普通高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)模式現(xiàn)狀分析①

鄧春菊

(湖南中醫(yī)藥大學(xué) 湖南長沙 410208)

普通高校民族傳統(tǒng)體育教育教學(xué)的核心在于利用當(dāng)前國內(nèi)民族傳統(tǒng)體育的廣泛性、多樣性以及娛樂性特點,全面提升高校學(xué)生的身體素質(zhì)、身心和諧以及全面發(fā)展水平,并以此為基礎(chǔ)來培養(yǎng)他們的民族自豪感、認(rèn)同感,為傳承和弘揚優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育文化打下堅實的基礎(chǔ)。在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的今天,高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)受到了嚴(yán)重的沖擊,很多傳統(tǒng)民族體育項目已經(jīng)近乎消失,因此在當(dāng)前的形勢下,加強(qiáng)對高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)問題的研究,具有非常重大的現(xiàn)實意義。

1 當(dāng)前普通高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)中的主要問題分析

隨著教育教學(xué)體制改革的不斷深化,雖然教育主管部門強(qiáng)調(diào)高校體育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)民族傳統(tǒng)體育項目的教學(xué)和實踐,但實踐中依然存在著的很多的問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 注重現(xiàn)代競技類項目,忽視民族傳統(tǒng)體育項目

隨著全球化經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,西方體育文化逐漸傳入國內(nèi),而且大有強(qiáng)勢擴(kuò)張之意,嚴(yán)重影響了國內(nèi)民族傳統(tǒng)體育文化事業(yè)的發(fā)展,甚至導(dǎo)致民族傳統(tǒng)體育文化事業(yè)的發(fā)展一度陷入萎靡。在當(dāng)前的形勢下,高校體育教育過程中,應(yīng)當(dāng)積極接收西方文化,并將其融入到體育教學(xué)實踐之中,即在敢于接納基礎(chǔ)上發(fā)揚民族傳統(tǒng)體育,而不是一味的抵觸。這既是中國人民的巨大財富,同時也是世界人民的共同財富。然而,實踐中卻并非如此,因當(dāng)前國內(nèi)高校體育教育教學(xué)實踐中,仍以西方競技體育類教學(xué)內(nèi)容為主,學(xué)生的課外體育活動項目也集中在西方現(xiàn)代競技類體育項目上,這使得中國民族傳統(tǒng)體育教學(xué)面臨尷尬的局面。隨著新課程改革的不斷深化,這種現(xiàn)象更加的惡化,高校體育教學(xué)過程中改變了傳統(tǒng)的必選課模式,以選修課為主的體育教學(xué)模式,很難保證學(xué)生不會對中國民族傳統(tǒng)體育項目存在思想上的偏見,這也就使得民族傳統(tǒng)體育項目被嚴(yán)重忽視成為可能。在多數(shù)高校體育教師看來,中國民族傳統(tǒng)體育項目教育教學(xué),并非國家硬性規(guī)定教學(xué)內(nèi)容,只是將其作為一種喜好或者趣味性游戲看待。雖然民族傳統(tǒng)體育群眾基礎(chǔ)深厚,但高校學(xué)校并未將其納入到正規(guī)的體育課堂教學(xué)之中,因此民族傳統(tǒng)體育項目教學(xué)顯得非常乏力。

1.2 普通高校民族傳統(tǒng)體育項目教學(xué)課程設(shè)置情況

通過對高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)文獻(xiàn)資料的分析發(fā)現(xiàn),各項教學(xué)內(nèi)容和課程比例懸殊比較大,比如武術(shù)類拳種教學(xué)課程設(shè)置,自身體現(xiàn)出非常大的差異性,按開展課程多少排序為太極拳、長拳、初級劍以及棍和刀等,其余武術(shù)項目很少見到。比如傳統(tǒng)的武術(shù)項目中的螳螂拳以及八卦掌等,這些民族傳統(tǒng)武術(shù)項目并未涉及。之所以會出現(xiàn)這樣的局面,主要原因在于近年來國內(nèi)各類高校武術(shù)教學(xué)中,所推廣的主要項目即初級劍以及棍和刀等,其中的套路多年來沒有發(fā)生過本質(zhì)上的變化,而且內(nèi)容時代感不強(qiáng)。對于其他項目而言,雖然少數(shù)民族傳統(tǒng)體育類項目含量較多,但開設(shè)這些項目的高校數(shù)量卻非常少。究其原因,主要是因為高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)與考核時,武術(shù)類體育項目是考核重點,其他民族項目甚至不在考核之列。

1.3 普通高校體育教學(xué)內(nèi)容安排

基于目前的文獻(xiàn)資料研究,其中超過90%的高校都有民族傳統(tǒng)體育項目課程,但也有一些高校存在著例外,比如西藏大學(xué)、澳門大學(xué)以及香港中文大學(xué)等,尚未開設(shè)民族傳統(tǒng)體育課程。就高校民族傳統(tǒng)體育項目教學(xué)內(nèi)容來講,武術(shù)類體育教學(xué)課程居多,幾乎在所有的高校中都有開設(shè)。對于幅員遼闊、民族居住環(huán)境復(fù)雜的中國而言,各地高校開展民族傳統(tǒng)體育教學(xué)活動難免會存在一定的差異性,這是符合客觀規(guī)律的。比如,新疆大學(xué)在對新疆唯吾爾族自治區(qū)少數(shù)民族舞蹈合理創(chuàng)新的基礎(chǔ)上,將帕普孜球、押加以及打毛線球等民族傳統(tǒng)體育活動納入到體育教學(xué)內(nèi)容之中。然而,這只是個案,實際上當(dāng)前國內(nèi)很多高校民族傳統(tǒng)體育教育教學(xué)工作仍處于低級階段,活動項目少，甚至根本沒有民族傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容。比如,西藏大學(xué)因缺乏專業(yè)師資而只開設(shè)了民族傳統(tǒng)體育理論課程,缺乏實踐的課堂顯得抽象、乏味,對于人類文明的傳承非常不利。

2 加強(qiáng)普通高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的有效策略

基于以上對當(dāng)前高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在著的主要問題和現(xiàn)狀分析,總體上來講,高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)及其發(fā)展并不樂觀,很多民族傳統(tǒng)體育項目已經(jīng)處在了瀕臨滅絕的邊緣。為此,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué),創(chuàng)新理念和教學(xué)模式,以確保我國民族傳統(tǒng)體育文化的繼承和發(fā)揚。

2.1 建立健全高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)管理制度

實踐中,應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮現(xiàn)代高校的自身優(yōu)勢,其民族傳承體育教學(xué)以及民族文化傳播過程中,發(fā)揮自己的作用。對于高校而言,其體現(xiàn)出地域特點,可有效服務(wù)于地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展與傳承,成為傳播和倡導(dǎo)民族傳統(tǒng)體育項目、體育活動的陣地和前沿,可有效促進(jìn)不同人群、地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。基于此,相關(guān)職能部門應(yīng)當(dāng)制定有效的政策措施,尤其是教育主管部門應(yīng)當(dāng)建立健全高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)管理制度,提升高校在民族傳統(tǒng)體育項目教學(xué)工作中的重要地位,激發(fā)高校開展中國民族傳統(tǒng)體育教學(xué)活動的積極性,從而利用其產(chǎn)生的巨大輻射影響作用,構(gòu)建有利于民族傳統(tǒng)體育快速發(fā)展的體育文化氛圍。

2.2 普通高校自身應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主觀能動性

對于國內(nèi)高校而言,應(yīng)當(dāng)在教育主管部門的批準(zhǔn)下,結(jié)合實際情況,創(chuàng)造獨特的、具有高附加值的民族傳統(tǒng)體育教學(xué)課程,不斷創(chuàng)新教學(xué)模式,使民族傳統(tǒng)體育成為具有權(quán)威的體育教學(xué)內(nèi)容。通過該種策略,可以確保高校所開設(shè)的民族傳統(tǒng)體育課程被接受,這是全面推動民族傳統(tǒng)體育項目普及的重點和關(guān)鍵。在此過程中,高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際情況,積極申辦民族傳統(tǒng)體育教學(xué)項目訓(xùn)練基地和場所,以此來提高高校教師的在職規(guī)模,培養(yǎng)更多的高素質(zhì)教學(xué)人才。形成一定規(guī)模的教練員和運動員隊伍,帶領(lǐng)大學(xué)相應(yīng)民族傳統(tǒng)體育的開展,并不斷改進(jìn)教學(xué)水平。同時,還要制定一些鼓勵性的政策和機(jī)制,確保學(xué)生對民族傳統(tǒng)體育項目感興趣,有足夠的學(xué)習(xí)熱情,這是民族傳統(tǒng)體育教學(xué)質(zhì)量和效率提高的關(guān)鍵所在。

2.3 加大高校民族傳統(tǒng)體育項目教學(xué)宣傳力度

高校民族傳統(tǒng)體育項目教學(xué)實踐中,應(yīng)當(dāng)積極借鑒其他國家的成功經(jīng)驗,以此來振興中華民族的傳統(tǒng)體育建設(shè)事業(yè)。據(jù)調(diào)查顯示,世界各國高校都在致力于本民族的傳統(tǒng)體育項目研究,而且為此不懈努力。比如,韓國高校將本土體育項目跆拳道設(shè)置成各年級的體育必修課程,同時也作為高校運動會以及新生入校軍訓(xùn)的必修體育項目,因此得到了有效的普及和傳承;再如,俄羅斯高校體育課程中,更是體現(xiàn)了對傳統(tǒng)體育項目的重視,尤其是滑雪、民族舞蹈以及滑冰等傳統(tǒng)體育項目,始終貫穿于整個學(xué)習(xí)生涯?；诖?我們不能只是將民族傳統(tǒng)體育項目局限于高校的教育教學(xué),而是應(yīng)當(dāng)作為要一種民族傳統(tǒng)體育文化,大力宣傳與普及,只有這樣才能為民族傳統(tǒng)體育項目的復(fù)蘇與重生,注入新鮮的血液和活力。

3 結(jié)語

在歷史的發(fā)展浪潮中,民族傳統(tǒng)體育項目的價值和作用隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展而發(fā)生了一定的改變,然而作為傳統(tǒng)民族文化的重要組成部分,高校在對其傳承和發(fā)展方面,具有不可推卸的責(zé)任。因此,實踐中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思想重視,不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式,只有這樣才能確保民族傳統(tǒng)體育事業(yè)的良性發(fā)展。

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