◆許 龍 富 堯 薛春梅 吳恒梅 薛 勇 吳玉德
(1.佳木斯大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院;2.佳木斯第十一中學(xué))
在《生物科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》中,對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)突出體現(xiàn)在課程的培養(yǎng)目標(biāo)上,即體現(xiàn)的是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值等三位一體的課程目標(biāo)。傳統(tǒng)的教育模式容易使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位,過多地以接收生物學(xué)知識(shí)為宗旨,主要由教師憑借語言、文字、符號(hào)、圖形,以概念、范疇、公式、原理進(jìn)行陳述性講授,學(xué)生有意義地接受、內(nèi)化、形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu),不利于學(xué)生能力的發(fā)展和提高。而在教學(xué)中適時(shí)地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)可以為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間,學(xué)生以自我或團(tuán)隊(duì)為中心,通過多種主題,多種任務(wù),多種方法的學(xué)習(xí)完成活動(dòng)內(nèi)容,在這個(gè)空間里,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者,能夠擁有真正的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),教師變?yōu)橐粋€(gè)引導(dǎo)者,指導(dǎo)者。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是國家規(guī)定的必修課,包括研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐四部分內(nèi)容。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí),積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展,是在教師引導(dǎo)下,基于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際,學(xué)生自主進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問題的能力、探究精神和綜合實(shí)踐能力。用活動(dòng)來觸動(dòng)學(xué)生的情感態(tài)度,需要學(xué)生動(dòng)腦思考,達(dá)到知與行、手與腦的結(jié)合與統(tǒng)一。隨著活動(dòng)的不斷展開,新的目標(biāo)、新的問題、新的主題不斷生成,學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深,使學(xué)生有所知、有所悟、有所得。
現(xiàn)代生物教學(xué)以多元智能理論為重要指導(dǎo)思想,旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力、科研能力和創(chuàng)新能力,運(yùn)用已有的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,與綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)是一致的,兩者融合后能更好地促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。結(jié)合地域的豐富生物資源,學(xué)生實(shí)際生活和社會(huì)問題出發(fā)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生留下寬廣的探究空間和創(chuàng)造空間,這為綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展提供了豐富的內(nèi)容、途徑和廣闊實(shí)踐的天地。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合與重組,提升了生物學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,同時(shí),把綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問題反饋到生物教學(xué)中,所獲得的知識(shí)技能,在教學(xué)中得以鞏固和加深,從而提高了生物教學(xué)的效果。
生物教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、總結(jié)能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等綜合能力。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)上有機(jī)結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)主題。例如,學(xué)生學(xué)習(xí)植物葉片形態(tài)結(jié)構(gòu)時(shí),不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí),觀察葉片的顯微結(jié)構(gòu),還要組織學(xué)生到校園中觀察不同植物葉片,區(qū)分不同植物葉片間的細(xì)微差別,總結(jié)記錄葉片的特征等。觀察結(jié)束后組織學(xué)生把觀察到植物按種屬進(jìn)行分類,制成卡片,同時(shí)針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行討論,加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)問題的能力,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在生物實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,提高學(xué)生對(duì)生活實(shí)際問題和社會(huì)問題的關(guān)注,提高學(xué)生服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐的能力。例如,通過生物實(shí)習(xí),展開對(duì)生物生境的調(diào)查,引入對(duì)環(huán)境保護(hù)的思考,提出環(huán)保問題,開展環(huán)境保護(hù)研究,從自身做起提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教師根據(jù)空氣污染、水體污染和土壤污染等方面,提出研究目標(biāo),由學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)研究方案、研究?jī)?nèi)容和研究方法等,提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
生物世界多彩多姿,生物教學(xué)方式靈活多樣,教學(xué)中不僅要直觀生動(dòng)地展示生物知識(shí),還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)生的實(shí)踐能力。鼓勵(lì)學(xué)生參加勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),走出課堂,獲取書本以外的知識(shí)。例如,在食用菌栽培課程學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生參與食用菌生產(chǎn)的全過程,通過實(shí)際操作來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。同一品種的栽培,不同地區(qū)選用的基質(zhì)差別較大,尤其是南北差異,如何利用地域資源,選用優(yōu)質(zhì)且低成本的原料,如何控制食用菌的生長(zhǎng)環(huán)境,如何獲得高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品等問題,促進(jìn)學(xué)生積極思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
要綜合全面考核教學(xué)效果,避免單一的試卷考核,建立良好的反饋機(jī)制,通過過程考核,學(xué)生小組的交流展示,論文等多樣化形式,綜合考核學(xué)生的理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰途C合能力;通過調(diào)查問卷收集學(xué)生的意見、建議和學(xué)生的學(xué)習(xí)心得,建立反饋檔案,對(duì)教學(xué)考核進(jìn)行全面的反饋;把考核與反饋有效結(jié)合起來,提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
當(dāng)前綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的基本方式是探究的問題解決性學(xué)習(xí)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí),基本步驟是“課題發(fā)現(xiàn)——進(jìn)行探究——交流展示”。課題發(fā)現(xiàn)階段,可采用調(diào)查表的方式,或者教師創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題;進(jìn)行探究時(shí),可采取分工協(xié)作的方式進(jìn)行訪問、調(diào)查、觀察、查資料、做實(shí)驗(yàn)等方法;交流展示時(shí),形式就更多樣了,學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)愛好和課題內(nèi)容,可采用小品、辯論、小組展示、展板、海報(bào)、論文、錄像、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等形式。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展可有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,激發(fā)他們的潛能,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,將書本內(nèi)和書本外的知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,積極參與社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù),培養(yǎng)了服務(wù)意識(shí),提高了實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
由于綜合實(shí)踐活動(dòng)還存在著費(fèi)時(shí)較多、效果難以精確評(píng)價(jià)以及實(shí)施過程復(fù)雜困難等局限性,因此,要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況、學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和個(gè)性發(fā)展,有針對(duì)性地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。
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