試論普通高校羽毛球教學(xué)中存在的問(wèn)題①

陳聰

（東北師范大學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130024）

看似簡(jiǎn)單的羽毛球運(yùn)動(dòng),卻擁有一身優(yōu)點(diǎn),例如具有娛樂性、鍛煉性,操作具有簡(jiǎn)便性等。正因?yàn)榇?羽毛球課也在各大高校逐漸開展起來(lái),成為了學(xué)生最感興趣的選修項(xiàng)目之一。那么如何才能選好,掌握其中的技術(shù)要領(lǐng),這不僅要求學(xué)生要具有良好的身體素質(zhì),還要學(xué)生樂于去探究其中的技戰(zhàn)術(shù)。但是通過(guò)近年來(lái)羽毛球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展來(lái)看,任然存有許多問(wèn)題,下面將進(jìn)行詳細(xì)分析。

1 普通高校中,羽毛球教學(xué)中具體問(wèn)題的分析

1.1 學(xué)生自身能力、素質(zhì)以及技術(shù)上存有差異

選修課一般都是根據(jù)學(xué)生特有的興趣愛好來(lái)進(jìn)行開設(shè)的,并沒有考慮學(xué)生的身體素質(zhì)和該項(xiàng)目所具有的運(yùn)動(dòng)能力。所以在每個(gè)教學(xué)班級(jí)中,不同的學(xué)生其身體等各方面條件都會(huì)存有差異。這無(wú)疑會(huì)給老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和安排帶來(lái)一定的困難,如何才能統(tǒng)籌兼顧,通過(guò)運(yùn)動(dòng)能力好,技術(shù)強(qiáng)的學(xué)生去帶動(dòng)和輔助身體弱,協(xié)調(diào)性差的同學(xué),成為了老師在羽毛球教學(xué)中所需考慮的重點(diǎn)。[1]只有這一問(wèn)題得到了有效的解決,才能提高其教學(xué)質(zhì)量。

1.2 沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣

相對(duì)其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)說(shuō),羽毛球的運(yùn)用在高校起步較晚,因此大多老師依舊還是采用的傳統(tǒng)的教學(xué)方式,例如狠抓學(xué)生基礎(chǔ),教學(xué)形式單一,課堂缺乏新意,與學(xué)生缺少互動(dòng)等,因此很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,更達(dá)不到體育的教學(xué)目標(biāo),所以不難看出這種只講究技術(shù)訓(xùn)練的教學(xué)方式會(huì)大大降低體育教學(xué)的效率,也不利于大學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)。

1.3 單一的教材阻礙了羽毛球教學(xué)的發(fā)展

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),到目前為止各大高校在實(shí)施羽毛球教學(xué)時(shí),都沒有使用統(tǒng)一的教材,大多教師都是根據(jù)自己的趨向選擇所熟悉的教材,亦或是憑借自身經(jīng)驗(yàn)和球技直接授課。需要注意的是具有豐富理論知識(shí)的教材顯然是符合學(xué)生鍛煉的,所以在選擇羽毛球教材時(shí),應(yīng)結(jié)合學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的實(shí)際情況,著重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)樂趣,強(qiáng)化其基礎(chǔ)練習(xí),

1.4 羽毛球訓(xùn)練場(chǎng)地的缺乏也會(huì)制約其教學(xué)

據(jù)了解,在各普通高校中,絕大部分學(xué)生對(duì)體育課程的選擇幾乎都是球類的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。而且選擇呢羽毛球運(yùn)動(dòng)的更是多不勝數(shù)。但是在大多數(shù)學(xué)生都選擇了羽毛球的同時(shí),學(xué)校卻沒有為其提供專門的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地,差不多都是與室內(nèi)籃球場(chǎng),排球場(chǎng)等共處一室。毫無(wú)疑問(wèn)的說(shuō),這種只靠不同顏色來(lái)區(qū)分不同項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地根本無(wú)法滿足廣大羽毛球愛好者的訓(xùn)練需求。另外通過(guò)相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)還發(fā)現(xiàn),40人左右的班級(jí)一般都是分成10人一小組來(lái)共用一個(gè)場(chǎng)地進(jìn)行訓(xùn)練,僅僅45min的課堂,還要花時(shí)間去等待有限的場(chǎng)地,嚴(yán)重減少了學(xué)生親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而且因?yàn)閳?chǎng)地的局限,老師很難細(xì)致周到地進(jìn)行示范講解,從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,影響課堂質(zhì)量。這就更不用說(shuō)下雨天了,當(dāng)籃球,排球,羽毛球全部積聚在體育館內(nèi)的時(shí)候,試想一下體育活動(dòng)該如何開展下去,所以說(shuō)場(chǎng)地的缺少成為了羽毛球教學(xué)又一嚴(yán)重的制約因素。

1.5 羽毛球教學(xué)中缺乏高素質(zhì)教師

正如上文所提到的,羽毛球在高校教學(xué)中起步較晚,致使其教育專業(yè)的年限較短,從而造成了具有高素質(zhì)高能力教師資源的缺乏。面對(duì)羽毛球?qū)ｍ?xiàng)教師極度短缺的現(xiàn)象,大多數(shù)學(xué)校都是通過(guò)其他專業(yè)的教師來(lái)替代的。與此同時(shí),現(xiàn)今對(duì)于老師的要求日益提高,使其招聘門檻加大,對(duì)于只有本科學(xué)歷的學(xué)生來(lái)說(shuō),被聘為高校教師的可能性很小。[2]但從另一方面來(lái)看,羽毛球?qū)I(yè)畢業(yè)的研究生亦或是具有一定羽毛球水準(zhǔn)的體育研究生少之又少,造成了短時(shí)間內(nèi)無(wú)法改變各大高校羽毛球教師資源短缺的現(xiàn)象。因?yàn)楦咝．?dāng)中大多數(shù)羽毛球教師并非專業(yè),基本上都是通過(guò)短期培訓(xùn)或者自學(xué)而擔(dān)任羽毛球的教學(xué)任務(wù),所以其教學(xué)質(zhì)量勢(shì)必會(huì)受到嚴(yán)重影響。原因在于羽毛球技術(shù)是靈活多變,動(dòng)作細(xì)膩的,這一過(guò)程是需要靠長(zhǎng)期的系統(tǒng)練習(xí)和領(lǐng)悟才能掌握的,所以這對(duì)于老師們來(lái)說(shuō),又是一大難題。其專業(yè)素質(zhì)的薄弱,動(dòng)作的不規(guī)范,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏成為了提高羽毛球教學(xué)質(zhì)量的一大絆腳石。

2 試論提高普通高校羽毛球教學(xué)效果的具體策略

隨著新課改的發(fā)展,普通高校羽毛球的教學(xué)改革成為了必然,對(duì)該課程的改革不僅是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的前提,更是羽毛球能在各大高校體育教學(xué)中站穩(wěn)根基的重要保障。因此學(xué)校應(yīng)該以素質(zhì)教育為發(fā)展目標(biāo),盡量使得羽毛球能迎合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特性,培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

2.1 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想,實(shí)施快樂體育教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

快樂體育教學(xué),顧名思義就是要使學(xué)生在體育課程中能夠深層次的體會(huì)到體育學(xué)習(xí)的樂趣,自主參與到創(chuàng)新活動(dòng)中去?？鞓敷w育需要遵循的原則是要在全面尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)最大程度的去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性,并且著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和終身學(xué)習(xí)體育的觀念。[3]所以在高校羽毛球教學(xué)中,老師必須轉(zhuǎn)變其陳舊的教學(xué)思想,創(chuàng)新其教學(xué)方式,讓學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中逐漸提升自己的技術(shù)。這樣不僅能使學(xué)生的身體素質(zhì)得到良好鍛煉,也能有效提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.2 通過(guò)多媒體的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),提高體育教學(xué)質(zhì)量

結(jié)合多媒體技術(shù)來(lái)實(shí)行體育教學(xué),不僅可以豐富教師的教學(xué)手段,也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。技術(shù)教學(xué)是新課程提出的重點(diǎn)內(nèi)容之一,看似簡(jiǎn)單的羽毛球運(yùn)動(dòng),其需要掌握的基本技術(shù)一般不低于40幾種,僅僅靠教師的口頭講解和具體示范,是很難面面俱到的傳授給學(xué)生的,最多突出其重點(diǎn),再讓學(xué)生自己去練習(xí)琢磨。而通過(guò)多媒體技術(shù),比如說(shuō)電視錄像等便可直觀完整準(zhǔn)確地將細(xì)節(jié)動(dòng)作展現(xiàn)在學(xué)生眼前,需要的時(shí)候還可以控制其動(dòng)作速度,再現(xiàn)和重復(fù)其重點(diǎn)。加之老師在旁邊的解釋和提醒,以及觀看后引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單的進(jìn)行分析和總結(jié)。這樣可以明顯的看到學(xué)生的活動(dòng)興趣和技術(shù)動(dòng)作得到提升。通過(guò)影像的觀看,學(xué)生會(huì)自覺的去練習(xí)其基本動(dòng)作,例如吊球、放網(wǎng)前球、高遠(yuǎn)球等,并盡力的去模仿那些運(yùn)動(dòng)員的經(jīng)典動(dòng)作,雖然在水平上存在一定的差距,但是其學(xué)習(xí)的積極性是促進(jìn)其技術(shù)進(jìn)步的前提保證。

2.3 加強(qiáng)高校中高水平教師、教練員隊(duì)伍的建設(shè)

只有擁有一批具有扎實(shí)理論,較好的基本技術(shù),豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及比賽經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍,才有提高體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)水平的可能性。然而羽毛球教師資源的缺乏,專項(xiàng)羽毛球教學(xué)能力的不足等原因因其本身的社會(huì)性質(zhì),在短期內(nèi)是很難得到改變的。[4]從這點(diǎn)來(lái)看,像大學(xué)生體育協(xié)會(huì),體育局等相關(guān)主管部門應(yīng)該著力去引導(dǎo)高校體育教師實(shí)行技術(shù)培訓(xùn),亦或是組織各學(xué)校教師進(jìn)行相關(guān)的學(xué)術(shù)交流會(huì),相互學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)越方式。與此同時(shí),教師也應(yīng)該盡可能的花時(shí)間去提高自己的教學(xué)水平,掌握羽毛球所必須具備的基本功,以取得更高的教學(xué)效果。另外有必要的時(shí)候還可以聘請(qǐng)專業(yè)的教練員來(lái)校進(jìn)行具體的教學(xué)指導(dǎo),學(xué)習(xí)其先進(jìn)的教學(xué)方式,使老師和學(xué)生的羽毛球運(yùn)動(dòng)水平都能得到快速提高。

2.4 建設(shè)相關(guān)的場(chǎng)地設(shè)施,保證豐富多彩的比賽活動(dòng)有效開展

學(xué)校應(yīng)該抓住新課改的良好時(shí)機(jī),加強(qiáng)學(xué)校運(yùn)動(dòng)設(shè)施的基礎(chǔ)建設(shè)。在保證正常教學(xué)活動(dòng)開展的同時(shí),優(yōu)化訓(xùn)練場(chǎng)地的管理,可實(shí)現(xiàn)有償使用或是以館養(yǎng)館的靈活方式。另外,在教學(xué)活動(dòng)中,還可以積極組織各類教學(xué)比賽,讓學(xué)生在緊張刺激的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中,優(yōu)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),增強(qiáng)練習(xí)興趣,奠定其自我體育能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3 結(jié)論及建議

作為技術(shù)性較強(qiáng)的羽毛球運(yùn)動(dòng)而言,應(yīng)該注重學(xué)生興趣的培養(yǎng),信心的樹立,只有打好了其學(xué)習(xí)基礎(chǔ),才能使運(yùn)動(dòng)技能得到有效提高。高校羽毛球目前尚處于起步階段,但是卻有著較好的發(fā)展趨勢(shì),所以我們應(yīng)該在學(xué)生興趣培養(yǎng),教學(xué)技術(shù)提升,專職教師,場(chǎng)地設(shè)施缺乏等方面努力,加大教育宣傳和資金投入的力度,以促進(jìn)高校羽毛球的教學(xué)改革進(jìn)度,適應(yīng)廣大學(xué)生體育發(fā)展的需要,使高校羽毛球教學(xué)走的更遠(yuǎn)更好。

[1]周威.高校羽毛球體育教學(xué)調(diào)查與思考——華南師范大學(xué)大學(xué)生羽毛球運(yùn)動(dòng)的調(diào)查報(bào)告[J].職教探索與研究，2007(2):98-99.

[2]謝明正.多媒體在高校羽毛球教學(xué)中的影響[J].黑龍江科技信息,2009(2):147-148.

[3]王雷.高校羽毛球教學(xué)方式的構(gòu)建與創(chuàng)新[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(高教版),2010(2):261-262.

[4]鄧惠.我國(guó)普通高校羽毛球教學(xué)的現(xiàn)狀反思與對(duì)策構(gòu)建[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2007(14):398-400.