高校立德樹人實現途徑的思考

文 周 瓊 曾 晰

高校立德樹人實現途徑的思考

文 周 瓊 曾 晰

教育是一個永恒的話題。十八大報告提出“立德樹人”的教育理念，這是教育界的重大命題，是對教育人才觀、質量關的科學闡釋。因此，我們要明確方向，把立德樹人作為高校黨建工作的重要任務、高校社會主義核心價值體系建設的首要標準、高校全體教師的基本職責和校園環(huán)境建設的主要內容，為現代化的高等教育事業(yè)添磚加瓦。

愛因斯坦曾說過：“用專業(yè)知識教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，他可以成為一個有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人?！薄芭囵B(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”是教育的根本問題和永恒主題?，F代化的高等教育事業(yè)正處在由精英化教育向大眾化教育的轉型階段，這對高校立德樹人的宗旨也提出了更高的要求。高校立德樹人工作的開展，將有利于浙江文化大省建設根基的奠定，有利于“兩富浙江”建設強大推力的產生。

堅持德育為先 培育健全人格

德是做人的根本。當今我國正處于開放的國際環(huán)境與多元文化的背景之中，德育為先具有必要性和緊迫性。應以理想信念教育為核心、以愛國主義教育為重點、以基本道德規(guī)范為基礎、以全面發(fā)展為目標，開展德育教育。把社會主義核心價值體系融入教育全過程，引導和教育學生自覺踐行社會主義核心價值體系。要從校內德育、社會實踐和學校文化三方面進行建構，把德育滲透于教育教學的各個環(huán)節(jié)。

關注青年學生的內心世界，塑造學生向善向美的心靈。加強心理咨詢和心理團體輔導的覆蓋面，注重對特殊群體的關懷和幫助。發(fā)掘專業(yè)學科中所蘊涵的健全人格教育的資源，將顯性教育與隱性教育結合起來。要高度重視人文關懷，煥發(fā)學生活力，把人格發(fā)展從知識層面提升到生命發(fā)展層次。

致力以人為本 著眼全面發(fā)展

作為一種培養(yǎng)和造就人才的崇高事業(yè)，教育的最高境界是以人為本、滿足個性需要和期望。十八大報告提出“立德樹人”的教育理念，這是對教育界提出的重大命題，是對教育人才觀、質量關的科學闡釋。這就要求我們尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，以人為本、因材施教，為學生提供公平受教機會，讓學生獲得公平教育資源。在堅持德育為先的同時，全面加強和改進專業(yè)教育、文體活動、美學教育等，全面實施素質教育，堅持專業(yè)知識學習與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學習與社會實踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一，促進德育、智育、美育有機融合，提高學生綜合能力和素質。

堅持教育準則 優(yōu)化體制機制

立德先立師，樹人先正己，教師要有職業(yè)道德的意識和責任，在傳授專業(yè)知識的同時，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導學生尋找自己生命的意義，實現人生應有的價值追求，塑造自身完美的人格。

此外，健全的制度規(guī)范，多方位的考核管理，在高校推進立德樹人的過程中不可或缺。高校應建立和完善一整套切實可行的規(guī)章制度，形成全面育人、育人光榮的良好風氣，建立獎懲機制，將學生導師立德樹人的工作深入、持久、有效地開展下去。全方位、多層面地考核教師的工作實績，并以此作為衡量教師是否合格以及聘任、遴選學生導師的必備條件之一。對不負責任或者不能勝任者，要及時調整。定期組織對學生導師立德樹人工作的檢查評定，檢查結果與學生導師的升等晉級、出國深造、年終考評、獎教金評選、招生計劃等直接掛鉤。

（作者單位：浙江工業(yè)大學）