高校武術課程開設現(xiàn)狀與發(fā)展對策

方桂芳

(華南師范大學 廣東佛山 528225)

在我國歷史發(fā)展中,武術一直以來都是我國珍貴的文化瑰寶,眾多的武術學派流傳至今,比如:太極拳。要發(fā)展武術體育,使全民參與到武術鍛煉中,學校的武術教育有著不可替代的重要作用。在我國的高校課程中,武術教學逐步的發(fā)展成為學生的必修課,不僅能夠促進學生的體育健身,更能培養(yǎng)學生的綜合素質。本文將對當前我國的武術教育現(xiàn)狀進行分析,并提出武術課程改革的建議。

1 我國高校武術課程開設現(xiàn)狀

1.1 武術課程類型單一

目前我國高校武術課程開設的關鍵不足點是課程類型較為單一,滿足不了學生學習武術的要求,每個學生都有自己的愛好,較為單一的武術課程不能滿足每個學生的愛好。在我國,武術課程的分類是依據(jù)武術課程的內(nèi)容、性質以及重要程度進行劃分的,當前我國的武術課程類型大致是分為以下幾種:普修課、選修課、綜合活動課、俱樂部教學課等,但是通過相關的調(diào)查與研究得出,在我國絕大多數(shù)的高校中,武術課程類型是包含有保健課、普修課以及選修課,存在有較少一部分院校開設有俱樂部教學課程,從我國整體的高校武術課程發(fā)展現(xiàn)狀來看,普修課與選修課是基本普及的,但是其余武術課程類型明顯缺乏,致使我國武術課程出現(xiàn)課程單一的現(xiàn)象。

1.2 武術課程內(nèi)容更新不及時

現(xiàn)代的高效武術課程教學的內(nèi)容依舊沿用傳統(tǒng)的武術教學,課程內(nèi)容得不到及時的更新與補充,更多的是套路學習,毫無創(chuàng)新,以教材為例,在很多的高校武術教學中,所使用的初級棍術、初級劍術等套路技術教材仍然是50年前的編寫課本,在這些課本中,套褲動作較多且較為繁瑣,但是學校給武術課程安排的課時是有限的,學生在這有限的課時上根本無法全面的掌握武術套路,學習的困難性較大,并且內(nèi)容的陳舊使得學生對武術很快失去興趣,缺乏學習的積極性,在課時之外很少有學習能夠進行武術套路的練習,更多的學生是喜歡武術,但是因為武術課程內(nèi)容的陳舊而放棄武術的學習,現(xiàn)代的學生對武術的喜愛更多是體現(xiàn)在防身、對練等武術形式上,在很多的高校中,不乏出現(xiàn)社員爆滿的武術社團,而這些武術社團多為跆拳道以及空手道社團,這樣的武術之所以吸引學生,是因為學生覺得其具有實用性,并符合社會發(fā)展的趨勢。發(fā)展高校的武術教學,應當多汲取其他教學模式的成功經(jīng)驗,補充武術教學內(nèi)容,及時進行課程內(nèi)容的更新,以學生為主體,想學生之所需,不斷擴展高校的武術課程內(nèi)容。

1.3 武術課程安排不合理

在對我國多所高校的武術課程進行對比的情況下,可以得出各高校所開設的武術課程的實踐比例大致是相同的:大一學期開設武術的普修課,進行學生基本武術體育素質的訓練,大二學期開設武術選修課,依據(jù)學生的自我需求進行武術的擴展教學。武術課程的理論教學在各高校的開設情況是有所不同的,更多的是在一個學期的教學課程中只安排4個學時,甚至在有些高校武術課程的開設只是形同虛設,并沒有進行實際的武術教學。武術的成功教學是包含有課程理論以及武術教學的綜合,但是在我國的高校中,武術課程理論教學不足,武術教學課時少,使得學生只是接觸到武術的表層,對其基本套路有所了解,而對武術的真正精髓以及流派特點等缺乏認識,無法真正實現(xiàn)武術的文化價值以及實際價值。

1.4 武術課程的考核標準不規(guī)范

社會的發(fā)展,使武術課程的教學逐漸淡出發(fā)展學生整體水平的課程,武術課程在現(xiàn)代的高校教育中,一直扮演的是可有可無的狀態(tài),因此,針對已經(jīng)開設的武術課程的重視度越來越低,所采用的課程考核標準較為單一,主要的是依據(jù)學生的技評成績,輔以學生的課堂考勤等。在武術的課程考核中,缺乏針對學生的武術理論知識、參與程度以及學習態(tài)度等進行考核,課程成績?nèi)狈C合性。武術課程考核標準的不規(guī)范使得學校較少了對武術的理論知識教學的重視,時常出現(xiàn)教師缺課以及學生逃課的現(xiàn)象,最終導致學生對武術的精神、文化、歷史以及發(fā)展缺乏必要的認識,出現(xiàn)厭學的心理,對武術的學習失去興趣。

1.5 武術課程設施不足

在對多所高校進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn),目前我國高校武術課程的教學存在有嚴重的設施不足現(xiàn)象。武術課程教學的場地、器材完成不能滿足學習的學習需求,很多高校的武術可沒有專門的體育場以及武術館,只是使用其他的體育場地或者空閑場地等進行武術教學,比如足球場、田徑場邊等,武術是一門具有危險性的課程,容易引起學生的受傷,在業(yè)余的場地進行武術教學無法保證學生在進行武術學習時的安全性,因為場地的局限性更不利于武術學習中的伸展,比如擒拿、跆拳道等。高校中的其他體育設施較為齊全,例如籃球館、田徑場等,這與武術的教學場地形成鮮明的對比,從側面就反映出了現(xiàn)代高校對武術教學的重視程度遠不及其他的體育類型。學校領導的武術的態(tài)度直接影響到對武術教學所需資源的投入,高校領導對武術教學的不積極態(tài)度一方面來源于武術所需經(jīng)費會影響到以他課程的順利開展;另一方面來源于教學事故的發(fā)生。從學校層面就減少了對武術教學的投入,學生根本不能真正的接觸到武術,更無法吸引學生對武術的喜愛。

2 我國高校武術課程開設的改革

2.1 加強武術理論的學習

武術是我國歷史所遺留的珍貴文化產(chǎn)物,應當將其發(fā)揚光大。武術的真正精髓是其所具有的文化價值,我國的傳統(tǒng)文化教學應當在現(xiàn)代的武術課程教學中得到重生。但是在我國的武術教學中,嚴重的缺乏武術的理論教學,單純的依靠武術動作、套路的教學,學生無法真正理解武術的內(nèi)涵,很容易對武術學習失去興趣。武術的核心層面是文化價值層面,其次是制度習俗層面,最后的才是運動技術層面,在現(xiàn)代的武術教學中,所達到的只是運動技術層,對武術的文化價值傳播嚴重不足,使得武術的教學呈現(xiàn)出一種空殼狀態(tài),缺乏其實質的內(nèi)容。在高校的武術教學中,應當擴充對其理論知識的教學,加強對理論知識教學的重視程度,使更多的學生從根本上了解武術的精髓,對武術的文化、歷史等有所認識,以此增加學生學習武術的興趣,增進學生的武術文化修養(yǎng)。學?？梢耘e行不同的活動調(diào)動學生學習的樂趣,比如舉辦武術文化周、武術文化講座等形式,通過多樣的形式,拓展學生進行武術學習的路徑,領會武術博大精深的文化精髓。

2.2 優(yōu)化教學隊伍

高校武術教學的成功在很大程度上取決于武術教學的師資隊伍的水平與素質。武術教師是武術教學的實施者,優(yōu)化教學師資隊伍,能夠有效的保障武術教學的順利開展。高校的武術教師應當擁有碩士研究生畢業(yè)文憑,甚至更高的學歷。對于學歷資質較為低的武術教師,學校應當采取鼓勵的方式,使其通過進修或者是在職培訓等方式來提高自身的學歷水平,拓展自身的知識體系,以便適應社會的需要。高校的武術教師應當是有一定的科研研究,積極的把握當前的發(fā)展狀況,投身到武術課程的發(fā)展中,將科研成果應用到武術教學中,以理論帶動武術的教學。高校應積極的擴充武術的教學隊伍,不斷的引進高素質、高水平的教師,為他們提供更大的發(fā)展空間,配備良好的武術場地與器材,優(yōu)化其教學環(huán)境,最終使我國高校的武術師資隊伍上升到更高的層面,為武術的發(fā)展奠定穩(wěn)定的基礎。

2.3 加大對武術教學的投資力度

武術教學不同于其他體育的教學,對教學器材有很強的依賴性。若缺乏完善的設備與必備的場館,武術教學很難取得最佳的效果。社會對綜合人才的要求越來越嚴格,作為武術人才的重要培養(yǎng)低,應當加大學校在武術教學方面的投資。很多高校存在武術場館不足的現(xiàn)象,嚴重制約著武術課程的開設進度,使學生失去學習武術的動力。根據(jù)對多所高校的武術設施進行調(diào)查可以看出,很多的高校在武術教學中只擁有一些最基本教學器材,很對新型的教學器材都不齊全,對已經(jīng)破舊的器材更新不及時,這樣使得學生失去直接進行武術體驗的機會,因此,學校的領導要加大對武術教學的重視程度,給予武術教學一定的資金支持,積極的建設武術教學場館,購置武術教學器材,保障武術教學的物質需求,切實的做好武術場館的安全措施,緩解武術教學的壓力,最終獲得武術教學的良好效果。

2.4 構建完善的課程體系

為取得良好的武術教學效果,要在傳統(tǒng)的教學手段的基礎上,豐富教學內(nèi)容,對武術套路進行有趣的編排,體現(xiàn)武術的多元性,激發(fā)學生學習的興趣。增加武術教學課時,增加多種教學類型,以提高學生的運動技術水平。逐漸的完善課程考核體系,增加對理論知識的考核,以學生的平時表現(xiàn)以及學習態(tài)度為輔,進行綜合的考評。

3 結語

當前,在我國高校的武術課程開設上仍存在大量的問題,課程類型單一、課程內(nèi)容的陳舊、學校領導的不重視以及課程教學設施不足等。這些問題都嚴重的制約武術教學的發(fā)展,為了培養(yǎng)適應社會發(fā)展的人才,應積極的總結經(jīng)驗,對高校的武術課程進行改革,加強武術的理論教學,發(fā)揚武術的精髓,加大投資力度,優(yōu)化師資隊伍,提高學生學習的興趣,實現(xiàn)武術的有效傳承。

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