淺析高職思政課教學(xué)中對大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的滲透

◆廖 敏

(湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

高職思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)。幫助大學(xué)生學(xué)會運用馬克思主義的立場和觀點看問題，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識國情和社會主義建設(shè)的客觀規(guī)律，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。同時，思政課的教學(xué)能夠培養(yǎng)大學(xué)生分析解決問題的能力，幫助大學(xué)生塑造健全的人格，從而提高大學(xué)生就業(yè)能力，對大學(xué)生整個人生有著十分巨大的影響。如何充分發(fā)揮高職思政課教學(xué)中的優(yōu)勢，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，切實有效地提升學(xué)生的就業(yè)能力，是當(dāng)前高校學(xué)生思想政治工作者面臨的重要課題。

一、大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀

2000年以來，國內(nèi)高校進(jìn)行了一系列形式的擴招，高職教育也如雨后春筍一樣如火如荼地展開。但高校擴招的后果就是大學(xué)生質(zhì)量得不到相應(yīng)的保障，學(xué)生的就業(yè)能力也存在相應(yīng)的問題。具體來說，主要有以下幾個方面:

1.大學(xué)生核心能力欠缺:缺乏自主學(xué)習(xí)能力

大學(xué)生往往不能夠很快適應(yīng)從高中到大學(xué)的過渡，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。而工作對即將畢業(yè)的大學(xué)生來說就是一件必須要自主學(xué)習(xí)完成的事情，在大學(xué)期間如果沒有培養(yǎng)好此類能力，工作上的事情就不能夠很好的完成，必然影響到學(xué)生的就業(yè)。

2.缺乏拼搏意識，不能抓住朝陽行業(yè)的就業(yè)機會

一些大學(xué)生愿意選擇在本地就業(yè)，認(rèn)為本地關(guān)系多、環(huán)境熟，生活有父母照顧，而面對一些新興行業(yè)，一些大學(xué)生坦言行業(yè)雖然門檻低，但行業(yè)保障度低，雖然整體利潤高，但風(fēng)險大，就業(yè)壓力大。許多大學(xué)生缺乏拼搏意識，認(rèn)為自己不能在該行業(yè)立足，不能勝任該行業(yè)的工作。

3.普遍缺乏創(chuàng)新能力

許多大學(xué)生在學(xué)校都是死板地接受老師傳授的知識，對知識的來源。因果并沒有自己的思考，也沒有想過要將所學(xué)知識運用到實踐中進(jìn)行檢驗。當(dāng)大學(xué)生走入工作崗位，便不能將所學(xué)知識與社會要求結(jié)合起來，也不懂得如何創(chuàng)新以更有效率地完成工作。

二、高職思政課教學(xué)對大學(xué)生就業(yè)能力的作用

1.幫助大學(xué)生塑造健全的人格

現(xiàn)代社會要求大學(xué)生在學(xué)習(xí)好專業(yè)知識的同時，更重要的是要學(xué)會做人。要學(xué)會做一個善于團(tuán)結(jié)協(xié)作，嚴(yán)守集體紀(jì)律，懂得尊重他人，了解理解關(guān)心他人的人。學(xué)校目的始終應(yīng)該是:青年人離開學(xué)校時，是作為一個和諧的人，而不是一個專家。高職思政課教學(xué)，對培養(yǎng)大學(xué)生的意志品質(zhì)，提高心理承受能力，在社會中建立廣泛而健康的交際網(wǎng)絡(luò)等方面有著十分重要的知道作用，對大學(xué)生就業(yè)的作用也是顯而易見的。通過思政課教育，學(xué)生能夠提高行為的子舉行，克服盲目和輕信，能夠提高判斷力，增強行為的自制力，做到心胸豁達(dá)，意志堅定，性格開朗，情緒穩(wěn)定，這樣才能立足社會，服務(wù)社會，最終實現(xiàn)自己的價值。

2.學(xué)以致用，提高大學(xué)生分析解決問題的能力

通過高職思政課教學(xué)，能夠加深大學(xué)生對理論本身的認(rèn)識，了解理論產(chǎn)生的時代背景、歷史地位、精神實質(zhì)和知道意義。這樣才能學(xué)以致用，在實踐中出真知，在實踐中長才干。大學(xué)生通過思政課教學(xué)，一方面，加深對馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論以及科學(xué)發(fā)展觀等重要思想概論的理解，在運用知識指導(dǎo)實踐的過程中檢驗和升華課堂知識;另一方面，對理想與現(xiàn)實差距的直觀感受，也使學(xué)生對國情有了更深刻的了解和把握，對所學(xué)的理論又有了全新的認(rèn)識，拓寬了視野。良好的思政課學(xué)習(xí)，既有利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實際工作能力，又能在工作中發(fā)現(xiàn)不足，及時改進(jìn)和提高，更新知識結(jié)構(gòu)，獲取新的知識信息，為將來更好地就業(yè)以及適應(yīng)社會工作做好知識和能力的準(zhǔn)備。

3.理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力

今天的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，是為了明天的運用?，F(xiàn)代高等教育不能只問耕耘，不問收獲。在短短的3年之內(nèi)，不但要傳授給大學(xué)生知識，更要培養(yǎng)他們步入社會所需要的素質(zhì)和能力。大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)不僅是專業(yè)課教學(xué)的任務(wù)，更是思想政治理論課的教學(xué)任務(wù)，它是新的教育形勢之下高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)涵的拓展。通過思政課理論的教學(xué)，在課內(nèi)實踐教學(xué)中運用各種不同的手段和方式，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、人際溝通能力、創(chuàng)新能力等。通過思政教育與社會實踐想結(jié)合，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和有效性，提高大學(xué)生就業(yè)能力。

三、加強高職思政課教學(xué)，提高對大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的滲透

在思政課教學(xué)實踐中，一方面，要目的明確，找準(zhǔn)問題，方法得當(dāng)，不搞形式主義;另一方面，要從實際出發(fā)，觀察大學(xué)生的接受程度和行動的實際效應(yīng)。要采用適當(dāng)?shù)姆椒?，引?dǎo)大學(xué)生探討解決問題的方法和對策，提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)和就業(yè)能力。

1.著眼大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，重新界定思想政治理論課教學(xué)內(nèi)涵

思想政治理論課作為當(dāng)代大學(xué)生的一門公共必修課，重在培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)和綜合能力。為此，著眼大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，重新界定思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)涵，是在思想政治理論課中培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)鍵。從某種意義上來說，思政課教學(xué)應(yīng)該以課內(nèi)教學(xué)為主體，以課外實踐教學(xué)為輔助，最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力，使大學(xué)生成為當(dāng)今社會需要的人才。

2.課堂教學(xué)做到靈活多變，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力

高職思政課教學(xué)在具體的教學(xué)目的上要向重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高方向轉(zhuǎn)變。思想政治理論課要段策“以能力為本位”的思想，用心設(shè)計實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，運用探究式、參與式、案例式教學(xué)方法，動員學(xué)生積極參與教師的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。開展各類形式新穎的活動，幫助大學(xué)生理解消化教材的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思想政治理論和道德法律素質(zhì)的“內(nèi)化”和“外化”。而在學(xué)生廣泛參與的過程中，可以有效地提高學(xué)生的分析社會現(xiàn)象和問題的能力，人際交往能力以及開拓創(chuàng)新能力等多方面的能力。

3.加大投入，打造高素質(zhì)教職工隊伍，改進(jìn)思想政治教育的方法和手段

學(xué)生的培養(yǎng)關(guān)鍵在教師，因此，高職院校建立一支高素質(zhì)的思政課教師隊伍，是提升大學(xué)生就業(yè)能力的重要保證。高校要加大經(jīng)費投入，建立一支包括思政課教師、專業(yè)課教師、就業(yè)工作人員、行政人員等在內(nèi)的具有良好的專業(yè)知識和能力的教職工隊伍。另外，要切實改進(jìn)思想政治教學(xué)的方法和手段，采取集體教育和個人教育相結(jié)合、理論教學(xué)和時間教學(xué)相結(jié)合的方法，提升思想教育課程的教學(xué)水平。要多為學(xué)生搭建課內(nèi)外實踐平臺，讓大學(xué)生在服務(wù)社會中了解與認(rèn)識社會，增長才干，提高素質(zhì)、培養(yǎng)意志，在實踐教育中增強大學(xué)生的就業(yè)能力。

［1］肖亞聰，洪蕓，曾銀珠.關(guān)于思政教育在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)中應(yīng)用的思考［J］.現(xiàn)代交際，2010，(12):203.

［2］朱景平，龍達(dá)云.借助思政課內(nèi)實踐教學(xué) 培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力［J］.安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，(02):64 －67.

［3］劉映霞.探索“思政課”實踐教學(xué)育人途徑，培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力［J］.咸寧學(xué)院學(xué)報，2012，(03):71 －72.