多媒體在民族特色園建設中的運用

文 劉 然

(劉然，本科，北京市通州區(qū)民族幼兒園，101100)

民族特色教學是幼兒教育的重要組成部分。在以少數民族為辦園特色的幼兒園里，幼兒在教師引導下，從初步認識民族文化，感受民族風俗習慣，逐步發(fā)展到喜歡探索民族知識，熱愛自己的民族文化，在潛移默化中增強民族凝聚力。

然而面對少數民族博大精深的文化，教師往往難以向幼兒直觀、生動地進行引導、滲透。如果充分利用計算機、互聯(lián)網和視頻、音頻技術，將電視、電腦、電子白板、實物投影等多種媒介運用于幼兒園的教育教學，則順應了幼兒具體形象思維特點，能夠更好地激發(fā)幼兒的學習興趣，滿足幼兒的個體需求。我們將民族文化通過多媒體進行直觀展現，從單一傳輸走向多元映射，將民族特色教學引向新的高度，促進了教師及幼兒園的整體發(fā)展。

一、多媒體在民族教學中的運用

1.多媒體將教學資源有效整合，符合幼兒年齡特點

3～6歲年齡階段的幼兒具有具體形象的思維特點，剛開始接觸抽象的民族知識時，幼兒較難集中注意力，教師費盡心思，也達不到良好的效果。對此，通過觀察法、個案分析法，在同樣的民族課程內容下，將植入多媒體的教學和普通教學進行對比：在植入多媒體的教學過程中，教師將網上搜集到的圖畫、音頻、視頻等進行整合，以生動有趣的形式，將民族教學內容直觀地展示給幼兒；普通的民族課程教學中，單純地采用圖片等傳統(tǒng)的輔助材料進行講授。該對比實驗顯示：多媒體的植入有效延長幼兒專注時間，幼兒對民族知識的認知程度大幅度提升，取得了事半功倍的效果。

2.多媒體教學將幼兒需求放在首位，引導幼兒自主探究

在教學過程中，多媒體的操作可以逐漸向幼兒傾斜，讓幼兒充分參與，有效調動幼兒的求知欲，使幼兒自主進行學習、模仿、創(chuàng)作。幼兒作為主體出現在教學活動中，不僅能夠增強幼兒的參與意識和主體意識，同時還能充分滿足個體需求。

例如：以制作朝鮮族象帽為主題開展手工課時，如果光憑口說，就連成人都很難想象出象帽的樣子，難道是一個長長的像大象一樣的帽子嗎？帶著這樣的猜想，用電子白板出示象帽的結構組成圖，讓幼兒親手將象帽的零件組合起來，這樣促使幼兒主動關注象帽的結構，大膽進行猜想、嘗試，并大膽地組合創(chuàng)作，突破了傳統(tǒng)手工課的框架模式。

3.多媒體使課程多元化程度加深，有效拓展課程領域

《幼兒園教育指導綱要(試行)》中將幼兒園課程劃分為藝術、健康、社會、科學、語言五大部分，多媒體有效地將民族特色教育滲透到五大領域中，將民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、節(jié)日禮儀、民俗風情、行為習慣與生活方式融入其中。

例如，在介紹蒙古族的“那達慕大會”時，教師通過電子白板向幼兒展示遼闊的草原，奔馳的駿馬，盛裝的人們，讓孩子們仿佛置身其中。在接下來的活動中，運用多媒體輕松地拓展了以“我是小勇士”為主題的藝術領域活動、以“草原英雄小姐妹”為主題的語言領域活動、以“畫一畫大草原”為主題的藝術領域活動。多媒體輔助教學，使民族特色教育與幼兒園各課程完美結合。

二、多媒體應用貫穿于民族特色園所建設中

1.多媒體教學促進教師發(fā)展

有效地開展民族教學，需要教師對民族教學資源進行開發(fā)與整合，做好民族教育主題的課堂設計以及進行民族教學研究。而要想更好地實現教師在這些方面的發(fā)展，多媒體有著重要作用。首先，多媒體給教師提供的是多選擇性、精致性、便捷性和高效性。其次，教師可運用備課平臺和電子課件將多媒體教學有效地運用到五大活動領域，提高教育教學質量，將民族特色做得更加深入。再次，多媒體教學順應時代發(fā)展需要，教師運用多媒體能縱觀教育教學發(fā)展方向，提升自身的教學水平。

在教師廣泛運用多媒體的同時，需要注意的是，過多地應用多媒體是否適宜孩子的年齡特點及發(fā)展，是否適合授課的內容。我們應合理運用多媒體教學，切勿將多媒體當成課程的全部，而忽視了孩子的動手操作能力，弱化了教師的教具制作能力。

2.多媒體實現園所變革

通過在民族特色活動上合理應用多媒體，為園所的教育教學帶來了前所未有的變革。多媒體讓整個園所的大環(huán)境動起來，立體起來，大門口的LED屏幕滾動展示當日的寶寶菜譜，局域網內教師分享電子教案及優(yōu)質課視頻，十分方便快捷，又節(jié)省人力物力。利用幼兒園網絡平臺，能夠更好地進行家園合作。在緊緊跟隨多媒體發(fā)展腳步的同時，園所也應及時為教學中多媒體的應用更新物質儲備，以更好地進行探索、創(chuàng)新。

三、期待與展望

在大數據及互聯(lián)網思維給人類帶來重大改變的今天，人們漸漸用現代化思維去提升各個傳統(tǒng)行業(yè)。對于未來的教育行業(yè)，人們認為現代化教學方式將改變教育行業(yè)的決策取向。在未來的民族特色幼兒園建設中，多媒體必將擔負起更重要的角色，也許可以做到各民族地區(qū)的幼兒一起上課、游戲，一起分享快樂；也許在未來的高科技化的幼兒園中，當小班的幼兒一進入大門，地上就有身著民族服裝的電子投射娃娃幫助孩子找到自己的教室；也許可觸摸的墻都變得有感知能力，墻上各個民族的小朋友都會用民族禮儀與幼兒交流，當幼兒親親墻上維吾爾族小姑娘的臉頰時，小姑娘就能獻上優(yōu)美的舞蹈……

多媒體教學給幼兒帶來更加廣闊、直觀、生動、有趣的體驗，為教師提供更加快捷便利的民族教學資源整合途徑，將快速推進民族特色幼兒園的發(fā)展水平！