《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)方法探析

黑龍江 周利秋

一、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程特征

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)、學(xué)會(huì)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維思考問題、解決問題，并培養(yǎng)學(xué)生形成經(jīng)濟(jì)道德意識(shí)。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)基本內(nèi)容進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程具有如下幾方面基本特征：

1.教學(xué)內(nèi)容多，時(shí)間緊湊

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩部分為主，現(xiàn)有的相關(guān)教材一般設(shè)置十一章內(nèi)容，涵蓋均衡價(jià)格理論、消費(fèi)者行為理論、國民收入決定理論等內(nèi)容。當(dāng)前各高校設(shè)置的總學(xué)時(shí)一般是80學(xué)時(shí)，教學(xué)中教師普遍感覺很難完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也常抱怨每節(jié)課內(nèi)容太多，很難完全消化。

2.課程內(nèi)容抽象，數(shù)學(xué)方法廣泛使用

現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中廣泛使用數(shù)學(xué)方法，數(shù)學(xué)模型、圖形、微積分運(yùn)算在教材很多章節(jié)中都有所體現(xiàn)。大一的新生還不熟悉經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式，高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)又較差，導(dǎo)致對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解相當(dāng)困難。

3.流派眾多，理論體系復(fù)雜

1776年亞當(dāng).斯密《國富論》的出版標(biāo)志著西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生，歷經(jīng)200多年的發(fā)展，又相繼形成了新的理論流派，主要包括凱爾斯主義、新古典綜合派、現(xiàn)代貨幣主義、理性預(yù)期學(xué)派等等。理論流派的眾多導(dǎo)致了理論體系的復(fù)雜性。同時(shí)，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的內(nèi)容具有較強(qiáng)的邏輯性、條理性，系統(tǒng)性很強(qiáng)，各知識(shí)環(huán)節(jié)銜接比較緊密。[1]

4.實(shí)踐性強(qiáng)，與現(xiàn)實(shí)結(jié)合緊密

經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的科學(xué)，它是社會(huì)生活生產(chǎn)實(shí)踐規(guī)律的總結(jié)，又為新的實(shí)踐提供科學(xué)的理論指導(dǎo)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。要真正掌握西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系，就要大量結(jié)合社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)踐，在實(shí)踐中逐漸理解理論、掌握方法、領(lǐng)會(huì)思想、完成教學(xué)目標(biāo)。

二、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)方法的選擇原則

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的課程特征要求教師在教學(xué)中要科學(xué)合理的有效運(yùn)用多種教學(xué)方法，使教學(xué)方法、教學(xué)手段的使用與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。教學(xué)方法的選擇要遵循兩個(gè)方面原則：一是要因地制宜，將學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合靈活選擇教學(xué)方法。對(duì)于不同的學(xué)生，由于教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的不相同，即使是相同的內(nèi)容可以選擇不同的教學(xué)方法;二是要強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，遇到抽象性很強(qiáng)的內(nèi)容可以將教師講授、案例教學(xué)、提問式教學(xué)等多種教學(xué)方法結(jié)合在一起，使學(xué)生在反復(fù)的認(rèn)知中形成理性認(rèn)識(shí)。

三、常用教學(xué)方法在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》中的運(yùn)用

不同的教學(xué)方法由于其本身所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不同，在教學(xué)過程中的作用和運(yùn)用時(shí)所需注意的事項(xiàng)也不同，下面選取《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中幾種常用的教學(xué)方法分別討論：

1.案例法

案例教學(xué)是一種在教師的指導(dǎo)下，把學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場，進(jìn)入角色，再現(xiàn)案例情景，通過案例分析以提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的教學(xué)方法。[2]案例教學(xué)的作用包括：一是真實(shí)的案例有利于培養(yǎng)學(xué)生用經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法分析問題、解決問題的能力；二是通過實(shí)踐能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；三是案例教學(xué)對(duì)教師要求較高，需要教師做大量準(zhǔn)備工作，有利于提高教師素質(zhì)。在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)要注意如下幾方面：一是要有充分的準(zhǔn)備工作，主要是合理選擇案例和案例切入點(diǎn)，這就需要在日常教學(xué)中注重積累案例，有條件時(shí)建立案例庫；二是有效組織對(duì)于案例的討論，將案例與理論有效結(jié)合；三是做好對(duì)于案例教學(xué)的講評(píng)，有理有據(jù)的分析學(xué)生對(duì)于案例的分析和討論，肯定優(yōu)點(diǎn)、指出不足。

案例法在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中有著廣泛的使用，如在消費(fèi)者行為理論中可以運(yùn)用“吃漢堡”數(shù)量遞增給人帶來的滿足解釋邊際效用遞減理論；在政府的宏觀調(diào)控理論中運(yùn)用《伊索寓言》中“兩只小猴”的故事來解釋政府對(duì)企業(yè)的行為等等。

2.提問式教學(xué)法

提問式教學(xué)是《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)》的重要手段，它以師生之間的有效對(duì)話為基礎(chǔ)，增進(jìn)教師和學(xué)生的溝通，提高教學(xué)效果。提問式教學(xué)的作用包括：一是通過提問教師可以更好了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，合理安排教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)；二是在對(duì)話過程中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立深入的思考，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力；三是雙向交流有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)師生之間、同學(xué)之間共同討論、相互交流的主動(dòng)性。在運(yùn)用對(duì)話式教學(xué)法時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：一是要進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，主要包括何時(shí)提問、如何提問、預(yù)期效果等；二是注重激發(fā)學(xué)生發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)、思考提出質(zhì)疑；三是合理選擇提問模式。

課堂上教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問，如在廠商理論中教師可以提問廠商如何確定價(jià)格，有哪些主要的影響因素，定價(jià)后的結(jié)果如何，引起學(xué)生的思考。

3.參與式教學(xué)法

參與式教學(xué)，是在自由寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式，以靈活多樣的活動(dòng)為學(xué)習(xí)載體，培養(yǎng)學(xué)生自由、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，發(fā)展教師探索、反思、求精的專業(yè)素質(zhì)。[3]參與式教學(xué)的作用包括：一是參與式教學(xué)更容易帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，它是使“學(xué)習(xí)更好發(fā)生”的一種途徑；二是有利于凸顯學(xué)生的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生能在更輕松的環(huán)境中表達(dá)自己的看法主張；三是更容易體現(xiàn)課堂上師生雙方的平等關(guān)系，讓學(xué)生真正成為課堂上的主體。在運(yùn)用參與式教學(xué)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：一是教師要重視教學(xué)過程中產(chǎn)生的各種沖突，達(dá)成師生之間、學(xué)生之間的相互包容和統(tǒng)一；二是逐漸轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，將學(xué)生與自己放在完全平等的位置；三是教師要不斷進(jìn)行反思，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程和方法的運(yùn)用進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)整理。

參與式教學(xué)的運(yùn)用主要是組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，如在失業(yè)與通貨膨脹理論中以小組為單位對(duì)失業(yè)和通貨膨脹的理論和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行探討，為更好的理解二者之間關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

[1]林素鋼.《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)方法初探.職大學(xué)報(bào)，2007.1.

[2]錢方明.改進(jìn)案例教學(xué)，提高案例教學(xué)質(zhì)量.嘉興學(xué)院學(xué)報(bào)，2002.11.

[3]牛東亞.參與式教學(xué)的反思策略.出國與就業(yè)，2011.4.