論高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革

高志強

(鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450052)

眾所周知，高職院校培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才，相比普通高等教育，高職教育更加注重學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和實踐動手能力的培養(yǎng)，高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)最后一個學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計課程就是針對高職教育人才培養(yǎng)目標而設(shè)置的。畢業(yè)設(shè)計課程的設(shè)置是針對學(xué)生綜合運用三年所學(xué)的專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)進行的最后一次總結(jié)性的實踐教學(xué)，是學(xué)生在指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)下進行的，由資料收集、市場調(diào)研、選題、完成開題報告、方案初步設(shè)計、方案優(yōu)化完善、方案最后完成、撰寫畢業(yè)設(shè)計說明書、畢業(yè)答辯及作品展覽等教學(xué)環(huán)節(jié)組成。以我院藝術(shù)系裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計為例，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計要從家居空間設(shè)計、公共空間設(shè)計或者展示空間設(shè)計中選一個主題，向指導(dǎo)教師遞交開題報告確定題目，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的開題報告下任務(wù)書，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計的各個階段，最后參加畢業(yè)答辯和畢業(yè)作品展覽。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計既是對自己知識技能的綜合測驗，也是其離開學(xué)校走上工作崗位前的一次實戰(zhàn)演習(xí)，能增強學(xué)生的專業(yè)能力和自信心。

但是，從多年從事學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的經(jīng)驗來看，其中各個階段都存在著許多問題，這些問題主要表現(xiàn)在畢業(yè)生方面、指導(dǎo)教師方面、學(xué)校制度等方面。

一、畢業(yè)設(shè)計存在的問題

1.畢業(yè)生方面的問題

第一，畢業(yè)班的畢業(yè)設(shè)計課程一般都是安排在最后一個學(xué)期，由于這一個階段很多學(xué)生已經(jīng)在用人單位頂崗實習(xí)了，單位的繁忙工作讓學(xué)生的時間和精力分散了不少，真正花費在畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作的時間其實并不多。單位制度不允許實習(xí)生頻繁請假，學(xué)生也不想失去來之不易的工作機會，這樣勢必導(dǎo)致學(xué)生不能按照導(dǎo)師的要求定時來找導(dǎo)師匯報畢業(yè)設(shè)計進展情況，導(dǎo)師也很難面對面輔導(dǎo)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計，這樣畢業(yè)設(shè)計作品的質(zhì)量就很難得到有效控制。

第二，學(xué)生馬上要畢業(yè)了，要忙著做簡歷和作品集，參加各種各樣的人才招聘會，時間和精力都花費在了各個招聘會上。

第三，部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視，學(xué)生的設(shè)計能力和文字功底差，語言表達能力也一般，對自己設(shè)計的作品不能很清晰地介紹說明。還有部分學(xué)生實習(xí)的單位和自己的專業(yè)不一致，畢業(yè)后打算轉(zhuǎn)行不從事本專業(yè)的工作，所以此畢業(yè)生對畢業(yè)設(shè)計的興趣不高，認真程度不夠，抱著應(yīng)付了事混個文憑的態(tài)度。還有的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間不夠刻苦努力，專業(yè)技能學(xué)得不夠扎實，在畢業(yè)設(shè)計階段就暴露出問題來了。問題集中表現(xiàn)在設(shè)計草圖最后補畫，設(shè)計草圖生拼硬湊現(xiàn)象很嚴重;設(shè)計施工圖集上平面圖尺寸標注不規(guī)范，沒有比例尺、圖名。平面布置圖沒有按照實際尺寸布置，有的空間實際上根本放不進去那么多家具。地面鋪裝圖沒有標出具體尺寸，平面圖的鋪裝形式和效果圖不配套。平面天花圖沒有標高，天花布置圖和效果圖不一致。立面圖沒有分段尺寸標注，沒有具體的材質(zhì)說明，立面圖上畫指北針。大樣詳圖的剖切符號不正確;效果圖中的材質(zhì)和燈光效果不好，色彩設(shè)計搭配在電腦效果圖中沒有很好表現(xiàn)出來，電腦技能一般;有的學(xué)生請有經(jīng)驗的設(shè)計師幫著做畢業(yè)設(shè)計;畢業(yè)設(shè)計展板版式設(shè)計問題很大，學(xué)生的平面排版能力和審美能力一般，排出的版面過于簡單，缺乏設(shè)計感;開題報告、設(shè)計說明的文字功底差，錯別字很多、語句不通、詞不達意，沒有按照格式要求寫，極個別學(xué)生從網(wǎng)上摘抄風(fēng)格介紹，而具體說明自己設(shè)計的內(nèi)容卻寥寥無幾。

2.畢業(yè)生的指導(dǎo)老師方面的問題

第一，由于部分青年教師是高校畢業(yè)之后直接進入學(xué)校任教的，在研究生階段也是以研究理論為主，缺乏實踐經(jīng)驗，基本上是從理論到理論模式，對本專業(yè)的畢業(yè)生不能進行實踐輔導(dǎo)。

第二，畢業(yè)生指導(dǎo)教師除了要完成十幾個畢業(yè)生的輔導(dǎo)工作，還要完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)等，任務(wù)繁重，工作量大，精力和時間不夠用，這樣就不能做到及時了解和掌控學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進展情況。

第三，少數(shù)指導(dǎo)教師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計疏于管理，學(xué)生沒能及時向?qū)焻R報畢業(yè)設(shè)計進展情況，導(dǎo)師約見畢業(yè)生的次數(shù)過少，對畢業(yè)生的輔導(dǎo)工作做得還不夠。

3.制度方面的問題

第一，畢業(yè)設(shè)計選題制度不完善。大部分的學(xué)生是自擬題目，題目大而空，沒能做到畢業(yè)設(shè)計真題真做。這是由于畢業(yè)實習(xí)階段沒有按照學(xué)校規(guī)定在本專業(yè)的單位里實習(xí)導(dǎo)致的問題。部分在設(shè)計單位實習(xí)的學(xué)生都是帶著自己在公司里做的真實的項目作為自己的畢業(yè)設(shè)計來做的，作品既真實又好做。

第二，畢業(yè)設(shè)計監(jiān)管制度不完善。對畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計各個階段的情況沒有制度制約其向指導(dǎo)教師匯報進展情況，沒有規(guī)定學(xué)生與導(dǎo)師要定期見面接受指導(dǎo)。有些指導(dǎo)老師沒有做好指導(dǎo)記錄和考勤、打分工作。

第三，畢業(yè)設(shè)計的答辯評價制度不夠完善。畢業(yè)設(shè)計的答辯往往是用一個表格對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計作品進行打分評價，往往是效果圖好的學(xué)生和語音表達能力強的學(xué)生容易評優(yōu)。有些創(chuàng)意好的作品因為表現(xiàn)效果一般而被忽視，由于答辯時間有限，評委老師們沒能及時發(fā)現(xiàn)。

第四，畢業(yè)設(shè)計的展覽制度不夠完善。很多高校將畢業(yè)展覽和畢業(yè)生招聘工作同時進行的制度值得推廣，展廳也演變成為招聘現(xiàn)場，畢業(yè)生通過對自己作品的講解來展示自己的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

二、畢業(yè)設(shè)計改革的建議

第一，針對學(xué)生方面出現(xiàn)的問題，應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃，將畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計時間延長，或者提前至最后學(xué)年的第一學(xué)期，安排在畢業(yè)實習(xí)的中后期進行，這樣學(xué)生就有足夠的時間和精力做好自己的畢業(yè)設(shè)計。針對畢業(yè)生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視問題、基礎(chǔ)差問題、敷衍了事問題，由該畢業(yè)生的指導(dǎo)教師負責(zé)定期檢查其畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，并針對出現(xiàn)的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容問題予以及時指出，耐心輔導(dǎo)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在導(dǎo)師多次輔導(dǎo)之后還應(yīng)付了事，指導(dǎo)教師應(yīng)對其進行警告，對屢教不改的畢業(yè)生取消其參加畢業(yè)答辯的資格。畢業(yè)生出現(xiàn)作品抄襲現(xiàn)象和不一致現(xiàn)象的也同樣取消其參加畢業(yè)答辯的資格。

第二，針對指導(dǎo)教師出現(xiàn)的問題，應(yīng)當(dāng)嚴格控制導(dǎo)師的選用，對缺乏實踐經(jīng)驗和指導(dǎo)經(jīng)驗的青年教師，先不允許其帶畢業(yè)生，讓其作為老教師的助手參與到畢業(yè)輔導(dǎo)工作中鍛煉其能力。另外，青年教師要利用假期和空閑時間到企業(yè)一線鍛煉，提高自身的實踐能力。對于指導(dǎo)教師工作量大、精力不足、時間不夠問題，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)減輕指導(dǎo)教師的工作量。將設(shè)計類的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作量系數(shù)和其他專業(yè)的工作量系數(shù)予以適當(dāng)區(qū)分，減輕指導(dǎo)教師的工作量使其能有充足的精力和時間輔導(dǎo)和掌控學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。針對少數(shù)指導(dǎo)教師對其負責(zé)的學(xué)生疏于管理問題，應(yīng)當(dāng)及時通知其予以加強監(jiān)控，對學(xué)生反映強烈的指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)取消其帶學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的資格。

第三，針對制度出現(xiàn)的問題，應(yīng)當(dāng)進行必要的完善工作。在選題方面應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生盡量做到真題真做，將自己實習(xí)期間的設(shè)計工作和自己的畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，加強學(xué)生對自己畢業(yè)設(shè)計的興趣和熱情。開題報告的題目應(yīng)當(dāng)避免假、大、空。應(yīng)完善監(jiān)管制度，制定系統(tǒng)的、詳細的、操作性強的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)管制度，制約學(xué)生定時向自己的畢業(yè)指導(dǎo)教師匯報畢業(yè)設(shè)計具體進展情況，同時也制約指導(dǎo)教師做好畢業(yè)生輔導(dǎo)工作，并進行詳細記錄和打分，將此項工作和成績分別納入到學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計答辯成績里和教師的輔導(dǎo)考評工作里。對不按時參加畢業(yè)指導(dǎo)的學(xué)生先警告，對屢次不參加輔導(dǎo)工作的學(xué)生取消其畢業(yè)答辯資格。針對畢業(yè)答辯和展覽出現(xiàn)的問題，應(yīng)完善答辯的時間制度，并要求指導(dǎo)教師嚴格控制好每位畢業(yè)生的答辯時間，避免出現(xiàn)畢業(yè)生答辯時間前松后緊現(xiàn)象。完善畢業(yè)設(shè)計展覽制度，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提供硬件和資金的支持，提供面積合適的展廳予以展覽學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計作品，并讓學(xué)校的有關(guān)部門負責(zé)將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計展覽與答辯工作和學(xué)生的應(yīng)聘工作相結(jié)合，負責(zé)聯(lián)系與之相關(guān)的招聘單位前來招聘，既能為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機會，也能讓招聘公司招聘到自己滿意的員工。

［1］郭涌.對高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的思考［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009(9):201.

［2］姚令華.高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題及改革探討［J］.信陽農(nóng)業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2013(4):145-146.

［3］梁芳，張景德.基于過程管理的高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)研究［J］.長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013(4):124-125.