基于初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的實(shí)施策略分析

◆張惠芬

(河北省滄州渤海新區(qū)中捷產(chǎn)業(yè)園區(qū)高級(jí)中學(xué))

在不斷推進(jìn)的課程改革進(jìn)程中，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)性化閱讀進(jìn)行積極引導(dǎo)，通過(guò)個(gè)性化閱讀，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和實(shí)現(xiàn)自我也具有重要的作用。作為一種初中語(yǔ)文高效閱讀方式，個(gè)性化閱讀逐漸被《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所重視，本文主要對(duì)初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的應(yīng)用與實(shí)施誤區(qū)進(jìn)行系統(tǒng)性剖析，并以“可為，不可為”理念提出一些個(gè)性化閱讀教學(xué)的對(duì)策。

一、剖析初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀實(shí)施誤區(qū)

1.教師完全放手與個(gè)性化閱讀相一致

隨著教育教學(xué)的深入發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，閱讀是學(xué)生的自身行為，教師無(wú)需干涉。根據(jù)此規(guī)定，一些語(yǔ)文教師錯(cuò)誤的認(rèn)為在語(yǔ)文閱讀課中，必須要給學(xué)生自由的閱讀時(shí)間，教師不必講解課文內(nèi)容，因此放棄了其對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織教學(xué)與文本講解的主導(dǎo)權(quán)，使得學(xué)生在課堂上進(jìn)行個(gè)性化閱讀的過(guò)程中出現(xiàn)信馬由韁的現(xiàn)象。

事實(shí)上，個(gè)性化閱讀中，對(duì)學(xué)生主體進(jìn)行強(qiáng)調(diào)的過(guò)程中，教師應(yīng)扮演好自身引導(dǎo)者和主導(dǎo)者的角色。因此，作為初中語(yǔ)文教師，首先應(yīng)明確認(rèn)識(shí)到什么是個(gè)性化閱讀，而且教師也應(yīng)該采取個(gè)性化體驗(yàn)的方式激發(fā)學(xué)生個(gè)性化閱讀，避免學(xué)生在實(shí)施個(gè)性化閱讀過(guò)程中僅活躍于文本表面，語(yǔ)文教師需要關(guān)注學(xué)生在個(gè)性化閱讀中的思維深度與閱讀參與度。

2.初中課堂與眾不同等同于個(gè)性化閱讀

在當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，由于部分教師的片面認(rèn)識(shí)，認(rèn)為課堂閱讀方式或者教學(xué)方式與眾不同就能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化閱讀，還有一些語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)過(guò)分強(qiáng)調(diào)，覺(jué)得個(gè)性化閱讀的本質(zhì)就是學(xué)生個(gè)性化理解文本內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生處心積慮的尋找文本理念獨(dú)特性，使得學(xué)生在閱讀時(shí)出現(xiàn)斷章取義、偏離主旨與文本的現(xiàn)象。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)模式的措施

1.以制定個(gè)性化閱讀教學(xué)目標(biāo)為前提

在初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)開(kāi)展前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，同時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，不僅應(yīng)整體進(jìn)行分析教學(xué)全過(guò)程，同時(shí)還要全面考慮學(xué)生知識(shí)積累狀況，另外還需要注重教學(xué)資源、教學(xué)工具以及評(píng)價(jià)方式及其相互間的關(guān)系。由此可見(jiàn)，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化閱讀模式中，想要提高教學(xué)質(zhì)量，一定要合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，體現(xiàn)尊重學(xué)生差異和學(xué)生自主性，才能實(shí)現(xiàn)課堂靈活多變，才能真正達(dá)到個(gè)性化閱讀。比如，在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時(shí)，語(yǔ)文教師可指定有效的個(gè)性化閱讀教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于成績(jī)一般的學(xué)生要求學(xué)生應(yīng)熟讀文本，而對(duì)于閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生要求應(yīng)精讀文本，同時(shí)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該養(yǎng)成自己的閱讀習(xí)慣。在精讀過(guò)程中對(duì)文本結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及人物關(guān)系有所了解;要求閱讀能力與興趣一般的學(xué)生對(duì)文本主要內(nèi)容、框架以及人物關(guān)系有一定了解。此閱讀目標(biāo)設(shè)計(jì)的主要原因就是學(xué)生間的閱讀水平具有很大差異性。對(duì)個(gè)性化閱讀目標(biāo)予以制定能夠使學(xué)生個(gè)性得到充分張揚(yáng)，使其全身心實(shí)施個(gè)性化閱讀，由此使得個(gè)性化閱讀效果得以彰顯。

2.給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間

教師在積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀時(shí)，一定要經(jīng)充足的閱讀時(shí)間提供給學(xué)生。由此學(xué)生在閱讀時(shí)才能有時(shí)間消化所閱讀內(nèi)容的內(nèi)容，才能進(jìn)一步感悟文本和思考，只有通過(guò)感悟和思考，才能體會(huì)到文本更深一層的含義，才能與作者達(dá)到思想的交流，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的感悟能力和思考能力。如在學(xué)習(xí)到宗璞作品《紫藤蘿瀑布》的過(guò)程中，筆者并沒(méi)有像以往的教學(xué)方式一樣，直接的就進(jìn)行多媒體展示，而是在課堂進(jìn)行之前，對(duì)學(xué)生說(shuō):“同學(xué)們，你們認(rèn)為什么是紫藤蘿漂亮么?”學(xué)生普遍都會(huì)認(rèn)為其很漂亮，然后進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)課前同分準(zhǔn)備，展示出自己描繪花朵美麗的文章，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)一下有什么地方自己認(rèn)為寫得最精彩，真正的抓住了花朵的美麗動(dòng)人，并通過(guò)討論，研究一下還有哪一些地方需要提高，讓學(xué)生充分認(rèn)知自己的作品之后，一字一句的認(rèn)認(rèn)真真對(duì)本篇課文進(jìn)行閱讀，對(duì)文章中出彩的地方進(jìn)行標(biāo)記，并說(shuō)出它哪一點(diǎn)好，課下可以鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)進(jìn)行背誦記憶。這樣不僅僅能夠讓學(xué)生對(duì)于好的文學(xué)作品有初步的認(rèn)知，更能夠通過(guò)背誦，豐富學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備，從而為自己語(yǔ)文審美修養(yǎng)的不斷提高，做出積極的努力。

3.以學(xué)生自主閱讀為導(dǎo)向

在初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)開(kāi)展中，由于學(xué)生個(gè)性、情緒、興趣以及學(xué)習(xí)情況不同，所以學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容和閱讀方式也有很大的差異。因此，在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性差異，讓學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容和閱讀方式，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且對(duì)于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展也具有重要的意義。在語(yǔ)文課堂上，為了能夠更好的開(kāi)展個(gè)性化閱讀，教師可以單獨(dú)為學(xué)生開(kāi)設(shè)一堂閱讀課，同時(shí)也為學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，最后讓學(xué)生說(shuō)一下閱讀體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己的閱讀成就，在長(zhǎng)期的閱讀下，不僅能夠使學(xué)生形成適合自己的閱讀方式，而且對(duì)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展也有極大的作用。

4.開(kāi)展多元化的評(píng)價(jià)方式，提高個(gè)性化閱讀效果

在初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀實(shí)施過(guò)后，及時(shí)給予學(xué)生多元化以及個(gè)性化的評(píng)價(jià)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，而且對(duì)于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性也具有重要的作用。比如，在對(duì)《范進(jìn)中舉》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于故事情節(jié)、人物以及故事結(jié)構(gòu)等因素的影響，對(duì)于這種情況，語(yǔ)文教師必須通過(guò)綜合評(píng)價(jià)，教閱讀評(píng)價(jià)權(quán)利交給學(xué)生，學(xué)生可以通過(guò)個(gè)體互評(píng)或者各自組成小組的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)內(nèi)容，然后教師在進(jìn)行綜合性的進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣通過(guò)互相評(píng)價(jià)不僅能夠讓學(xué)生看到對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，而且還能夠達(dá)到相互學(xué)習(xí)的目的，這樣不僅能夠提高學(xué)生閱讀的積極性，而且還能夠時(shí)學(xué)生用良好的心態(tài)投入閱讀以及學(xué)習(xí)中。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文閱讀中實(shí)施個(gè)性化閱讀，是現(xiàn)階段提高初中語(yǔ)文教育水平的新動(dòng)力，同時(shí)也是新課改的要求，需要每位教育工作者對(duì)其高度重視，而且隨著不斷深入與發(fā)展的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，更多閱讀與教學(xué)方法被創(chuàng)新與研究，而這也在一定程度上意味著個(gè)性化閱讀還要不斷更新與深入。

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