讓情境在低年級(jí)體育教學(xué)中發(fā)揮積極作用

陳慶玲

(江蘇省連云港贛榆縣沙河鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 江蘇連云港 222146)

1 低年級(jí)體育教學(xué)中情境的作用

教學(xué)工作不同于傳統(tǒng)的生產(chǎn)勞動(dòng),因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象是具有獨(dú)立思維和情感的個(gè)體。對(duì)于低年級(jí)體育教學(xué)而言,其面對(duì)的教學(xué)對(duì)象更為特殊,低年級(jí)的學(xué)生注意力集中時(shí)間短,具有較強(qiáng)的變化性。因此,為了保障體育教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展,教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮情境的作用。在低年級(jí)體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好情境,具有三個(gè)方面的顯著作用。一是有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練積極性。許多小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生,對(duì)體育學(xué)習(xí)參與性不高,究其原因是認(rèn)為體育學(xué)習(xí)訓(xùn)練較為枯燥,沒(méi)有更多的吸引之處,讓學(xué)生提不起興趣,無(wú)法全身心的投入到學(xué)習(xí)訓(xùn)練之中。創(chuàng)設(shè)情境能夠根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、身心特點(diǎn)和思維特點(diǎn),有意識(shí)地增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的吸引力,能夠提高學(xué)生訓(xùn)練的積極性。二是有助于緩解體育訓(xùn)練疲勞感。體育是一門體力消耗較大的學(xué)科,其授課形式多以室外訓(xùn)練為主。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言,他們?cè)隗w育活動(dòng)中容易產(chǎn)生疲勞。而創(chuàng)設(shè)良好的情境,尤其是生活化、激勵(lì)化的情境,能夠讓學(xué)生的精神為之一振,有效緩解因體力消耗帶來(lái)的疲勞感,讓學(xué)生更加有效地參與到訓(xùn)練之中。三是有助于打造生動(dòng)活潑的課堂。許多低年級(jí)體育教師的教學(xué)工作非?？菰锓ξ?無(wú)論是知識(shí)點(diǎn)的講解還是動(dòng)作技巧的示范,都陷入了程序化、模式化的姿態(tài)。創(chuàng)設(shè)良好的情境則可以為枯燥乏味的課堂注入生機(jī)與活力,讓教師教得更加輕松,學(xué)生學(xué)得更加快樂(lè),對(duì)于體育教育教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的順利完全具有重要的促進(jìn)作用。

2 低年級(jí)體育教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)誤區(qū)

情境創(chuàng)設(shè)在低年級(jí)體育教學(xué)中具有極其重要的地位,許多教師能夠按照新課程改革的要求創(chuàng)設(shè)良好的情境,以保障體育教學(xué)的順利開(kāi)展,取得了顯著成效。但是也有部分同志在具體組織實(shí)施過(guò)程中未能領(lǐng)會(huì)其要領(lǐng),或是組織形式方向出現(xiàn)了偏差,導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)入了誤區(qū),其主要有以下三個(gè)方面。

(1)過(guò)于注重形式而忽略實(shí)際運(yùn)用效果。一些低年級(jí)體育教師在教學(xué)工作中創(chuàng)設(shè)情境,只是注重了情境創(chuàng)設(shè)的形式,而實(shí)際效果難以達(dá)到理想狀態(tài)。例如有的教師在奔跑接力訓(xùn)練中創(chuàng)設(shè)了搬運(yùn)南瓜的情境,為了讓創(chuàng)設(shè)的情境更加真實(shí),真的將6個(gè)南瓜搬到了訓(xùn)練場(chǎng)上。結(jié)果學(xué)生在訓(xùn)練中運(yùn)用真正的南瓜不僅耗費(fèi)體力，搬運(yùn)困難,而且速度降低下來(lái),根本沒(méi)有達(dá)到奔跑接力的實(shí)際效果。

(2)設(shè)計(jì)考慮不周全導(dǎo)致出現(xiàn)尷尬局面。有些教師在教學(xué)情境設(shè)計(jì)方面沒(méi)有能夠通盤考慮,尤其是沒(méi)有考慮到一些負(fù)面因素。例如在一些對(duì)抗類的活動(dòng)競(jìng)賽中,有教師為了創(chuàng)設(shè)情境,將其命名為中日大戰(zhàn),結(jié)果在對(duì)抗中擔(dān)任中國(guó)的一方卻輸給了日本的一方,這樣雖然教學(xué)活動(dòng)較為熱烈,但是出現(xiàn)日本戰(zhàn)勝中國(guó)的局面,情境創(chuàng)設(shè)的效果大大折扣,甚至?xí)寣W(xué)生感到非常不舒服。

(3)創(chuàng)設(shè)的情境氛圍不夠濃厚影響效果。有些教師雖然在低年級(jí)體育教學(xué)中,將情境創(chuàng)設(shè)列入了教學(xué)設(shè)計(jì)與流程之中,但是在具體實(shí)施環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)出來(lái)的情境氛圍卻不夠濃厚,甚至讓學(xué)生感覺(jué)不到積極向上的情感與濃厚的氛圍,其學(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極性明顯降低。

3 科學(xué)高效創(chuàng)設(shè)情境,有效增強(qiáng)教學(xué)促進(jìn)功能

情境創(chuàng)設(shè)在低年級(jí)體育教學(xué)中正發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用,教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)綜合考慮,科學(xué)高效地創(chuàng)設(shè)情境,讓教學(xué)促進(jìn)功能更為明顯。

(1)從態(tài)度語(yǔ)言入手創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境。教學(xué)態(tài)度、教學(xué)語(yǔ)言在整個(gè)低年級(jí)體育教學(xué)中具有較為明顯的影響力。低年級(jí)小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力相對(duì)不夠獨(dú)立,教師的態(tài)度、情感、觀點(diǎn)在一定程度上影響著學(xué)生,這種影響甚至還比較明顯。教學(xué)中,教師的態(tài)度生硬、語(yǔ)言冷淡,那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然也就無(wú)法感受到教師的和藹可親以及體育學(xué)科的吸引力,這樣的淡漠情境不利于良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),也無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的訓(xùn)練積極性。教師在教學(xué)工作中,要始終對(duì)學(xué)生保持和藹的態(tài)度,和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)以及溝通交流的語(yǔ)言要溫和得體、充滿愛(ài)心。不能隨意地批評(píng)學(xué)生,要耐心細(xì)致地幫助學(xué)生尋找訓(xùn)練中存在的不足、有待改進(jìn)之處,和顏悅色地幫助學(xué)生糾正存在的問(wèn)題。只有從語(yǔ)言態(tài)度等方面同步入手,才能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境,這樣的積極情境能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)心的積極情感,從而為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展發(fā)揮重要的促進(jìn)作用。

(2)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)良好情境。隨著教學(xué)條件的改善,許多學(xué)校在多媒體手段的普及方面投入了大量物力財(cái)力?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠?yàn)榘ǖ湍昙?jí)體育學(xué)科在內(nèi)的各學(xué)科提供有效的支撐。對(duì)于低年級(jí)體育教學(xué)工作而言,除了增加知識(shí)容量、形象演示、疑難動(dòng)作示范等作用之外,多媒體手段還可以較好地創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。例如教師可以播放我國(guó)體育明星、世界冠軍等先進(jìn)人物刻苦訓(xùn)練的事跡,例如長(zhǎng)跑冠軍王軍霞每天負(fù)重跑步數(shù)十公里這樣的案例,向?qū)W生出示這些先進(jìn)人物刻苦訓(xùn)練的信息資料,可以讓學(xué)生在體育訓(xùn)練中向先進(jìn)模范學(xué)習(xí),勇于克服自己在訓(xùn)練中的畏難情緒,提高訓(xùn)練的耐力程度。這樣的先進(jìn)典型事跡激勵(lì)著學(xué)生挑戰(zhàn)自身潛能,勇于向既定的目標(biāo)奮進(jìn),良好情境能夠讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中增強(qiáng)內(nèi)在動(dòng)力,有效提高了體育學(xué)習(xí)的吸引力。

(3)借助生活情境創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的激情。小學(xué)生在體育學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中,如果接受到的內(nèi)容和自己的生活息息相關(guān),此時(shí)他們的學(xué)習(xí)激情必將得到有效提高,尤其是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言,這一點(diǎn)顯得更為明顯。例如在障礙跑的教學(xué)訓(xùn)練中,不要直接進(jìn)行這一動(dòng)作的訓(xùn)練,而是通過(guò)生活中的抗洪救險(xiǎn)設(shè)置了一組訓(xùn)練型游戲,將學(xué)生編為兩個(gè)組進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練,模擬部隊(duì)抗洪救災(zāi)隊(duì)列訓(xùn)練,跑步到達(dá)目的地之后開(kāi)展準(zhǔn)備活動(dòng),準(zhǔn)備活動(dòng)主要訓(xùn)練學(xué)生軍體操。接下來(lái)讓兩組學(xué)生進(jìn)行障礙賽跑,主題是爭(zhēng)奪搶險(xiǎn)物資、搶救被困群眾,在這樣的生活化情境氛圍里,學(xué)生看到眼前的障礙似乎就是一個(gè)個(gè)困難險(xiǎn)阻,穿越了這些障礙就能夠救出人民群眾,體育項(xiàng)目中的障礙跑變成了學(xué)生心目中的搶救人民群眾生命財(cái)產(chǎn),責(zé)任感自豪感油然而生,這樣的訓(xùn)練活動(dòng)讓學(xué)生更加充滿激情,同時(shí)也提高了訓(xùn)練的實(shí)際效果,學(xué)生較好地掌握了障礙跑的技能技巧。

(4)創(chuàng)造情趣化情境促進(jìn)教學(xué)深入開(kāi)展。在低年級(jí)體育教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境不能離開(kāi)情趣化這一方面。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)分析學(xué)生興趣愛(ài)好,結(jié)合他們?nèi)粘Ｏ猜剺?lè)見(jiàn)的游戲形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行包裝,創(chuàng)造情趣化的情境以保證教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。例如在進(jìn)行投擲教學(xué)中,為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握投擲的角度、揮臂的動(dòng)作技巧,筆者在學(xué)生訓(xùn)練區(qū)域的前方設(shè)置一個(gè)木框,讓學(xué)生用軟球進(jìn)行投擲訓(xùn)練。訓(xùn)練活動(dòng)的主題是炸毀日偽軍碉堡。在這樣的訓(xùn)練中,學(xué)生手中拿的已不再是軟球,更是一個(gè)個(gè)手榴彈、炸藥包,前方的木框則是日偽軍的碉堡。這樣的情趣化情境將學(xué)生的興趣有效激發(fā)起來(lái),在這一過(guò)程中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)動(dòng)作訓(xùn)練技巧的指導(dǎo),學(xué)生訓(xùn)練的興趣更足了。一顆顆手榴彈、炸藥包準(zhǔn)確地飛向敵人的碉堡,學(xué)生的動(dòng)作要領(lǐng)也逐步得到了掌握與鞏固,訓(xùn)練效果非常明顯。這樣的情趣化情境讓學(xué)生寓教于樂(lè),在游戲版的教學(xué)訓(xùn)練中掌握了技能技巧,完成了目標(biāo)任務(wù)。

(5)發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)情境的促進(jìn)作用。低年級(jí)小學(xué)生在體育學(xué)習(xí)訓(xùn)練中,最渴望得到的是教師的肯定,一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生興奮好久,并且一位學(xué)生得到了表?yè)P(yáng),其他學(xué)生也會(huì)更加努力表現(xiàn)自己,希望得到老師肯定。對(duì)此,教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中多激勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生,學(xué)生體育學(xué)習(xí)訓(xùn)練積極的要予以表?yè)P(yáng),動(dòng)作技巧掌握較好的要進(jìn)行表?yè)P(yáng),和以前相比有了進(jìn)步的也要進(jìn)行表?yè)P(yáng),通過(guò)這樣的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)在課堂上進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的訓(xùn)練積極性。教師不要吝惜贊美的語(yǔ)句,要讓學(xué)生在體育訓(xùn)練中感受到被教師肯定、同學(xué)羨慕的成就感、滿足感和幸福感。這樣的積極情感轉(zhuǎn)化到學(xué)生內(nèi)心會(huì)形成強(qiáng)勁的動(dòng)力,激勵(lì)表?yè)P(yáng)所創(chuàng)設(shè)的情境具有積極向上和競(jìng)爭(zhēng)性的特點(diǎn),對(duì)于激勵(lì)學(xué)生更加投入到體育訓(xùn)練之中具有積極意義。

4 對(duì)低年級(jí)體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的幾點(diǎn)思考

情境創(chuàng)設(shè)能夠有效促進(jìn)低年級(jí)體育教學(xué)工作的順利開(kāi)展,為了更好地發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的作用,教師要深入研究學(xué)生特點(diǎn),掌握低年級(jí)學(xué)生思想與生理特點(diǎn),同時(shí)對(duì)教材中可以發(fā)掘的情境因素進(jìn)行研究,從學(xué)生熟悉的生活中搜集素材改造教學(xué)內(nèi)容,不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且能夠讓學(xué)生在這樣的過(guò)程中受到團(tuán)結(jié)拼搏的體育精神以及愛(ài)國(guó)主義教育,對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)可以發(fā)揮明顯的促進(jìn)作用。

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