民辦本科高校《基礎(chǔ)會計》課程教學的探討

◆李西杰

(山東協(xié)和學院)

《基礎(chǔ)會計》是會計及相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是財會類專業(yè)大廈的基石，是支撐后續(xù)專業(yè)課程的支柱。本課程主要闡述了會計的基本理論，基本方法和基本技能，為會計專業(yè)課的學習打下基礎(chǔ)。但由于該課程理論性、實踐性和操作性比較強，而民辦高校的學生尚未接觸社會，對會計缺乏感性認識，學生往往會覺得乏味無趣，不易入門。同時，對于民辦高校來說，不僅生源層次參差不齊，而且個別學生學習基礎(chǔ)差，學習缺乏主動性、積極性，有的甚至三天打漁兩天曬網(wǎng)，當一天和尚撞一天鐘，也給學校的教學、管理帶來了很大的難度。

因此，教學過程中如何激活課堂，創(chuàng)建有效課堂，讓課堂活起來，讓學生動起來，積極參與到課堂教學中來，讓學生真正學有所得，學有所獲呢?現(xiàn)結(jié)合筆者的教學經(jīng)驗，談一下我的嘗試。

一、提高認識，端正態(tài)度，明確學習會計的重要性

1．從個人發(fā)展的角度看

會計的教育或職業(yè)背景為業(yè)個人通往高層管理的地位奠定了極為有利的基礎(chǔ)。有人對全球500強中首席執(zhí)行官或總裁的教育背景或職業(yè)分布情況做了統(tǒng)計:其中來自于營銷專業(yè)的占35．6%，會計29%，人力資源管理占19．6%，其他專業(yè)的占15．8%。由以上數(shù)字統(tǒng)計，我們不難看出，會計愈來愈成為人門所推崇的行業(yè)，會計師也愈來愈成為人門所羨慕的職業(yè)。

2．從社會發(fā)展的角度看

經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。任何經(jīng)濟管理都離不開會計，大到一個國家，小到一個企業(yè)莫不如此。要勝任會計工作，必須進行系統(tǒng)的專業(yè)學習;要做好經(jīng)濟管理工作，必須具備一定的會計背景或擁有一定的會計知識。

所以，學好會計，具備一定的會計知識，對于同學們將來的發(fā)展是非常有必要的。希望同學們提高認識，端正態(tài)度，學好會計，為將來的學習工作打下良好的基礎(chǔ)。

二、豐富課堂教學內(nèi)容，創(chuàng)造課堂活躍氛圍

課堂是教師與學生共同完成雙邊教學的過程。其課堂效果的好、壞，直接取決于課堂氛圍。良好的課堂氛圍可以充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識。那么，如何讓會計課堂活起來，是提高會計課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

1．營造寬松的課堂教學環(huán)境

課堂教學中，老師不僅重視知識的傳授，能力的培養(yǎng)，而且還要善于營造一種寬松、和諧、平等的學習氛圍，使老師教學方法和學生學習方法二者有機的統(tǒng)一。課堂上鼓勵學生積極思考、踴躍發(fā)言，引導學生從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。這樣可以使學生學得更靈活，課堂氣氛更生動。

2．貫穿啟發(fā)式教學，發(fā)揮啟發(fā)式教學的優(yōu)勢

啟發(fā)式教學，就是根據(jù)教學目的、內(nèi)容、學生的知識水平和知識規(guī)律，運用各種教學手段，采用啟發(fā)誘導法傳授知識、培養(yǎng)能力，使學生積極主動地學習。

實踐證明，啟發(fā)式教學不僅有利于學生理解教材，領(lǐng)會知識，掌握概念，而且有利于激發(fā)學生的思維活動，培養(yǎng)學生的學習興趣，效果良好。

3．采用現(xiàn)代化教學手段，使教學活動聲情并茂

相對于傳統(tǒng)教學而言，現(xiàn)代化教學手段具有聲情并茂的特點，使教學內(nèi)容具體、形象，可以化抽象為具體，化呆板為生動，便于學生理解掌握。

三、突出重點，抓住關(guān)鍵，深入淺出，通俗易懂

《基礎(chǔ)會計》專業(yè)性強，專業(yè)術(shù)語多，概念原理抽象枯燥，因此，對于新生來說學好這門課程不是一件很容易的事情。

為此，教學中，根據(jù)本學科的特點，結(jié)合學生實際，主要采用啟發(fā)式教學。突出重點，抓住關(guān)鍵，注重會計學的基本理論，基本方法和基本技能的培養(yǎng)，對教材的重要章節(jié)，重點內(nèi)容，特別對于重要的概念、原理、方法等重點知識，結(jié)合實際，努力講深講透，力求做到深入淺出，通俗易懂，以便學生理解、消化吸收。

四、理論聯(lián)系實際，注重學生動手能力的培養(yǎng)

個別學生之所以對會計望而生畏，除學科本身的特點外，學生缺乏實踐，缺少感性認識，也是難尋入門之道的重要原因之一。為此，在教學中除實行啟發(fā)式教學外，還注意理論和實踐相結(jié)合，并注重學生動手能力的培養(yǎng)，讓學生通過填制憑證、登記賬簿、編制報表等實務(wù)操作，不僅培養(yǎng)了學生的實際操作能力，而且提高了學生學習會計的興趣。

五、掌握正確的學習方法——理解和記憶相結(jié)合

《基礎(chǔ)會計》專業(yè)性強，專業(yè)術(shù)語多，概念原理抽象枯燥，對于這些概念、原理如果不理解，只靠死記硬背是不行的，很難收到良好的學習效果。為此，要求學生學習《基礎(chǔ)會計》時，一定要掌握正確的學習方法——理解和記憶相結(jié)合。在理解的基礎(chǔ)上記憶，在記憶的基礎(chǔ)上進一步加深對知識的理解、消化和吸收。只有真正理解了，才能印象深，記得牢，否則生吞活剝，就不能舉一反三，融會貫通，達不到掌握教材的目的。

資產(chǎn)是會計王國里面的六大家族(資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤)之一，與負債、所有者權(quán)益共同構(gòu)成了會計等式，成為會計的基礎(chǔ)。作為這個概念，我們可以從以下5個方面來理解和把握:

首先，資產(chǎn)是一種經(jīng)濟資源，這也是資產(chǎn)的實質(zhì)。說到資源，我們并不陌生，小學我們就學過，中國人口眾多，地大物博。這里的人(人力資源)、地(土地)、物(物產(chǎn))都是一種資源。以學院為例，我們學院的教學樓、辦公樓，教室的桌椅板凳，還有教職員工……都是一種資源。那么這些資源是否都是企業(yè)的資產(chǎn)呢?讓學生帶著這個問題繼續(xù)學習這個概念。

其次，資產(chǎn)必須是過去的交易或事項形成的。這句話強調(diào)資源形成的時間，是過去式，而不是將來時，是已經(jīng)形成。也就是說，生米做成了熟飯，成為了事實。比如，計劃中的經(jīng)濟業(yè)務(wù)是未來的交易，交易并沒有發(fā)生，所以不確認為資產(chǎn)。

再次，資產(chǎn)必須為企業(yè)擁有或控制。擁有強調(diào)的是所有權(quán)，控制強調(diào)的是使用權(quán)。作為一項資源要成為企業(yè)的資產(chǎn)，要么你能夠擁有，要么你能夠控制，二者必居其一。比如，臨時租入的一臺設(shè)備，就不能作為企業(yè)的資產(chǎn)，因為你不能控制它。

最后，資產(chǎn)預(yù)期會給企業(yè)帶來經(jīng)濟利益。這句話強調(diào)了持有這種資源的目的，將來會給企業(yè)帶來經(jīng)濟利益。比如，腐爛變質(zhì)的食品、已經(jīng)報廢的機器，就不能作為一項資產(chǎn)，因為它不能為企業(yè)帶來經(jīng)理利益。

俗話說，教學有法，教無定法，貴在得法。因此，在會計課堂教學中，一定要從實際出發(fā)，以提高教學質(zhì)量為前提，不斷改進教學方法，嘗試新的教學思路，創(chuàng)建有效課堂，讓課堂活起來，讓學生動起來，積極參與到課堂教學中來，從而促進會計教學質(zhì)量的不斷提高。

［1］邱雪英．提高基礎(chǔ)會計教學效果的探討［J］．科技創(chuàng)新導報，2011，(18)．

［2］張青玉．基礎(chǔ)會計教學方法探討［J］．會計之友，2009，(01)．

［3］楊淑媛．關(guān)于會計教學方法的探索［J］．北方經(jīng)貿(mào)，2010，(05)．