有的調(diào)節(jié)和監(jiān)督作用，而且不利于學生樹立終身體育的思想。

3.1.5 綜合素質(zhì)教育水平低

學生心理教育、生命教育、安全教育仍處在較低水平。

3.2 學生方面

3.2.1 對體育學習認識不足，學習動機差，意志品質(zhì)薄弱

部分學生初中時學習習慣不好，厭學、逃學。在體育學習中，學習動機差，自控能力差，對班集體活動缺乏熱情，缺乏動力，社會情感表現(xiàn)冷漠，社會適應能力較弱，缺乏毅力。

3.2.2 教學內(nèi)容陳舊單調(diào)，缺乏與專業(yè)結(jié)合的實用內(nèi)容

多數(shù)學生認為體育教材單調(diào)、教法乏味，大多數(shù)的傳統(tǒng)教育內(nèi)容與專業(yè)相結(jié)合的實用性內(nèi)容十分缺乏，一節(jié)課“一投到底”和“一跳到底”等;加上初中升學時不斷的重復中考練習內(nèi)容，導致部分學生不喜歡上體育課。

3.2.3 體育基礎參差不齊，影響學習積極性

職高大多數(shù)學生來自農(nóng)村，許多農(nóng)村中學設施簡陋、師資缺乏、器材不足，學生的運動起點低、基礎薄，學習中擔心同學笑話，因而缺乏主動性。另從學生體質(zhì)檢測報告數(shù)據(jù)顯示:學生中超重與肥胖檢出率繼續(xù)增加，成為影響學生學習健康狀況的又一大因素。

3.2.4 重視技能學習，忽視身體煅練

職業(yè)學校的任務，就是為社會培養(yǎng)具有勞動技術(shù)能力的人才，所以學生大多在學校把專業(yè)課學習是放在首要位置，以求畢業(yè)時盡快找到一個滿意的工作，忽視了基礎課體育課學習，身心健康就更得不到應有的鍛煉。

3.2.5 由于招生規(guī)模擴大，學生素質(zhì)呈下滑態(tài)勢

中職學生中有一部分學生在思想品德、行為習慣方面存在問題，尤其部分學生沉迷于網(wǎng)絡游戲給身體、心理健康造成了較大危害。

因此，在當前形勢下，體育與健康教學改革勢在必行。

4 新課標下中職體育教學改革原則

新課標下體育與健康教學改革對提高他們身體素質(zhì)和心理承受能力最直接、也是最有效的體育教學就顯得尤為重要，這是新時期對中等職業(yè)學校體育教學提出的新要求，但體育與健康教學改革需遵循以下的原則。

4.1 可操作性原則

課堂教學目標明確、具體，具有可操作性。

4.2 科學性原則

教學內(nèi)容選擇科學、適宜，符合教學目標要求與學生實際。

4.3 針對性原則

教學方法靈活、有效，重視學生個性發(fā)展，引導學生創(chuàng)新，注意因材施教。

4.4 全面性原則

教學效果顯著，確保每一個學生受益。

5 我校《新課標》下的體育與健康教學改革

自從體育與健康《新課標》出臺后，我校體育教研組老師們，不斷領會《新課標》內(nèi)涵，大膽進行體育與健康教學改革，取得了一點成效，總結(jié)如下。

5.1 教材改革

目前，教材有人教版和其他版本，為此我們在以人教版為主教材的基礎上，結(jié)合我校體育運動特點，融合了其他教材的內(nèi)容，并加入了當代體育新元素，深受學生歡迎。

5.2 課堂教學模式改革

課堂采用開放式教學模式，強調(diào)以集體授課為基礎，以小組為主體，力求體現(xiàn)集體性與個體性的統(tǒng)一?；咏虒W的基本模式是:教學設計——目標設定——簡單理論講授注意事項和保健知識——分組分項活動——分項評估——反饋與補教。在教學中，講授是經(jīng)過合作設計的，力求簡要清晰，時短(≤10分鐘)量大(含理論與預備動作)，高效低耗，其他時間用于小組活動，使學生有機會進行相互切磋。在開放式教學模式中，學生也可以簡單講述自己當次課程的見解，這樣有利于學生掌握如何學習，如何自我管理，如何合作學習與交往，對于培養(yǎng)他們的責任心、意志力、開拓、創(chuàng)新、組織能力等都將起到意想不到的效果。所以，互動教學模式有較強的實用性。

5.3 課堂教學內(nèi)容改革

為配合開放式教學模式，按照《新課標》要求中的“中職體育與健康”教學內(nèi)容，結(jié)合我桃江縣當?shù)氐匦魏蛡鹘y(tǒng)體育文藝活動項目，加之學生喜好，編排教學內(nèi)容。如在體育知識講授中，講授人物就有姚明、羅納爾多、林丹、鄧亞萍、劉國梁等當代體育巨星。并通過對他們的介紹和視頻推薦，訓練學生的對足球、籃球、乒乓球的能力，使學生獲得知識，增強愛國精神，陶冶情操，培養(yǎng)良好的品德意志，提高各方面的能力。同時，運動項目加入了桃江縣的傳統(tǒng)項目，如定向越野、游泳、劃龍舟、爬竹竿等，同一次課學生可選擇自己喜愛的項目，深得學生喜歡。

5.4 教學考核方式改革

本課程改變了原有的考核評價方式，注重對運動技能、身體素質(zhì)達標狀況、學習態(tài)度、理論考試、將學生自我、互評和教師評價結(jié)合起來綜合評定，將考核方式改為:百分制記分，具體為:平時課堂教學及表現(xiàn)占20%、運動技能25%，學習態(tài)度10%，體育特長10%，期末考試(形式多樣:理論知識、運動表演、競技比賽、身體素質(zhì)達標過關(guān)等)占35%。加大了課堂考核和平時表現(xiàn)成績分數(shù)，強調(diào)考核的多樣性和創(chuàng)新性，然后平均得分計入總成績;平時成績主要考核到課率，課堂活躍情況和學習態(tài)度，課堂運動能力。

6 結(jié)論

通過對本課程教材內(nèi)容、教學模式、教學內(nèi)容和考核方式等方面的改革，實現(xiàn)了我校中職學生“體育與健康”教學的各項內(nèi)容和目標。在保證完成本課程教學計劃、任務的基礎上，使我校學生較好地理解和學習各種體育基礎知識和方法，掌握了相關(guān)體育專業(yè)理論知識，加深了桃江傳統(tǒng)體育文藝節(jié)目的運用和理解，培養(yǎng)了中職學生表現(xiàn)、創(chuàng)造、感受和掌握體育文化的能力，使學生在開發(fā)式教學實踐中得到了鍛煉提高，激發(fā)了學生的學習興趣和熱情，增強了學生學習的信心，提高體育課堂教學有效性，全面提高我校的體育教學質(zhì)量。通過對體育與健康教學改革的實踐，也較大地提高了我校體育教師自身的教學理論水平和工作實踐能力，值得在同類學校中推廣。

［1］體育編輯室.體育與健康［M］.人民教育出版社，2012.3.

［2］劉玉彬.淺談職專生終身體育意識的培養(yǎng)［J］.職業(yè)技術(shù)教育研究，2006，(03).

［3］張雋.淺談中職體育教學［J］.中國校外教育，2013，(04).