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      關(guān)于中職英語教學的幾點思考

      2014-08-15 00:44:25黑龍江孫書漪葛微微
      職業(yè)技術(shù) 2014年11期
      關(guān)鍵詞:教法學法學習者

      黑龍江 孫書漪 葛微微

      注重培養(yǎng)中學生的英語自學能力,能夠幫助學生充分利用課堂教學的機會,主動參與教師組織的一切活動,在聽、說、讀、寫等方面進行全方位的訓練。要培養(yǎng)學生的英語自學能力,我們必須理順“教”與“學”的關(guān)系。在學生具備了一定的知識水平和學習能力的時候,就應該充分發(fā)揮學生學習的主動性,讓學生在教師的指導下以學生自學為主,去認知、去發(fā)現(xiàn),從而達到掌握知識和技能的目的,使學生成為真正的學習主人。學生的自學能力需要教師有步驟、有計劃地培養(yǎng)才能逐步形成。

      長期以來,在我國英語教學工作中,受應試教育觀念的影響,教師只注重教法研究,總是不遺余力進行知識的傳授,而學生則采取記憶、背誦等機械式的學習方式。結(jié)果,同樣的做法并不能使所有學習者都學得好,并且極大地束縛了學生的多方面發(fā)展,限制了學生思維的發(fā)展空間。單一的教學組織形式束縛著學生語言實踐活動的全面開展,制約著學生語言運用能力的提高。在課堂上,教師容易偏重講授英語語言知識而忽視對學生語言知識的訓練,這樣極易使學生成為語言知識的被動接受者,使不少學生失去學習英語的信心,制約了學生運用英語能力的提高及發(fā)展,這些已很不適應新課程標準下的高中英語教學。

      眾所周知,現(xiàn)代社會中瘋狂英語這種獨創(chuàng)的學習方法,多年來影響了數(shù)以億計的英語學習者,確實能幫助許多同學提高英語。但是,也有部分同學使用了這種學習方法,一段時間下來,英語成績?nèi)圆焕硐?,于是棄之而求他法。這也說明,在學習過程中,學生是學習的主體,學生自身的能力和性格差異在語言學習過程中發(fā)揮著不同的作用。

      那么,英語教師應該如何進行教法與學法的研究呢?現(xiàn)將筆者的觀點總結(jié)如下:

      一、學生為主體,教師為主導

      英語新課標指出:要讓學生真正做學習的主人,課堂結(jié)構(gòu)中要保證學生有充分進行活動的時間。課堂教學要在教師主導作用下貫徹三個“為主”:以學為主;以學生自學為主;以學生聽、說、讀、寫為主。新課標的這一要求與傳統(tǒng)數(shù)學的教學方法和手段差別很大。教師如果忽視了這一點,繼續(xù)沿用原來的“滿堂灌”的教學模式,那么一方面教師講得特別辛苦,妨礙了學生能力的培養(yǎng);另一方面,也違背了教學規(guī)律。其結(jié)果是“老師講得口干舌燥,學生聽得昏頭昏腦”,其教學效果是可想而知的。所以,要努力創(chuàng)設(shè)聽的語言環(huán)境,教師就要采取措施減少障礙,課堂上盡量少講、不講漢語,給學生營造濃厚的英語環(huán)境,努力給學生創(chuàng)造聽的機會。課外,教師應該指導學生每天收聽英文廣播,收看英語電視教學,堅持聽錄音磁帶,養(yǎng)成良好的學習習慣。實踐證明,只有定期的用英語不斷地刺激學習者的聽覺,才能使學習者形成穩(wěn)定的語感。還要強化說的訓練功能,開設(shè)英語角,開展夏令營活動,使學生在真聲英語環(huán)境中多接觸英語本族語,從而提高英語口語水平。其次,要培養(yǎng)讀的準確能力,然后培養(yǎng)寫作能力,因為寫是語言的發(fā)展,是對聽、說、讀的鞏固和提高。最后,學會譯的準確無誤。譯是語言的再創(chuàng)造,是一種語言向另一種語言的轉(zhuǎn)化,發(fā)生在聽、說、讀、寫各環(huán)節(jié)之中。

      二、師生雙邊的合作與互動

      課堂作為一種有組織的社會事件,它包括執(zhí)行、相互作用、有目標的努力、令人愉快的經(jīng)歷以及文化基礎(chǔ)?!叭蝿?wù)型”教學活動,以學生的興趣為出發(fā)點,通過學生與他人交流和互動,實現(xiàn)其發(fā)展用英語解決實際問題的能力的目的?;拥囊话隳J綖榧ぐl(fā)(initiation)——回答(response)——反饋(feedback)。在“任務(wù)型”活動中,激發(fā)主要來自學生之間而非教師的特權(quán)。對子或分組的活動環(huán)境可以給全部的學生提供表達和交流機會,同時也產(chǎn)生更準確、更透徹,更及時、更全面的評估和反饋。除小組內(nèi)的自我評估和相互評估,另一反饋方式為成果的展示和交流,如各活動小組可推薦一人作總結(jié)性匯報,聽取其他組的意見,然后加以自我修改和完善。

      在這個活動中,學生是主體,他們通過交流和合作,自主探究問題,完成任務(wù)。任務(wù)又是以目標(主要為培養(yǎng)說和寫等輸出性交際能力)為中心的,要求學生通過互動暢所欲言,大膽闡發(fā)自己新觀點,并在討論中、反思中,從他人的反饋中把自己培養(yǎng)成為具有自主性和創(chuàng)造性的學習者。

      三、多種手段的運用,喚起成就感

      教育心理學認為,每當一種新鮮事物產(chǎn)生,人們總會有一種強烈的獲取愿望。在這一點上,新課標也明確指出:“英語教學的特點之一是要使學生盡可能多的從不同渠道,以不同形式接觸和學習英語,親身感受和直接體驗語言和語言運用?!彼裕處熞颜n堂還給學生,并且運用多種手段激起學生的求知欲望。只有教學的內(nèi)容、形式、思維方法和教學手段的多樣化,才能實現(xiàn)靈活的教學,并使學生保持濃厚的學習興趣,從而取得理想的成績。同樣,學習心理學也提到:“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺,也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的努力。”因此,只有讓學生參與,才能激發(fā)興趣,品嘗到成功的喜悅,真正成為學習的主人。

      四、教師進行新教法、學法研究的注意事項

      1.教師在教學中研究每單元、每課時的教學方法時,同時要研究與之相應的行之有效的學習方法,而且必須嚴謹、科學、認真、細致,然后才能展開教學。教學方法要有利于學習方法的改進,好的學習方法能促進教學方法的提高,兩者相輔相成,共同發(fā)展。

      2.教師的教法研究和學法研究以及對學生進行學法指導,應貫穿于整個教學過程。從備課、上課到作業(yè)布置、測試,都要盡量安排好教學內(nèi)容,使學生容易接受,優(yōu)化知識。

      3.教師應該經(jīng)常進行教學反思,總結(jié)自己的教學方法和學法指導效果,提高教學水平,積累經(jīng)驗,促進更深入的教法研究和學法研究。

      總之,進行教法研究和學法研究,是21世紀英語教師校本研修的重要內(nèi)容,任重而道遠。我們每位教師都應該積極參與,努力使自己的教學不再僵化,不再機械化,而是走向互動、開放和創(chuàng)新的新局面,使自己成為真正的知識傳播者和學習方法的給予者,成為與時俱進的新型教師。

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