高職計算機專業(yè)的專業(yè)方向拓展研究——以浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

陳 煒

（浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)系，浙江杭州310018）

0 引言

高等職業(yè)教育由于其自身所具有的高等性和職業(yè)性的雙重特征，既是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)的重要基礎(chǔ)，又是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略重點。近十余年時間里，我國的高等職業(yè)教育無論是在辦學(xué)規(guī)模、招生數(shù)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面均取得了一定的成績，目前我國已經(jīng)成為世界上職業(yè)教育規(guī)模最大的國家。但是高等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀與其應(yīng)該扮演的角色之間還存在著很大的反差，高等職業(yè)教育的發(fā)展面臨重重困境，生源危機、畢業(yè)生就業(yè)錯位、缺乏吸引力等問題成為制約高等職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。在貫徹落實教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新，引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）等有關(guān)政策文件精神的基礎(chǔ)上，針對高等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀以及面臨的困境，教育研究者和高等職業(yè)教育工作者研究了一系列改革方案，并在實施中取得了一定的效果，但還需要進(jìn)一步探討解決現(xiàn)實中諸多問題的思路。本研究將以高職計算機專業(yè)為例，深入探討該專業(yè)的專業(yè)方向拓展思路，并落實到教學(xué)改革實踐中，為更有效地培養(yǎng)合格的專業(yè)技術(shù)人才提供參考。

1 形勢與現(xiàn)狀

近十幾年計算機應(yīng)用技術(shù)在國內(nèi)各行各業(yè)迅速普及，極大地促進(jìn)了現(xiàn)代信息社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為了進(jìn)一步發(fā)展國內(nèi)經(jīng)濟(jì)，社會人才市場上還需要大量計算機技能應(yīng)用型人才。

1.1 現(xiàn)狀

現(xiàn)在幾乎所有的高職院校都設(shè)置了計算機專業(yè)。為了培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的人才，高職專業(yè)研究者和教育工作者們紛紛借鑒國外的成功模式，結(jié)合國內(nèi)的形勢，提出了很多人才培養(yǎng)思路，典型的包括“產(chǎn)教結(jié)合”、“工學(xué)結(jié)合”、“做中讀”、“半工半讀”、“工讀交替”等，但實施的效果不理想，還是普遍存在學(xué)生就業(yè)的專業(yè)相關(guān)率低的問題，甚至不少學(xué)生就業(yè)所從事的工作與計算機專業(yè)無關(guān)。

1.2 原因分析

學(xué)校和企業(yè)其實都希望有良好的校企合作。學(xué)校希望通過校企合作達(dá)到培養(yǎng)滿足社會需求的合格技術(shù)型人才的目的，企業(yè)則希望通過這種合作創(chuàng)造更多的效益。然而為什么企業(yè)卻不愿意錄用高職計算機專業(yè)畢業(yè)生，造成學(xué)生就業(yè)的專業(yè)相關(guān)率低的現(xiàn)象呢？ 原因主要是高職計算機專業(yè)教學(xué)課程和內(nèi)容沒有及時更新，使得學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的技能有些跟不上時代的發(fā)展，高職學(xué)生一般都是去中小型企業(yè)工作，中小型企業(yè)必須采用與時具進(jìn)的先進(jìn)技術(shù)工具，但人數(shù)又有限，所以為了提高效益，經(jīng)常要求員工具有先進(jìn)技能，一人多崗，而高職計算機專業(yè)學(xué)生掌握的技能跟不上時代要求，知識面較窄，達(dá)不到企業(yè)對技術(shù)人才的要求。

因此現(xiàn)在只有及時進(jìn)行高職計算機專業(yè)的教育教學(xué)改革，拓展專業(yè)方向，才能培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的合格人才。

2 市場調(diào)查與計算機專業(yè)方向拓展

高職計算機專業(yè)是高職院校IT方向最老的專業(yè)，但是隨著IT行業(yè)技術(shù)的快速發(fā)展，相關(guān)技術(shù)的分類也越來越細(xì)化，于是從計算機專業(yè)也細(xì)分出了多個專業(yè)，比如軟件專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)、信息管理專業(yè)和動漫專業(yè)等，然而社會企業(yè)還是需要大量具有計算機寬泛知識和應(yīng)用技能的人才，作為老專業(yè)的計算機專業(yè)還是需要保留下來。由于這些專業(yè)的相關(guān)度很高，容易出現(xiàn)專業(yè)方向交疊度大和課程重疊嚴(yán)重的現(xiàn)象，使計算機專業(yè)沒有了自己獨特的專業(yè)方向。

2.1 計算機專業(yè)以前的專業(yè)方向和問題

計算機專業(yè)的專業(yè)方向以前一直隨著時代的發(fā)展而改變，曾經(jīng)有過計算機軟硬件安裝與維護(hù)方向、基于PC機互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)方向、突出網(wǎng)頁設(shè)計和美工等前端技能的方向、突出多媒體制作的方向等，但是現(xiàn)在這些方向都理所當(dāng)然地成為了細(xì)分出去的其他相關(guān)專業(yè)的主要專業(yè)方向了。因此計算機專業(yè)必須重新建設(shè)有自己特色的專業(yè)方向。

2.2 市場調(diào)查

對近幾界畢業(yè)生就業(yè)情況的多次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職計算機專業(yè)畢業(yè)生多就職于中小型企業(yè)，從事軟件開發(fā)的不到2%，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不到3%，硬件組裝維護(hù)的約5%，網(wǎng)絡(luò)運營、電子商務(wù)、計算機產(chǎn)品銷售等工作的約30%，還有相當(dāng)一部分畢業(yè)生的就業(yè)崗位與專業(yè)完全不相關(guān)。

近年對計算機相關(guān)中小型企業(yè)人才需求的大量調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及應(yīng)用，企業(yè)以前需要的PC機端的WEB開發(fā)、網(wǎng)頁設(shè)計、美工、網(wǎng)站編輯于維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)運營、電子商務(wù)等崗位人才需求量下降，現(xiàn)在對移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的人才需求直線上升，增加的崗位主要有移動通用頁面設(shè)計與制作、移動客戶端應(yīng)用開發(fā)、移動服務(wù)器端建站、移動產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營銷等。另外還有少數(shù)企業(yè)已經(jīng)開啟了新興的智能樓宇和物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)建設(shè)，雖然目前的企業(yè)人才需求不多，但將來一定是主流。

2.3 專業(yè)拓展方向的選擇與確定

職業(yè)教育領(lǐng)域應(yīng)及時感知行業(yè)技術(shù)新技術(shù)動向和人才市場的需求，并迅速調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法來培養(yǎng)相關(guān)的人才以滿足社會人才市場的需求，更好地促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

經(jīng)過對相關(guān)行業(yè)所使用的技術(shù)新動向的調(diào)查，可以感知到當(dāng)前和以后的IT行業(yè)新技術(shù)方向為移動互聯(lián)網(wǎng)、智能樓宇和物聯(lián)網(wǎng)，計算機專業(yè)的拓展方向應(yīng)該在這幾個新技術(shù)選擇一個。對中小型企業(yè)人才需求的調(diào)查結(jié)果表明，目前人才需求最多的是移動互聯(lián)網(wǎng)客戶端應(yīng)用開發(fā)方向，而且該方向的課程可以在以前的課程基礎(chǔ)上拓展，實驗和實訓(xùn)可以充分利用以前的實驗資源，資金投入要求不是很多。物聯(lián)網(wǎng)和職能樓宇方向雖然是將來的必然發(fā)展方向，但這兩個方向的課程體系和實驗環(huán)境相對于現(xiàn)有的課程體系和實驗實訓(xùn)環(huán)境，變動非常大，需要投入大量資金，在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不雄厚的條件下當(dāng)前不適合往該方向突然轉(zhuǎn)向。

根據(jù)以往對高職學(xué)生接受能力的總結(jié)，移動互聯(lián)網(wǎng)客戶端開發(fā)方向的學(xué)習(xí)內(nèi)容由于編程較少，在他們的接受范圍內(nèi)，所以現(xiàn)在選擇該方向作為計算機拓展方向。

3 基于計算機專業(yè)新方向的教育教學(xué)改革

明確了計算機專業(yè)的方向后，不僅應(yīng)該調(diào)整專業(yè)的課程體系，還要重視教育教學(xué)改革。

3.1 教育教學(xué)的改革

針對不同的生源采用不同的教學(xué)方法。高職生主要來源是三校生和普高生，雖然他們都使用過移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，但專業(yè)理論基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)卻有很大差異，所以教學(xué)方法也應(yīng)該有所不同。三校生的專業(yè)課教學(xué)是突出理論和實踐水平在以前的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高，而普高生的專業(yè)課教學(xué)需要從課程的理論和實踐基礎(chǔ)開始，循序漸進(jìn)，所以給他們上同一門課的老師，雖然課名和教材一樣，但教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容不一定相同，需要制定不同的教案。

3.2 專業(yè)課程及實驗實習(xí)方法的的改革

專業(yè)方向的拓展必然造成傳統(tǒng)專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容變動，傳統(tǒng)的課程或者淘汰，或者減少課程內(nèi)容中過于理論的內(nèi)容，增加專業(yè)拓展方向的課程內(nèi)容。

校內(nèi)課程實驗和實訓(xùn)應(yīng)繼續(xù)堅持校內(nèi)的“產(chǎn)教結(jié)合”模式和案例教學(xué)，但是課程實驗教學(xué)的方法還需要改革。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是老師先講理論，再做相關(guān)實驗演示，然后學(xué)生被動模仿。現(xiàn)實工作中都要求員工具有主動學(xué)習(xí)思考的能力，所以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力很重要。專業(yè)課程教學(xué)方法可以進(jìn)行以下嘗試。課程的早期實驗可以先按傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行，中期階段隨著學(xué)生知識的積累，可以指導(dǎo)學(xué)生先做實驗，教師解釋實驗中理論依據(jù)，課程后期教師可以先指導(dǎo)學(xué)生自己做實驗，讓學(xué)生主動搜索查找相關(guān)的理論依據(jù)，以這種漸進(jìn)的方式激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

另外還要提高“工學(xué)結(jié)合”實習(xí)的有效性。“工學(xué)結(jié)合”要求作為校外實訓(xùn)基地的企業(yè)提供充足的專業(yè)相關(guān)性實習(xí)崗位，鼓勵企業(yè)對實習(xí)生進(jìn)行崗位培訓(xùn)，而不是把學(xué)生當(dāng)廉價勞動力在企業(yè)做于專業(yè)不相關(guān)的簡單打雜事務(wù)。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生較寬的技能范圍

中小型企業(yè)要求員工不僅具有應(yīng)用專業(yè)時尚技術(shù)的能力，還要一人多崗，具有跨學(xué)科的其他專業(yè)基本技能。所以計算機專業(yè)還需要開設(shè)更多的專業(yè)選修課，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃學(xué)習(xí)跨專業(yè)的選修課。

4 結(jié)語

高職計算機專業(yè)移動互聯(lián)網(wǎng)客戶端應(yīng)用開發(fā)方向的教學(xué)實踐已經(jīng)開始，我校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)去年開設(shè)了該方向關(guān)鍵課程的教學(xué)，學(xué)習(xí)過這些課程的學(xué)生在今年頂崗實習(xí)的單位受到普遍歡迎，說明這個專業(yè)方向選擇的正確性和教育教學(xué)改革的有效性，將有效提高學(xué)生就業(yè)的專業(yè)相關(guān)率。雖然拓展專業(yè)方向取得了較好的效果，但是還需要與時具進(jìn)，不斷完善，爭取更好地為社會培養(yǎng)合格人才。

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