巧用多媒體讓語文課“活”起來

文 張美鳳 王亮之

語文教學需要教師努力創(chuàng)設生動活潑的學習環(huán)境，深入了解學生的學習情形，從學生的角度來考慮問題、設計問題，引導學生積極主動參與到語文學習中，感受文字之美，體味意境之美，進而達到學以致用、學用結合的和諧境界。而巧用多媒體，就會使課堂始終處于靈動狀態(tài)，拓寬教育視野，長久吸引學生的注意力，讓課堂充滿生機與活力。

一、巧妙引導，激發(fā)學生興趣

要提高語文課堂效率，讓語文課真正活起來，教師必須轉換角色，變課堂主宰者為引導者，而巧用媒體，講求多媒體和學科教學的有機整合，就很好地解決了這一問題。多媒體可將教學內(nèi)容變得直觀、生動，能把學生引入相應的意境中，能長久維持學生的新鮮感，刺激學生的學習興趣和熱情，使學生積極主動參與到學習中，收獲快樂和喜悅。如教授《中國石拱橋》時，因為文章是說明文，學生對這類文體不太感興趣，如果按部就班講解，很難激發(fā)學生的求知欲望，收效不會很大。因此，筆者查閱有關石拱橋的資料，制成生動的課件，以強有力的方式作用于學生的視覺、聽覺，營造出具有全方位感染力的氛圍，學生學習的積極性被充分調動起來。在展示課件同時，筆者還適時提出要求，讓學生畫出趙州橋(石拱橋典型代表)的大拱、小拱的位置，學生們都躍躍欲試，并討論何為“拱”。隨后引導學生閱讀課文，明白何為拱。教師接著提出相關要求，進一步調動學生的積極性，引導學生主動學習。

教學中，根據(jù)實際需要，巧妙地把多媒體應用于課堂，能對學生不斷形成新異的刺激，激發(fā)他們的學習動力。教師適時引導，就能深深吸引學生注意力，充分激發(fā)他們的情趣，引導他們積極主動參與到學習中，達到愉悅學習的目的。

二、巧用媒體，突破重難點

多媒體具有豐富的表現(xiàn)手法和強大的表現(xiàn)力，能形象再現(xiàn)各種事物的現(xiàn)象及發(fā)展過程，有效揭示客觀事物的本質及內(nèi)在聯(lián)系，使客觀事物的形、聲、色直接訴諸學生的感官，眼見其形，耳聞其聲。同時，多媒體手段能超越時空限制，化遠為近，化靜為動，使看不見、看不清的內(nèi)容變得看得見、看得清，使抽象變得生動具體，有利于教學重難點的突破，做到化難為易，便于學生掌握領會知識。

教學中，充分利用多媒體的這一優(yōu)點，抓住教學中的重難點，并做到巧妙點撥，使難以理解的知識變得通俗易懂，加深學生對課文的領會。如學習孟浩然的《宿建德江》一詩時，有這樣的詩句：“野曠天低樹，江清月近人?！焙芏鄬W生對詩句存有疑惑：天為什么比樹還低？月亮為什么與人那么接近？詩歌講求的是“語忌直，意忌露，脈忌淺”，即要通過意象的營造自然表露作者的志趣，也就是含蓄美。針對學生年齡小，理解力相對低的特點，如果教師把自己的感悟體味講出來，讓學生記住，這樣只能使學生望文生義，死記硬背。而借助多媒體手段，創(chuàng)設與所學內(nèi)容有關的情景，引導他們?nèi)ダ斫?，效果就截然不同了。筆者通過課件展示的方式讓學生觀察畫面，并進行小組交流，他們在商討交流中知道了“天低樹”是因為原野空曠，極目遠望，遠處的天比樹還要低，這是視覺上的一種變化；“月近人”是因為江面澄澈，月光倒映水中，月影與人近了，而非月亮離人近。

三、人機交互，有助因材施教

多媒體教學的一個顯著特點就是利用計算機的交互性，形成一種聲畫并茂、視聽結合、豐富多彩的人機交互方式。如果能夠充分利用這一特點調動學生的多種感官參與課堂學習，學生就會學得快，記得牢。同時，多媒體的巧妙應用改變了過去“教師滿堂灌、學生被動聽”的現(xiàn)象，教師、學生可以在輕松愉悅的氛圍中合作學習。教師教得輕松，且節(jié)約了時間，并能及時掌握學生的學習情形，根據(jù)學情及時設計不同的練習題目，引導學生主動學習、練習。而學生則在輕松的氛圍中盡情展示自我，發(fā)展自我。這樣的課堂重視學生的個性差異，做到了因材施教。

四、巧用媒體，優(yōu)化作文講評

巧用多媒體能增加課堂容量，這一點特別適用于作文講評。傳統(tǒng)的作文講評，教師講析范文或學生習作，僅憑一張嘴、一支筆，教師講得口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡，課堂效率可想而知。而且講析只能以點帶面，不能照顧到全部學生，有失公平、公正。而巧用多媒體手段后，效果大為改觀，教師可以把學生習作通過投影展示給大家，讓學生來評析，同時教師適時加以點撥指導。這樣的評析能調動學生主動參與，同時教師可把同題材的佳作集中起來讓學生評析、鑒賞，發(fā)現(xiàn)佳作的優(yōu)點，并引導學生把佳作和自己的習作比較，在比較中發(fā)現(xiàn)自己的不足。隨后，教師引導學生就評析展開評析，做到作文的深層次延伸。經(jīng)過多次評析、鑒賞，學生學到了作文技巧，提高了分析鑒賞水平，簡單的作文課變得有內(nèi)涵、有深度。

五、結束語

多媒體技術與語文教學的整合，不是為了嘩眾取寵，而是旨在激發(fā)學生的學習興趣，突破重點、難點，講求因材施教。這樣的整合，才會讓語文課“活”起來。