士官高等職業(yè)技術教育中士官技能的培養(yǎng)

劉麗英 范建群 張瑞民

（中國人民解放軍第二炮兵工程大學士官學院，山東 青州262500）

士官高等職業(yè)技術教育的目標是培養(yǎng)高等技術應用性人才，使其必須“具有必要的理論知識和較強的實踐能力”。結合近年來在士官高等職業(yè)技術教育探索，高等職業(yè)技術教育的技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)必須作為教學的重中之重，加大投入和力度，才能培養(yǎng)出適應部隊需要的應用性人才，更快地適應基層部隊的作戰(zhàn)需要。

1 離不開理論知識的支撐

士官高等職業(yè)技術教育在培養(yǎng)人才時，首先要正確認識和處理能力與知識的關系問題。它在招生、專業(yè)設置、教學計劃、課程設置與課程內容、教學方法與專業(yè)建設等方面都起著關鍵性的作用，這方面仍然存在著許多需要探索與規(guī)范的問題。

經常說的某個人能力強，那么他的知識水平就高嗎？我想多數(shù)的回答是“不一定”，一直以來能力與知識的關系存在辯證的關系，二者有選其一的，也有共同進步的，關鍵在于處理好兩者的關系，那么如何實現(xiàn)能力與知識并重呢？

多數(shù)人極力主張能力與知識并重，無論是在能力的問題上，還是在知識的問題上，不僅在于給學員以知識，同時還要發(fā)展學員的智力，要讓學員知其然進而知其所以然，能力（包括技能），就是“知其然”；理論知識就是“知其所以然”，這才是學員所需要的“完全之知識”，兩者不可偏廢。從稍為長遠和寬廣一點的視角看問題，便不難發(fā)現(xiàn)，人的一生中能較為系統(tǒng)地學習理論知識的空間和時間，主要集中在學校中，而其成熟的技能或能力的真正形成是在工作里，是在年復一年的實踐過程中累積的，而士官高等職業(yè)技術教育中的能力形成，主要在實踐教學的過程中形成，一些學員在部隊具有了一定的實踐能力，這樣形成實踐能力更快，比較而言，學員在學校的理論知識學習是非常寶貴的，理論知識掌握得多與少、深與淺將在很大程度上影響到他們未來的創(chuàng)造或創(chuàng)新能力，因此技能的培養(yǎng)離不開知識的積累，這樣知識才得以運用和轉化，提供牢固的理論支撐。

2 需要全方面培養(yǎng)士官技能

部隊越來越需要復合性的士官人才，在培養(yǎng)學員的技能中，反對單一的培養(yǎng)，在學校就應認真制定相關全面技能的培養(yǎng)方案，即學習專業(yè)知識和也要學習專業(yè)技能以外的知識，不僅要培養(yǎng)適合部隊的，也要著眼于長期的發(fā)展，培養(yǎng)適應社會需要的人才。除會操作武器裝備的技能外，還要從計算機網絡技術、電子技術、數(shù)控技術等出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學員的特長，全方位的培養(yǎng)高技能士官人才。

目前培養(yǎng)的士官學員主要是從管理帶兵能力和操作訓練能力，及軍地兩用人才等方面進行技能培養(yǎng)。前兩種能力是軍隊院校培養(yǎng)士官的重點，而對第三種能力的培養(yǎng)就非常缺乏，因士官學員的特殊情況是不允許到地方上去學習技能，那么學校就要根據(jù)現(xiàn)有的條件進行開展學員的第三課堂，從所需和興趣的方面進行自主選擇導師，采取集中領導、分組實施、導師責任制管理，可開展科研組、制作組、教學組等，有的放矢的組織實施，讓士官學員在學校充分利用教員和實驗室的有利條件，更細致、耐心地學習知識和技能，為士官畢業(yè)后從事小教員的著色打下基礎，也為今后的發(fā)展積累知識與技能。

俗話說“藝多不壓身”，多學些技能百利而無害，除技術操作崗位外，還需要較全面的專業(yè)性技能之外，較強的社會能力等。同時，專業(yè)技能與關鍵能力在一定條件下是可以相互換位的，高等職業(yè)技術教育應該時刻注意專業(yè)能力的變化和關鍵能力的發(fā)展，以保證學員所需的綜合性能力培養(yǎng)。

3 技能形成的關鍵環(huán)節(jié)

技能的形成是長期訓練與累積的結果。與知識的形成一樣，能力的熟練需有一個由淺入深、從易到難的過程。

從三年制高等職業(yè)技術教育的時間性來說，學員的技能形成可分為如下三個環(huán)節(jié)：

3.1 部隊重點培養(yǎng)環(huán)節(jié)

高中畢業(yè)生進入部隊，有諸多的不習慣，諸如，不習慣集體生活，喜歡個人獨來獨往；不習慣被管，喜歡我行我素；不習慣與人打交道，以自我為中心；不習慣高強度的體力訓練等。這個階段，除了班長的引導外，通過學習相關的規(guī)章制度與條令條例，慢慢地適應部隊的生活，也逐漸融入到集體訓練生活中，從而培養(yǎng)操作裝備的技能，學習管理帶兵能力。培養(yǎng)有規(guī)律的工作、學習、生活習慣和愛崗敬業(yè)的感情。

3．2 技能重點培養(yǎng)環(huán)節(jié)

經過一到兩年的部隊，戰(zhàn)士的情緒比較穩(wěn)定了，學習狀態(tài)有所好轉，掌握了較多的文化知識和專業(yè)理論知識，普遍具有提高學習技能的欲望，屬于專業(yè)技能和其他相關能力重點培養(yǎng)環(huán)節(jié)，經過訓練計劃內技能訓練，專業(yè)性技能得到了較充分的訓練，開始表現(xiàn)出專業(yè)能力，本身也開始感到自我的生存價值。

3．3 院校綜合能力形成

院校是培養(yǎng)士官技能的綜合場所，人才、器材、資源充足，環(huán)境優(yōu)越，經過長時間的操作技能和理論知識等學習，學員的思維能力和知識與技能運用能力有了明顯提高，他們也面臨畢業(yè)挑戰(zhàn)，迫切需要綜合的能力，為適應第一崗位任職需要創(chuàng)造較為有利的條件，縮小學校教育與部隊需求之間的差距打下基礎。

總之，士官高等職業(yè)技術教育中對于士官技能的培養(yǎng)起了重要的作用，院校是全面培養(yǎng)士官技能的重要場所，有較強的學習氛圍，雖然在裝備保障上比不上一線部隊，但是理論知識的儲備和全面技能素質的培養(yǎng)方式，是遠遠超過一線部隊的，也相信在這種技能培養(yǎng)模式下，更多的優(yōu)秀士官人才突現(xiàn)出來，發(fā)揮他們的優(yōu)勢作用。