中職生數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)不容忽視

◆楊 慧

(江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校)

一、前言

計算能力是每一個人都應(yīng)當(dāng)掌握的一項基本能力，同時也是學(xué)生在將來生活與學(xué)習(xí)過程中所必須具備的一項基本素質(zhì)。對中職生的計算能力進行培養(yǎng)，是現(xiàn)今中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中一項極為重要的內(nèi)容，其中計算能力包含口算、筆算、運用計算器計算以及計算機軟件計算等能力。然而，由于種種原因的影響，如中職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高等，使得中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效果不盡人意，中職生的計算能力也沒有得到明顯的提升。這種情況不但對中職生進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識帶來極大的影響，同時也將制約中職生專業(yè)技能的掌握。由此可見，對中職生計算能力進行培養(yǎng)，是極為有必要的。

二、中職生數(shù)學(xué)計算中所存在的問題

對中職院校的學(xué)生來講，其對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識存在一定的排斥心理，對自身計算能力的培養(yǎng)也不是很注重，這種情況對中職生數(shù)學(xué)綜合能力的提升帶來極大的影響。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)的相關(guān)概念、性質(zhì)、法則以及公式等基礎(chǔ)性知識，是展開計算的一個重要依據(jù)，然而一些中職生對與計算有關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不了解，只是明白算法而不理解算理。在中職教學(xué)中，往往會遇到這種狀況，即部分聰明的學(xué)生常常會表現(xiàn)出草率、馬虎，學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定的情況;部分智力一般的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績的浮動不大，較為穩(wěn)定。有關(guān)研究表明:對學(xué)生在各種情況下出現(xiàn)的計算能力上所存在的問題進行歸納與總結(jié)，并發(fā)現(xiàn)在考試當(dāng)中，一些失分的地方，除本身不會解答題目外，有部分原因就是計算錯誤，或者是所選擇的計算方法有誤。

三、中職生計算能力低的原因分析

一些中職院校在教育教學(xué)上存在一定的誤區(qū)，即注重對學(xué)生技能的訓(xùn)練，而忽視了對其他知識的學(xué)習(xí)，再加上由于中職生受各種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，學(xué)習(xí)效率較差，導(dǎo)致計算錯誤，進而使得中職生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦與消極的心理。另外，大部分的中職生是由于在中考中失利，沒有考上高中而無奈選擇中職就讀，這些學(xué)生原本的學(xué)習(xí)成績就比較差，學(xué)習(xí)方法也不是很正確，并且在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時往往保持“無所謂”的態(tài)度，在考試過程中不認真審題，進而導(dǎo)致錯算情況的出現(xiàn)。其中，錯算指的是計算方法不正確，包含對題意的錯誤理解、沒有統(tǒng)一單位、公式選擇錯誤等，以致于錯誤運算的出現(xiàn)。

四、中職生計算能力培養(yǎng)的有效策略

1.激發(fā)中職生數(shù)學(xué)計算的興趣

中職生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，常常會出現(xiàn)各種不良心理，如厭煩、恐懼等，進而影響學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的提升。而要想提升中職生的計算能力，那么首先就必須激發(fā)中職生數(shù)學(xué)計算的興趣與熱情，且消除其對數(shù)學(xué)計算的恐懼、厭煩心理。正所謂“興趣是最好的老師”，在激發(fā)中職生對數(shù)學(xué)計算興趣的過程中，使其充分意識到計算能力在今后學(xué)習(xí)與生活中的重要意義，進而使學(xué)生敢于計算、樂于計算，從而逐漸提升中職生的計算能力。

2.進一步夯實數(shù)學(xué)計算基礎(chǔ)

在考試過程中出現(xiàn)計算錯誤的情況，大多數(shù)是因為學(xué)生所選擇的計算方法有誤而導(dǎo)致的，因此，要求中職生準確掌握數(shù)學(xué)知識的基本概念、性質(zhì)、法則以及公式等知識，對提升學(xué)生的計算能力具有極為重大且現(xiàn)實的意義。因此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)進一步強化對學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，采取各種方式與手段，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度。在對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識加以學(xué)習(xí)的過程中，可以依靠記憶來展開，如把指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)兩者的圖像及性質(zhì)加以比較記憶，從而加強對兩者的理解;又如，教師可以要求學(xué)生熟記一些常用的關(guān)鍵性數(shù)據(jù)，主要包含特殊三角函數(shù)值、勾股數(shù)、1至20的平方、圓錐曲線當(dāng)中較為特殊點的坐標(biāo)，等等。只有真正理解并掌握了計算的基礎(chǔ)知識，方能避免或者是減少在計算過程中出錯，方能構(gòu)成最基本的數(shù)學(xué)計算技能。

3.強化計算訓(xùn)練，形成計算技能

學(xué)生的計算能力，通常是在不斷的計算活動中所構(gòu)成的。計算技能技巧，是由理解、領(lǐng)會基礎(chǔ)知識到構(gòu)成計算能力這一過程中的中間環(huán)節(jié)，在數(shù)學(xué)計算練習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)有針對性、目的性且分層次的展開。第一，應(yīng)當(dāng)強化對學(xué)生基礎(chǔ)計算的訓(xùn)練，使其能夠?qū)?shù)學(xué)公式進行靈活的應(yīng)用，進而實現(xiàn)舉一反三，提升計算能力的目的。第二，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察，展開科學(xué)合理的聯(lián)想，并且充分應(yīng)用比較意識，通過這種方式可以有利于學(xué)生計算能力的提升。

強化對中職生數(shù)學(xué)綜合計算的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)計算能力既不可脫離實際的數(shù)學(xué)知識而單獨存在，同時也不可與其它能力相脫離，獨自發(fā)展，數(shù)學(xué)計算能力是和其它能力(理解能力、記憶能力、表達能力、邏輯思維能力以及想象力等)相互促進、相互滲透的。所以，數(shù)學(xué)計算能力的提升，并非是一個單一的問題，而是一個綜合性的問題，教師在實際的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)不斷歸納、總結(jié)規(guī)律，不斷對學(xué)生進行有效地引導(dǎo)，進而促進學(xué)生計算能力的提升。

4.提升中職生信息化技術(shù)水平

與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法相比，數(shù)學(xué)軟件(計算器、計算機軟件等)具有龐大的數(shù)值計算功能、符號運算功能以及形象的圖像處理功能等，這些優(yōu)勢使得數(shù)學(xué)軟件逐漸替代了傳統(tǒng)筆、紙教學(xué)的模式。當(dāng)前，使用較為普遍的數(shù)學(xué)軟件有Maple、Mathemtica以及Matlab。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，往往會牽涉到龐大地計算，其中有部分是重復(fù)、機械的，倘若不使用數(shù)學(xué)軟件來進行計算，那么將花費大量的時間，且精度得不到保證。而假使掌握了數(shù)學(xué)軟件的使用方法，利用數(shù)學(xué)軟件來計算，能夠極大的提升計算的效率與質(zhì)量。因此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生數(shù)學(xué)軟件使用的教學(xué)與指導(dǎo)，使其能夠熟練的掌握計算器與計算機軟件等信息化技術(shù)，并且利用信息化技術(shù)處理各種計算問題。

五、結(jié)束語

綜上，對中職生的計算能力進行有效的培養(yǎng)，是一個長期的系統(tǒng)工程，并非是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的。中職數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分利用多種教學(xué)方式與教學(xué)手段，激發(fā)中職生計算的興趣，且為其打造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，給學(xué)生一個自由、寬松、和諧的參與空間，以便使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，進而達到提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生計算能力的目的。

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