網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)

◆景曉曙

(陜西省渭南市潼關(guān)縣城關(guān)鎮(zhèn)文川小學(xué))

一、利用網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是融文字、圖形、動畫、影音為一體的電子教科書，是虛擬與現(xiàn)實相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境。由于它處理信息時具有開放性、交互性、參與性、靈活性，傳遞信息具有便捷、靈活、快速的特點，在教學(xué)中充分合理地應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有利于拓寬學(xué)生的認知領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。

例如，我在教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對》一課時，通過引導(dǎo)學(xué)生聽錄音、配樂、看視頻資料等形式幫助學(xué)生了解駱駝、了解沙漠來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，從而調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、利用網(wǎng)絡(luò)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，受到時間和空間的限制，制約了學(xué)生對信息的攝取，老師成了唯一的信息來源。但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，擁有大量信息的互聯(lián)網(wǎng)成為新的知識來源，成了學(xué)生取之不盡、用之不竭的財富。教師可以給學(xué)生介紹網(wǎng)絡(luò)搜索引擎和相關(guān)文學(xué)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)主動收集語文信息，改變傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中的被動地位，憑借學(xué)生自己的觀察、感受、體驗，在網(wǎng)絡(luò)中找出需要的信息，進行自主學(xué)習(xí)。

在《九寨溝》珍禽異獸這一部分的教學(xué)中，我讓學(xué)生通過小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)以后，請學(xué)生提出他們在小組活動中遇到的問題。有一部分學(xué)生對兩個詞語的運用產(chǎn)生了疑問:一是文中說“體態(tài)粗壯的金絲猴”，學(xué)生認為他們?nèi)粘Ｒ姷降暮镒屿`敏，身體精瘦，用“體態(tài)粗壯”一詞不合適;二是文中說“行動敏捷的小熊貓”，學(xué)生認為大熊貓憨態(tài)可掬、笨拙可笑，小熊貓怎么會“行動敏捷”。面對學(xué)生的問題，我沒有作出解答，只是為學(xué)生指點路徑，讓他們通過上網(wǎng)，搜集文本中四種動物的有關(guān)資料，解決閱讀中的問題，深度感悟文本語言，內(nèi)化理解。學(xué)生通過上網(wǎng)搜集資料、交流學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生獲得了直接經(jīng)驗。

三、利用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”是本次課程改革的重點之一。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生開展自主式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文學(xué)習(xí)，帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)的過程變成了合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的有效嘗試，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。例如，我在講述《九寨溝》自然風光一處時，在多媒體展示了九寨溝迷人的自然風光的圖片后，組織學(xué)生討論，“你最想了解九寨溝的哪一處?”隨后我提供了Google、百度等網(wǎng)址，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生在搜索、處理信息中了解到九寨溝的雪峰、森林、湖泊、瀑布等自然風光的特點。最后每個小組將收集、處理的重點知識制作電子小報，在課堂上交流，學(xué)生一起分享知識。于是呈現(xiàn)了這樣的學(xué)習(xí)流程“欣賞感知——提出問題——確定探究主題——自主探究——展示評價——分享成功”這樣的學(xué)習(xí)模式，也培養(yǎng)了學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。

四、利用網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

新課程標準要求:“要特別重視對學(xué)生個性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)?！边@必然會改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境則為這一轉(zhuǎn)變提供了有利條件和保障?！耙淖兘處熓钦n堂教學(xué)的唯一主角的現(xiàn)象，應(yīng)提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系”。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)，教師的角色和作用發(fā)生了根本的變化，師生互動的方式也實現(xiàn)了全面革新，教學(xué)過程是不僅是師生之間、學(xué)生之間的多向互動交流的過程，更是師生和網(wǎng)絡(luò)交流的過程。因而，師生關(guān)系在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中是“民主平等”的。在網(wǎng)絡(luò)中搜集資料時，師生之間、學(xué)生之間各取所需，多向互動，自主學(xué)習(xí)、交互學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)。此時，教師已成為整個學(xué)習(xí)過程中的一個重要成員，適時地提供自己所占有的資料，平等地參與學(xué)生的討論，發(fā)表自己的看法，實現(xiàn)了教師與學(xué)生的共同成長。在利用網(wǎng)絡(luò)資源進行語文教學(xué)的過程中，我深刻地體會到:在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，語文教學(xué)資源永遠是開放的、多媒體的、跨越時空的，它不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，影響了教師的工作方式，而且也構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系。

五、利用網(wǎng)絡(luò)，增強學(xué)生的交流能力

通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以隨時隨地去學(xué)習(xí)交流和溝通。由于在課外的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，教師不再是知識的唯一傳授者，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要，向家長、同學(xué)或網(wǎng)上其他賢人請教，汲取網(wǎng)絡(luò)中積極的思想和文化精華。語文教師應(yīng)采用鼓勵的態(tài)度，根據(jù)網(wǎng)上學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點進行指導(dǎo)和建議。在語文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的交際、交流及合作學(xué)習(xí)的能力也得到了鍛煉。此外，QQ、MSN、BBS、E－mail、Blog網(wǎng)絡(luò)日志等網(wǎng)絡(luò)平臺和媒介，也為語文教學(xué)和交流提供了多樣的選擇。

六、利用網(wǎng)絡(luò)，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

網(wǎng)絡(luò)下的小學(xué)語文教學(xué)，如果學(xué)生只停留在搜集信息、整理信息、交流信息這一層面，是遠遠不夠的。還需為學(xué)生創(chuàng)造機會，展示自己在學(xué)習(xí)語文中的成果。教師可以利用因特網(wǎng)指導(dǎo)學(xué)生申請個人主頁，讓學(xué)生建立自己的個人語文學(xué)習(xí)站點，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容制成網(wǎng)頁，在校園網(wǎng)甚至在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)表。這一過程，不但培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、協(xié)作的精神，又能讓他們完善原有的知識結(jié)構(gòu)，還能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，為以后的學(xué)習(xí)、探究打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)不但可以豐富教學(xué)表現(xiàn)形式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是還可以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展。正如美國著名的未來學(xué)家阿爾溫·托夫勒所說:“誰掌握了信息，控制了網(wǎng)絡(luò)，誰就擁有了世界”。由此可見，利用網(wǎng)絡(luò)進行語文教學(xué)可以讓學(xué)生在語文世界里遨游，使語文課堂真正“活”起來，學(xué)生真正“動”起來。

［1］陜西教育.

［2］渭南教育.

［3］小學(xué)語文新課標.

［4］走進新課程.