小學(xué)音樂課堂教學(xué)中音舞結(jié)合初探

◆張 靈

(江蘇省蘇州市陽山實驗小學(xué))

作為素質(zhì)教育的重要組成部分，藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用舉足輕重，而音樂舞蹈教育又是藝術(shù)教育中的重要組成部分，同屬于兒童素質(zhì)教育的范疇。在現(xiàn)代社會藝術(shù)生活中，音樂與舞蹈都屬于相對獨立的藝術(shù)，然而，當(dāng)孩子在進行音樂活動時，音樂與身體的動作卻常常是分不開的。人類的情感是音樂的來源，人的情感通常是由人的身體動作表現(xiàn)出來的，因此，開展舞蹈教育不光能夠發(fā)展孩子的身體運動機能，同時還能陶冶孩子的品德與情操，發(fā)展孩子的觀察力、注意力、記憶力與思維能力，并最終讓這些能力轉(zhuǎn)化為音樂表現(xiàn)力。

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)音舞結(jié)合教學(xué)方式已成為趨勢

第一，綜合課型已經(jīng)成發(fā)展趨勢。綜合課型是指在一節(jié)課中，進行兩項或者兩項以上的教學(xué)內(nèi)容，完成兩項或者兩項以上的教學(xué)任務(wù)。綜合課型教學(xué)內(nèi)容豐富，層次分明與形式多變讓結(jié)合了舞蹈教學(xué)的小學(xué)音樂課堂更加的生動活躍。

第二，舞蹈是人類最古老、最具普遍性與感染力最強的藝術(shù)形式之一，同時也是人類精神生活的重要組成部分，《義務(wù)教育音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)指出:“小學(xué)音樂課程應(yīng)體現(xiàn)以音樂審美體驗為核心，提倡科學(xué)綜合，包括音樂與舞蹈，戲劇等姐妹藝術(shù)的結(jié)合?！卑殡S著社會的發(fā)展與時代的進步，舞蹈對小學(xué)音樂課堂的影響也越來越大。舞蹈頻繁的出現(xiàn)于全國各電視臺的文藝晚會中，普通的中小學(xué)生也越來越多地參與到音樂舞蹈演出中，且在普通的中小學(xué)中，也不乏真正具有舞蹈天賦的學(xué)生。

二、小學(xué)音樂課堂教學(xué)音舞結(jié)合教學(xué)方式推行過程中所遇到的問題

第一，在絕大多數(shù)情況下，學(xué)校只有在大型文藝匯演的情況下才能意識到舞蹈作用于音樂的重要性，在日常教學(xué)中，很少有學(xué)校將舞蹈教學(xué)內(nèi)容有效的納入到音樂課堂中。在提倡音樂與其他姐妹藝術(shù)相結(jié)合的今天，沒有舞蹈教育的音樂教育是不完整的教育。

第二，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，舞蹈課與音樂課是不能混為一談的，教師培養(yǎng)學(xué)生的初衷，也并不是為了讓每一個孩子都成為音樂家。但是，即便所有的孩子都不能成為音樂家，教師也有必要將舞蹈教學(xué)內(nèi)容滲透到音樂教學(xué)中，因為，一個毫無感情的人，是無法發(fā)出悅耳的聲音與不能夠傳遞真摯的感情的。

三、小學(xué)音樂課堂教學(xué)音舞結(jié)合教學(xué)方式推行過程中所遇到問題的解決方法

人的心理狀態(tài)會直接作用在發(fā)聲器官與肢體行為中，在授課的過程中，教師要選擇能夠啟發(fā)學(xué)生與給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間教學(xué)方法，從而讓學(xué)生真正體會到作品中的意境，這樣才能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受能力與表現(xiàn)能力，豐富學(xué)生的音樂想象力，同時也能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力與讓學(xué)生多元化的發(fā)展。

第一，小學(xué)音樂教師要從觀念上認(rèn)清舞蹈教學(xué)對于學(xué)生全面發(fā)展與終身發(fā)展的意義，同時也要樹立學(xué)生人人參與的意識。在經(jīng)濟發(fā)展的今天，舞蹈與音樂依舊是緊密相連的，因為舞蹈與音樂都來源于生活。從舞蹈產(chǎn)生之日起，就與音樂結(jié)下了不解之緣，舞蹈與音樂密切的關(guān)系也為歷史所見證，舞蹈也在音樂教育中占據(jù)著越來越重要的位置。除此以外，在當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，雖然舞蹈院校林立在當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，但在舞蹈藝術(shù)中，音樂作為不可分割的一部分，基本上也從來沒有與舞蹈藝術(shù)分開過。要從學(xué)校的實際出發(fā)，因地制宜地將舞蹈融合在音樂課堂教學(xué)中，讓小學(xué)生通過舞蹈來抒發(fā)自己的感情。

第二，要廣泛應(yīng)用多媒體教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)方法。人的感情與音樂主要作用于人的聽覺器官來抒發(fā)，而音樂更多地是通過結(jié)構(gòu)，特征與氣質(zhì)打動人心。將舞蹈融入進音樂課堂教學(xué)中，能夠讓學(xué)生更好地通過舞蹈來感受音樂作品中所傳達(dá)出的意境。

例如，在蘇教版小學(xué)音樂教材第十二冊《小鳥，小鳥》中，教師可以讓學(xué)生在課堂上模仿小鳥飛翔的動態(tài)以及帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)于小鳥的舞蹈，最終讓學(xué)生感受到歌曲中小鳥雀躍與展翅高飛的形象，最終激發(fā)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度，并用更富有彈性的，優(yōu)美舒展的歌聲演唱這首歌。

第三，在小學(xué)音樂課堂中結(jié)合舞蹈，適合讓學(xué)生全員參與，同時也能夠給學(xué)生創(chuàng)建出更多空間，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣，同時也讓學(xué)生在愉快的合作中增長知識，提高技能與增進友誼，并最終培養(yǎng)出學(xué)生高尚的情操與情感態(tài)度。教師在教學(xué)的過程中，首先應(yīng)該編輯舞蹈，創(chuàng)設(shè)情境，再導(dǎo)入新課，如此才能夠讓學(xué)生更好地感知旋律與了解音樂創(chuàng)作背后的故事。

第四，不同的地域、不同的民族風(fēng)情與不同的季節(jié)變化，都需要教師導(dǎo)入相關(guān)的舞蹈去體現(xiàn)，在導(dǎo)入舞蹈之前，教師可以利用多媒體圖片向?qū)W生展示該地的自然與民族風(fēng)光、民族習(xí)慣與民族歌舞，接著在播放本課的歌曲與音樂，讓學(xué)生在欣賞民族風(fēng)情的同時感知歌曲的旋律。

第五，教師要引導(dǎo)學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)新知。教師在授課的過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，就需要借助技術(shù)手段讓學(xué)生有效地參與到課堂活動中。多媒體畫面能夠展示歌曲所表現(xiàn)的意境與方式，以此給學(xué)生帶去全方位的試聽沖擊，讓歌曲給學(xué)生留下深刻的印象，從而激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。例如，在欣賞錫劇是《雙推磨》時，教師可以將推磨的動作設(shè)計成為舞蹈，讓有興趣的同學(xué)上講臺展示推磨的動作，以此加深學(xué)生對于所欣賞音樂的理解。

第六，讓音樂與舞蹈能夠展現(xiàn)歌曲。讓學(xué)生根據(jù)音樂旋律自創(chuàng)舞蹈動作，并讓學(xué)生根據(jù)音樂進行表演，這一設(shè)計不光能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力，同時還能夠分享與同學(xué)一起創(chuàng)作的快樂。在欣賞內(nèi)容播放結(jié)束之后，教師還可以進行一系列的課堂延伸，與進行課堂小結(jié)。

歌曲與舞蹈相結(jié)合的課堂教學(xué)內(nèi)容目的是讓學(xué)生學(xué)會歌唱與舞蹈，一切手段與方法都是為了刺激學(xué)生的注意力，所以課堂所拓展的內(nèi)容必須與學(xué)生現(xiàn)有的儲備只是相聯(lián)系，拓展最終才能回到課堂中。除此以外，教師與學(xué)生還需要在課堂實踐的過程中將知識進行必要的整合、延伸與概括，如此才能夠在悅耳的音樂聲中與舞蹈進行有效的結(jié)合。

第七，教師的教學(xué)模式，應(yīng)該以欣賞教學(xué)的模式為主。教師在授課的過程中首現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，在上課伊始就對課堂中的內(nèi)容進行有效的組織，讓師生間的相互問候既能夠交流感情也能夠集中學(xué)生的注意力。

對于授課來說，良好的開端十分重要，在音樂課堂中加入相應(yīng)的舞蹈訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生更加立體地欣賞新作，感知與體會。佳作欣賞與感知體會是小學(xué)音樂課堂中的重要環(huán)節(jié)，而要實現(xiàn)這些重要的環(huán)節(jié)，舞蹈是必然的最佳表現(xiàn)形式。教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中通過各種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的能動性，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力與鑒賞能力。

四、結(jié)語

在教學(xué)過程中，教師要采用有效的教學(xué)方法，只有不斷進行學(xué)習(xí)與不斷提高綜合素養(yǎng)，才能同時發(fā)揮音樂教育與舞蹈教育審美功能的有效性，由此才能夠促進音樂教育在基礎(chǔ)教育體系中的作用。

［1］周黎.淺析舞蹈劇目中音與舞的結(jié)合［J］.大舞臺，2011，(06).

［2］龍暹.舞蹈訓(xùn)練中音樂感覺的培養(yǎng)——論中國古典舞訓(xùn)練中的樂感［J］.青年文學(xué)家，2011，(24).