料化學實驗獨立設(shè)課考核方式的改革與實踐

牛永盛 李紅春 師進生 孫欽星 李海銀 李偉娜

(青島農(nóng)業(yè)大學化學與藥學院，山東 青島266109)

材料化學實驗是我校為材料化學專業(yè)開設(shè)的一門獨立實驗課程，是根據(jù)材料化學、材料工藝學、無機材料化學、高分子材料化學課內(nèi)實驗進行了優(yōu)化、調(diào)整、重組和開發(fā)綜合性實驗的組合，形成不依托于以上理論課程而獨立開設(shè)的實驗課程，其目的是培養(yǎng)學生的動手操作能力、綜合設(shè)計能力、創(chuàng)新能力、綜合能力。[1]為保證教學質(zhì)量，提高教學研究水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，合理制定本課程的考核方式是我們一直探索的課題。[2]

考核方式的確立。同理論課程一樣，考核方式與成績評定標準直接影響實驗的教學效果，合理的考評方式有利于激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的考核方法以結(jié)業(yè)考試為主，結(jié)合實驗報告給出平時成績。這種考核方式，只要理論知識掌握的好，實驗報告寫的工整，數(shù)據(jù)正確就可取得好的成績，無形中助長了學生抄襲實驗報告、篡改實驗數(shù)據(jù)，限制了學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，更無法體現(xiàn)學生的動手操作能力，嚴重了違背了實驗開設(shè)的目的。這種只注重理論，輕視實驗操作，不能公平、全面衡量學生綜合能力的考核體系，改革勢在必行。經(jīng)過近五年考核方式的改革與實踐，材料化學實驗考核方式逐漸被完善，建立了以基礎(chǔ)和綜合創(chuàng)新能力考核方式的考核體系，制定了材料化學實驗考核辦法與評分標準。

課前預習考核體系的建立。為了方便同學的課前預習，我們制作了材料化學實驗多媒體課件，并掛在網(wǎng)絡(luò)教學平臺上。要求同學在做實驗前，借助課件和參考書，知道實驗目的和原理，對實驗基本操作技能和實驗儀器有整體認識和了解，并規(guī)劃實驗操作方案，提出疑惑。實驗前，老師檢查預習報告，并講解疑惑，并提問一些要注意的實驗操作事項，根據(jù)預習和提問情況對學生做出實驗預習評分。該部分成績占平時考核成績的15%。

實驗操作考核體系的建立。在材料化學實驗教學過程中，注重實驗基本知識、操作、技能的培養(yǎng)，加強綜合性能力的訓練，開發(fā)學生創(chuàng)新思維的能力，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。在課程設(shè)置上，從基礎(chǔ)訓練，到綜合實驗，最后到創(chuàng)新實驗的開設(shè)，逐步提升實驗的難度。在實驗過程中，強調(diào)實驗操作的規(guī)范化，加強巡視實驗情況，及時指導和糾正實驗所出現(xiàn)的問題，要求學生對實驗的現(xiàn)象、操作過程及數(shù)據(jù)做詳細的記錄，實驗結(jié)束后，老師檢查實驗記錄并簽字。根據(jù)學生操作規(guī)范、數(shù)據(jù)記錄及處理分析等情況進行評分。該部分成績占平時考核成績的85%，詳細考核評分標準為：操作能力30%(實驗裝置的美觀性、操作熟練程度及技能等)，實驗記錄20%(操作步驟、原始數(shù)據(jù)記錄)，數(shù)據(jù)分析15%(數(shù)據(jù)整理、誤差分析、錯誤分析)，實驗報告20%(嚴禁抄襲現(xiàn)象，2次抄襲或3次不交實驗報告不得參加期末考試)。

期末考核體系的建立?？疾閮?nèi)容全面考查學生基本技能和基本知識的運用情況，具體包括：實驗操作和口試?？谠囍攸c考查實驗原理、平時實驗操作常出現(xiàn)的問題、試樣處理方法、實驗注意事項等方面；實驗操作選擇內(nèi)容較重要且能體現(xiàn)實驗操作技能、又便于單獨操作的內(nèi)容，主要考查實驗操作規(guī)范、綜合運用、分析解決問題、實驗方案構(gòu)建和數(shù)據(jù)處理分析等方面的能力。針對考題制定詳細的評分標準，避免老師主觀因素，確保學生成績的公平性。評分標準從以下幾個方面來定：儀器的選擇和裝置的搭建(15%)，試劑的選擇及量取方法(15%)，操作方法(40%)，獨立思考及綜合能力運用(10%)，數(shù)據(jù)記錄(10%)，素質(zhì)分(10%)。

構(gòu)建考核綜合評估體系。為全面衡量學生的綜合能力，學生的最終成績采?。浩綍r成績(50%)+期末考試成績(50%)。材料化學實驗考核模式注重學生基本操作技能和動手能力，通過各個環(huán)節(jié)的評分標準的綜合制定，使實驗的評分標準詳細化和規(guī)范化，減少主觀因素，體現(xiàn)公平化。

結(jié)束語：通過對材料化學實驗課考核體制的制定和實施，在教學過程中取得了成效，學生的基本操作動手能力和綜合能力得到了明顯提高，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。今后我們逐漸完善考核體制，盡可能為學生的成績做出客觀公平的評價，推進材料化學實驗教學質(zhì)量的提高。

［1］曹敏慧，陳長水，徐勝秦．有機化學實驗考試方法的改革和探索[J]．實驗技術(shù)與管理，2007，24(2)：119．

［2］陳先榮．實驗教學示范中心基礎(chǔ)實驗教學的改革與實施[J]．實驗技術(shù)與管理，2009，26(6)：106.