論新課改下初中語(yǔ)文開(kāi)展小說(shuō)審美教學(xué)的策略

◆張睿蕓

(河北省滄州渤海新區(qū)中捷產(chǎn)業(yè)園區(qū)高級(jí)中學(xué))

小說(shuō)作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要構(gòu)成部分，其在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有著舉足輕重的意義。在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展小說(shuō)審美教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力具有重要的意義，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的審美情趣。語(yǔ)文教學(xué)作為一種具有潛移默化的審美教學(xué)活動(dòng)，要在教學(xué)活動(dòng)中正確地引導(dǎo)學(xué)生在審美上的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的德育功能。

一、初中語(yǔ)文審美教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中語(yǔ)文作文義務(wù)教學(xué)階段重要的人文課程，在我國(guó)的初中語(yǔ)文教學(xué)中很早就提出了美育的要求。但是，在我國(guó)應(yīng)試教育的背景下，審美教學(xué)也淹沒(méi)在程序化的教學(xué)活動(dòng)中。很多語(yǔ)文教師對(duì)于小說(shuō)中的美育因素不夠重視，僅僅重視考試的目的。與學(xué)生在小說(shuō)教學(xué)中的審美預(yù)期和美感體驗(yàn)相違背，使語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)中的文學(xué)之美和人性之光成為了一種機(jī)械式的教學(xué)形式。

在語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷的豐富教學(xué)內(nèi)容，教師的教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)造性和個(gè)性。但是在實(shí)際的教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)，在小說(shuō)教學(xué)中，往往是教師沉悶的重點(diǎn)字詞的講解發(fā)現(xiàn)，對(duì)于小說(shuō)中精彩的語(yǔ)言和協(xié)作的技巧則忽視不見(jiàn)。造成這種現(xiàn)象的主要原因，是由于教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于小說(shuō)的語(yǔ)言和思想沒(méi)有正確的理解，沒(méi)有聯(lián)系到小說(shuō)中的相關(guān)知識(shí)背景。還有的教師在教學(xué)的過(guò)程中常常缺乏激情，為了完成教學(xué)任務(wù)而上課，缺乏情感上的張力和動(dòng)力。部分教師在小說(shuō)審美教學(xué)中常常缺乏創(chuàng)造性和靈活性，依然沿著傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在教學(xué)中遵循著教條式的教學(xué)，特別是考試壓力的背景下，教師往往對(duì)學(xué)生的成績(jī)更加的關(guān)注。在教學(xué)的過(guò)程中以考試為中心，對(duì)于學(xué)生的興趣、情感需求等不夠重視。特別是小說(shuō)教學(xué)中對(duì)其中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的分析，學(xué)生對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容無(wú)動(dòng)于衷。教師在小說(shuō)教學(xué)中沒(méi)有足夠的感情，也將不能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小說(shuō)中美的元素。

二、開(kāi)展語(yǔ)文小說(shuō)審美教學(xué)的策略和方法

在新一輪的課程改革背景下，對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文中的審美教學(xué)提出了新的要求，這不僅是素質(zhì)教育的要求，同時(shí)也是語(yǔ)文的重要功能所在。因此，為了充分地發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)中美育功能，應(yīng)當(dāng)積極地開(kāi)展小說(shuō)審美教學(xué)活動(dòng)，為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。

1.注重課堂設(shè)計(jì)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展審美教學(xué)，教師要正確地認(rèn)識(shí)到審美教學(xué)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的重要意義。在教學(xué)中要有意識(shí)地、針對(duì)性地安排計(jì)劃，對(duì)課堂精心設(shè)計(jì)。為了更加順利地實(shí)施審美教學(xué)，要加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、擴(kuò)展學(xué)生的文化視野。因此，在小說(shuō)教學(xué)的過(guò)程中要重視對(duì)小說(shuō)背景和作者生活經(jīng)歷的介紹，在學(xué)生具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上能夠有效的提高審美教學(xué)的效果。在教學(xué)的過(guò)程中要充分地發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)思考和看待小說(shuō)中的問(wèn)題，重視學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。例如，在《皇帝的新裝》教學(xué)中，可以讓學(xué)生展開(kāi)自己的想象來(lái)進(jìn)行續(xù)寫，發(fā)揮學(xué)生的想象能力和語(yǔ)文能力。

2.通過(guò)環(huán)境描寫，感受小說(shuō)人物美

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，小說(shuō)是學(xué)生最為喜愛(ài)的一部分，也是蘊(yùn)含審美因素最多的一部分，表現(xiàn)最多的一部分為語(yǔ)言美、人物美、情節(jié)美等。其中，小說(shuō)人物形象的描寫不僅活靈活現(xiàn)，惟妙惟肖，而且其還具有非常強(qiáng)的社會(huì)性和思想性。因此，在開(kāi)展初中語(yǔ)文小說(shuō)審美教學(xué)中，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，不僅能夠更進(jìn)一步感受到小說(shuō)的美，而且還能夠引起學(xué)生與人物的共鳴，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理。比如，在學(xué)習(xí)小說(shuō)《駱駝祥子》時(shí)，小說(shuō)中有大量筆墨通過(guò)典型的環(huán)境塑造小說(shuō)人物祥子的形象，在開(kāi)展課堂教學(xué)中，可以通過(guò)典型的環(huán)境描寫來(lái)進(jìn)行分析祥子的形象，如在小說(shuō)中描寫烈日無(wú)處不在時(shí):“六月十五那天，天熱得發(fā)了狂……”而在描寫暴雨時(shí)寫到:“幾分鐘，天地已分不開(kāi)……成了水世界……”通過(guò)這些典型的環(huán)境引出小說(shuō)中的主人公，在這種惡劣的天氣下，祥子仍然一如既往地干活掙錢，沒(méi)有任何的畏縮和懈怠，由此可以看出，祥子是一個(gè)老實(shí)本分和吃苦耐勞的人，其實(shí)像祥子這樣的人，在我們身邊無(wú)處不在，同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)了嗎?通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生后又將學(xué)生引導(dǎo)人物形象分析中。經(jīng)過(guò)和學(xué)生分析交流，同學(xué)們一致認(rèn)為，祥子是一個(gè)勤儉、吃苦耐用、要強(qiáng)，對(duì)生活充滿希望的人，對(duì)人吃人的舊制度的強(qiáng)烈抗議。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，感受小說(shuō)的整體美

在語(yǔ)文小說(shuō)審美教學(xué)中，要將小說(shuō)中的美擴(kuò)展到課外，讓學(xué)生將小說(shuō)中的情感和現(xiàn)實(shí)生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，引起學(xué)生的興趣和共鳴。在教學(xué)過(guò)程中要重視對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生只有掌握了基本的語(yǔ)文常識(shí)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和認(rèn)知能力。在語(yǔ)文小說(shuō)審美教學(xué)中，重視從生活中來(lái)再到生活中去的教學(xué)方法，小說(shuō)是對(duì)生活的藝術(shù)處理，提高增強(qiáng)學(xué)生在社會(huì)中的審美實(shí)踐性，使語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)延伸到生活中。那么，語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)將不再僅僅是一種學(xué)院式的理論知識(shí)教學(xué)，而且能夠用在生活中，豐富學(xué)生的情感。小說(shuō)從生活中來(lái)，它包含了生活中的種種美，教師在教學(xué)的過(guò)程中要正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在自己的生活實(shí)踐中不斷的強(qiáng)化。這樣不僅達(dá)到了美育的效果，而且也鞏固了課堂教學(xué)的效果。學(xué)生在生活中更容易感受到小說(shuō)中所蘊(yùn)涵的美，強(qiáng)化了沒(méi)在語(yǔ)文課堂外的滲透，能夠有力的促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)。如在學(xué)習(xí)秦文君的《選舉風(fēng)波》一文時(shí)，在學(xué)生們討論“賈里共經(jīng)歷了幾次風(fēng)波”“讓他感受最深的是什么”等問(wèn)題后，提出“你有沒(méi)有參加過(guò)班級(jí)選舉?在選舉中你遇到了哪些問(wèn)題?在面對(duì)選舉中遇到的問(wèn)題和困難時(shí)你是怎樣解決的”等與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟到生活是五味瓶，有苦也有甜，有掌聲也有淚光，在生活中我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立積極樂(lè)觀的心態(tài)，笑對(duì)困難和挫折。除了學(xué)生日常生活中的話題，學(xué)生周圍的自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情等均可成為語(yǔ)文審美教學(xué)資源，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師要善于發(fā)掘生活中有價(jià)值的、與學(xué)生相關(guān)的、學(xué)生感興趣的東西，適當(dāng)?shù)貙⑵湟氲秸n堂教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生審美素質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

審美教學(xué)中作為初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是語(yǔ)文社會(huì)功能的重要體現(xiàn)，因此應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)中積極開(kāi)展審美教學(xué)，將審美教學(xué)作為初中學(xué)生教學(xué)中的重要方向。在教學(xué)過(guò)程中要積極地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的人物美、自然美和藝術(shù)美，感受到語(yǔ)言文字的魅力，并且和自己的生活緊密地結(jié)合起來(lái)，在生活中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)美。

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