中學(xué)音樂(lè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探討

◆魯秀娟

(河北省秦皇島撫寧縣驪城學(xué)區(qū)田各莊初級(jí)中學(xué))

音樂(lè)課是陶冶學(xué)生性情的學(xué)科之一，是一門(mén)高雅的藝術(shù)學(xué)科，是推動(dòng)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展的不可缺少的重要科目。音樂(lè)教學(xué)能夠于細(xì)微之處潛移默化地塑造美的心靈，教化學(xué)生辨別真、善、美，在廣受學(xué)生喜愛(ài)的同時(shí)成為心靈美育的中流砥柱，具有推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的巨大優(yōu)勢(shì)，所以要實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的創(chuàng)新教學(xué)寓教于樂(lè)，幫助學(xué)生步入藝術(shù)殿堂。創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方式，是抓住音樂(lè)教學(xué)發(fā)展機(jī)遇，使音樂(lè)真正成為高層次藝術(shù)學(xué)科和培養(yǎng)更多具有高層次、高素質(zhì)音樂(lè)人才的重要手段。

一、以人為本，尊重主觀創(chuàng)造性，注重師生間的互動(dòng)

較傳統(tǒng)教學(xué)，素質(zhì)教育更提倡以人為本，改變傳統(tǒng)老師以教唱為主的角色，充分尊重學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性，倡導(dǎo)師生間、學(xué)生間的合作精神，以自主式學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的自尊意識(shí)，以探究式教法開(kāi)啟學(xué)生音樂(lè)方面的心智，使其不拘一格，勇于獨(dú)創(chuàng)。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，就要勇于擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，借用教法的多樣性及教學(xué)手段的多樣性不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課改標(biāo)準(zhǔn)下的音樂(lè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這就要求我們以人為本，注重師生間互動(dòng)，以新穎的教學(xué)方法不斷提高學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)能力和興趣。

在教學(xué)中，應(yīng)遵循教師為主、音樂(lè)教材為輔的教學(xué)原則，靈活運(yùn)用音樂(lè)教材，時(shí)刻關(guān)注并注意保持學(xué)生的課堂參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并及時(shí)進(jìn)行正確引導(dǎo)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特征、接受程度等巧妙選材，有的放矢地選擇不同風(fēng)格、不同地域的音樂(lè)，在豐富學(xué)生審美閱歷的同時(shí)，給學(xué)生不同的音樂(lè)審美體驗(yàn)。另外，在授課前，教師還應(yīng)結(jié)合自己的風(fēng)格特色及教學(xué)大綱的實(shí)際要求合理設(shè)計(jì)課件，創(chuàng)設(shè)合理而真實(shí)的音樂(lè)情境，以豐富的人文音樂(lè)文化背景激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行說(shuō)唱。因此，教師在制作音樂(lè)教學(xué)課件中，應(yīng)給學(xué)生留有足夠的參與空間，引導(dǎo)學(xué)生自由討論，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。

二、學(xué)生創(chuàng)新能力的個(gè)性培養(yǎng)

音樂(lè)本身就是時(shí)間的藝術(shù)。在眾多的藝術(shù)學(xué)科門(mén)類(lèi)中，它的創(chuàng)作自由空間是最大的，它應(yīng)該是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感性認(rèn)識(shí)和對(duì)音樂(lè)體悟?qū)嵺`辨證統(tǒng)一的過(guò)程，為更好地創(chuàng)設(shè)更加廣闊自主的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，我在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行了大膽的探索和嘗試。

藝術(shù)本身來(lái)源于生活，但它又是高于生活而存在的。營(yíng)造更加寬廣的音樂(lè)教學(xué)空間，使學(xué)生不斷產(chǎn)生對(duì)藝術(shù)的熱情，融入其中。音樂(lè)教育要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)他們的主體意識(shí)，為他們創(chuàng)設(shè)參與體驗(yàn)、探索、實(shí)踐的條件，鼓勵(lì)他們進(jìn)行個(gè)性化的藝術(shù)活動(dòng)，形成個(gè)性化的審美興趣。

每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的體悟都會(huì)各有不同，它更具有不確定性，解釋的空間也很大。所以，面對(duì)音樂(lè)可以讓學(xué)生們用自己的思維和想象去理解和融入情感，以此來(lái)體現(xiàn)自我的感受和個(gè)性。我在音樂(lè)教學(xué)中讓他們大膽想象、自由創(chuàng)作。要他們每個(gè)人都寫(xiě)出一些自己喜歡的、具有自己個(gè)性的旋律。填上他們自創(chuàng)的歌詞來(lái)演唱和表演。類(lèi)似這樣的教學(xué)活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作欲望和能力。在上音樂(lè)欣賞課時(shí)，我還嘗試采用了“師生角色互換”的方法，首先讓學(xué)生分組進(jìn)行賞析作品并討論，然后請(qǐng)同學(xué)選代表上講臺(tái)，來(lái)當(dāng)一次小老師，講講本課內(nèi)容的特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)用自己的感受去欣賞作品。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，體驗(yàn)課堂互動(dòng)的樂(lè)趣，取得了意想不到的教學(xué)效果。在教學(xué)中為了突出、加深音樂(lè)節(jié)奏節(jié)拍特點(diǎn)，我還經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生分組比賽，打同學(xué)們自己創(chuàng)作的具有個(gè)性韻律的節(jié)奏，并對(duì)表演進(jìn)行了學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的突出節(jié)奏線條、節(jié)奏層次的特點(diǎn)記憶深刻。通過(guò)這種自由創(chuàng)作和表演的學(xué)習(xí)形式，不僅讓學(xué)生克服了膽小畏難的性格特點(diǎn)，更培養(yǎng)了學(xué)生相互欣賞和合作的精神，個(gè)性創(chuàng)新能力也在學(xué)習(xí)中得到了提高和培養(yǎng)。

三、創(chuàng)新能力的發(fā)掘

開(kāi)放的音樂(lè)教學(xué)模式是學(xué)生發(fā)展的需要和應(yīng)有的教學(xué)內(nèi)容，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的理解和體悟、運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行開(kāi)創(chuàng)式的學(xué)習(xí)。

在以往的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師大多采用讓學(xué)生唱一首課本上的歌曲的方式來(lái)給學(xué)生評(píng)定成績(jī)，有的教師甚至憑自己的主觀印象給學(xué)生打分，殊不知這樣做也許會(huì)把真正的音樂(lè)天才扼殺在搖籃里。首先，學(xué)生很容易認(rèn)為音樂(lè)課就是唱幾首課本上的歌，沒(méi)什么意思;其次，原始的教學(xué)模式限制了學(xué)生的自由發(fā)揮和特長(zhǎng)，使學(xué)生對(duì)本來(lái)喜歡的音樂(lè)知識(shí)失去興趣。音樂(lè)成績(jī)的評(píng)定絕對(duì)不可以等同于其他學(xué)科的評(píng)定尺度，音樂(lè)評(píng)價(jià)手段的不正確，就會(huì)扼殺學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)欲望和興趣，而興趣是最好的老師。老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)能大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生創(chuàng)作欲望，使自主創(chuàng)新能力不斷提高。

在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，我積極嘗試構(gòu)建新型的音樂(lè)評(píng)價(jià)方法，形成性與終結(jié)性相結(jié)合、定性與定量相結(jié)合、自評(píng)與互評(píng)、他評(píng)相結(jié)合。形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合是在教學(xué)時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用觀察、談話(huà)、提問(wèn)、討論、表演、習(xí)作展示等形式與在某一模塊的學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生作出總體評(píng)價(jià)。定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合是教學(xué)過(guò)程中采用較為準(zhǔn)確的形象文字對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、合作精神等進(jìn)行評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生在演唱、演奏、創(chuàng)作、舞蹈和戲劇等方面的藝術(shù)表現(xiàn)力、知識(shí)與技能的掌握程度、曲目的難易程度和數(shù)量等進(jìn)行評(píng)價(jià)相結(jié)合。自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)相結(jié)合是學(xué)生和教師的自評(píng)、師生之間和教師之間的互評(píng)、學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)師生的他評(píng)相結(jié)合。這三部分綜合起來(lái)形成了完整的評(píng)價(jià)，會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂(lè)和獲得創(chuàng)新能力的快樂(lè)，讓他們感受到成功的樂(lè)趣，還能提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法。在教育改革的浪潮中，積極進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)不僅能夠響應(yīng)素質(zhì)教育的口號(hào)，有利于學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，而且能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，完善其個(gè)人審美能力與志趣，有助于學(xué)生一生的健康向上。音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新勢(shì)在必行，中學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)克服種種困難，在素質(zhì)教育理念引領(lǐng)下不斷更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，讓學(xué)生因?qū)W習(xí)而快樂(lè)，因快樂(lè)而學(xué)習(xí)，真正把音樂(lè)提至人精神的最高境界。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，于細(xì)微處增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，以期收到良好的教學(xué)效果。