泥塑課程在信息化技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)改革與實(shí)踐

查俊晶

（常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇 常州 213025）

一、泥塑課程概述

（一）什么是泥塑？

泥塑，即用粘土塑制成各種形象的一種民間手工藝。是中國一種古老常見的漢族民間藝術(shù)。它以泥土為原料，以手工捏制成形，或素或彩，以人物、動物為主。

（二）什么是泥塑課程？

泥塑課程是職業(yè)學(xué)校動漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。以傳授工藝雕塑專業(yè)中所必備的立體造型基本技藝為主，在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造能力和藝術(shù)修養(yǎng)等方面有著不可估量的作用,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)美感、理性思維和創(chuàng)作鑒賞能力，能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對他們的動手能力、觀察能力、創(chuàng)作能力、想象能力以及三維空間感和邏輯思維方面有著極大的幫助和提升。為學(xué)生專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)和適應(yīng)專業(yè)市場需要奠定一定的知識和能力基礎(chǔ)。使學(xué)生具備動漫設(shè)計(jì)行業(yè)高素質(zhì)勞動者所必需的美術(shù)造型基礎(chǔ)知識和工藝雕塑的基本技能，掌握其制作方法。使學(xué)生具備立體造型專業(yè)技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識打下基礎(chǔ)。

二、信息化教學(xué)概述

（一）什么是信息化？

信息化是指培養(yǎng)、發(fā)展以計(jì)算機(jī)為主的智能化工具為代表的新生產(chǎn)力，并使之造福于社會的歷史過程。它一般必須具備信息獲取、信息傳遞、信息處理、信息再生、信息利用的功能。信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。

（二）什么是信息化教學(xué)？

信息化教學(xué)，是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。在信息化教學(xué)中，要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評價(jià)、環(huán)境等一系列因素信息化。提倡教師不僅需要通曉現(xiàn)代信息技術(shù)，而且需要掌握如何學(xué)會設(shè)計(jì)以信息技術(shù)支撐的教學(xué)過程，在教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。

三、泥塑課程教學(xué)與信息化教學(xué)技術(shù)的結(jié)合

泥塑教學(xué)以形象思維為主，通過眼、腦、手的相互配合，啟發(fā)學(xué)生思維和聯(lián)想的迸發(fā)，在發(fā)掘?qū)W生智力教學(xué)中，有著不可或缺的效果。

（一）觀察中發(fā)現(xiàn)

創(chuàng)作的靈感來源于豐富的世界，有句話說得好“藝術(shù)來源于生活”，只有善于發(fā)現(xiàn)美才能創(chuàng)造美。平時(shí)缺少觀察和思考的學(xué)生來到陶藝課的課堂上，一改以往的散漫、消極、迷茫和懶惰，我?guī)ьI(lǐng)著他們到校園中的欣賞和感受春風(fēng)秋景，觀察房屋、水面、植物、動物、人物……有快樂豐富的情感必定會展現(xiàn)出富有感情的作品。回到課堂上以后，我利用網(wǎng)絡(luò)資源這個(gè)平臺讓他們了解了泥塑的起源與發(fā)展，從古代的陶藝作品到現(xiàn)代的雕塑創(chuàng)意，從簡單的制作工具到現(xiàn)在的材料裝飾，從古代的紋樣設(shè)計(jì)到現(xiàn)代的圖案表現(xiàn)，學(xué)生們像穿越劇一樣感受著陶藝的從古至今，從內(nèi)到外，這樣圖文并茂、繪聲繪色的教學(xué)方式讓學(xué)生們更加的刻骨銘心，對泥塑課程產(chǎn)生更濃厚的興趣。作為老師在這個(gè)時(shí)候適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生的思維，讓他們更加關(guān)注細(xì)節(jié)，觀察入微，再多給他們看些陶藝優(yōu)秀作品和制作視頻，孩子們帶著想要表現(xiàn)藝術(shù)的心情去塑造泥塑形象，更能迸發(fā)出無限的創(chuàng)意。學(xué)生的創(chuàng)造力是可以培養(yǎng)的，良好的啟發(fā)和引導(dǎo)就想化學(xué)酶一樣可以起著催化和激發(fā)的效果……

（二）揉捏中感受

泥塑課一直存在著一個(gè)問題，教師的演示是泥塑課教學(xué)中耗費(fèi)時(shí)間較長且并不是所有學(xué)生都能完全看清楚演示過程的一個(gè)環(huán)節(jié)，而在信息化教學(xué)模式環(huán)境下卻可以解決這個(gè)問題，我課前將本節(jié)課的教學(xué)演示近距離的錄制下來，讓學(xué)生通過信息化資源平臺去查看這個(gè)視頻教學(xué)過程，在課前就做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，并整理好相關(guān)問題和困惑。在課上學(xué)生將問題提出來進(jìn)行討論，教師則通過簡單的演示就可以解決學(xué)生的疑問，這樣不僅學(xué)生自己學(xué)會思考了，而且還能在課前就預(yù)習(xí)好本課的內(nèi)容，每個(gè)同學(xué)都能清清楚楚的看到演示過程，并且可以提前準(zhǔn)備好相關(guān)圖片資料，在上課過程中就節(jié)省了更多的時(shí)間，他們在一種“玩”的自然狀態(tài)下放松的展示自己的想法和個(gè)性，隨意的糊泥，敲打泥塊，塑造出自己喜歡的造型，通過學(xué)生的動手創(chuàng)作讓他們感受到生活的細(xì)微之處，從中體會到美麗、快樂和感動。我們應(yīng)該在陶藝教學(xué)中更多的關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生率真而有靈性的表現(xiàn)，打破條條框框，讓孩子們的天性得到完全的釋放。

（三）合作中成長

泥塑課程中的合作是指學(xué)生以小組為單位共同來完成一件作品。每個(gè)學(xué)生之間是有差異的，有的動手能力強(qiáng)，有的善于創(chuàng)作，有的鉆攻細(xì)節(jié)，泥塑課上學(xué)生們在合作中可以取長補(bǔ)短，既能夠?qū)⒏髯缘膬?yōu)勢發(fā)揮出來，又能將所有精華融于一件作品中，還能增進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)和友誼。在課下他們同樣可以利用信息化平臺進(jìn)行交流連線，建立一個(gè)群組及時(shí)的傳達(dá)自己的想法和問題，還可以圖片上傳和視頻導(dǎo)入，將自己的制作過程中的問題在群里尋求其他同學(xué)和老師的幫助，我們還特邀了幾位雕塑專業(yè)的大師，在這個(gè)平臺上大家不用見面即可解決同學(xué)們的問題，這樣快捷高效的教學(xué)方式更推進(jìn)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力，讓他們能投入更大的熱心和毅力到設(shè)計(jì)創(chuàng)作中。

（四）評價(jià)中進(jìn)步

每一件泥塑作品都是獨(dú)一無二的，沒有好壞之分，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，他們是作者的思想智慧的結(jié)晶，都有各自的特別之處，在泥塑課中適時(shí)地進(jìn)行展示和點(diǎn)評，對學(xué)生能更快產(chǎn)生興趣、投入精力、提高水平來說是非常重要的。每次上完課，同學(xué)們都會把自己的作品拍照并上傳至信息化資源平臺中作品賞析版塊，所有同學(xué)、老師、家長都可以在這個(gè)平臺上看到大家的作品，通過點(diǎn)贊留言等方式支持自己喜歡的作品，將課上延續(xù)下來的創(chuàng)作熱情繼續(xù)蔓延到課下的作品賞析點(diǎn)評上，讓更多的人了解泥塑，喜歡泥塑，參與泥塑，并迸發(fā)出靈感和創(chuàng)意，這樣的方法不僅提高了學(xué)生們的審美認(rèn)知水平，且保持了學(xué)習(xí)的熱情，增進(jìn)了進(jìn)取精神。

四、信息技術(shù)環(huán)境下泥塑課程對動漫專業(yè)的指導(dǎo)作用

影視媒體即為我們所熟悉的動畫片，大膽的想象和動手能力顯得尤為重要，學(xué)生如果只是停留在二維平面的想象和設(shè)計(jì)中，慢慢興趣也會減淡，思維也會枯竭，如能適時(shí)地加入三維立體造型的創(chuàng)造和設(shè)計(jì)，將為學(xué)生開拓新思維、設(shè)計(jì)新形象帶來事半功倍的效果，而泥塑課恰恰就是滿足了這點(diǎn)。在一次泥塑課上，我無意中聽到學(xué)生抱怨這次的原畫設(shè)計(jì)主題好難，形象設(shè)計(jì)沒有靈感，始終畫不好。我出于好奇仔細(xì)詢問了他們的作業(yè)情況，原來學(xué)生要設(shè)計(jì)一組動物武士形象，要求大膽夸張，富有想象力和形象特征，個(gè)性明顯，正側(cè)背幾個(gè)位置的視圖都要有，道具服飾也要一應(yīng)俱全。學(xué)生腦子里面東西少，設(shè)計(jì)好了正面形象卻想象不出側(cè)面和背部的造型和服飾道具的樣式。我了解情況后突然靈光一閃，泥塑課不就是讓學(xué)生理解造型、創(chuàng)造形象的最好機(jī)會嗎？于是我鼓勵(lì)他們大膽的將自己設(shè)計(jì)的動物武士造型用陶泥表現(xiàn)出來，并隨即將電腦中現(xiàn)有的動物造型資料整理出來，提供給他們作為參考，在課堂中及時(shí)的輔導(dǎo)和糾正他們捏制過程中造型上的問題，學(xué)生們最后通過自己的雙手更直觀的創(chuàng)作出立體的造型，不僅完成了泥塑課的作業(yè)，還為原畫課程設(shè)計(jì)好了立體的動物武士形象，那種滿足與自豪感讓他們感受到了事半功倍的效果。通過這次嘗試，我感覺到網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)必須要和學(xué)生的動漫專業(yè)進(jìn)行結(jié)合，于是，我在泥塑信息化資源平臺上建立了一個(gè)二維手繪設(shè)計(jì)專欄，讓學(xué)生在課前先把泥塑課要設(shè)計(jì)制作的造型在紙上，并上傳到手繪設(shè)計(jì)專欄，在這個(gè)平臺上同學(xué)老師們對設(shè)計(jì)稿進(jìn)行交流評價(jià)，及時(shí)的提出自己的建議，給作者更多的靈感和啟發(fā)。泥塑課上學(xué)生就可以根據(jù)事先設(shè)計(jì)好的手繪造型圖把形象捏制出來，在這個(gè)過程中一邊塑造立體的造型，一邊對手繪稿不足之處進(jìn)行調(diào)整和修改，在整個(gè)造型塑造好以后，再將造型的側(cè)面、背面平面效果畫下來，最終在泥塑課上既完成了動漫原畫課程中造型設(shè)計(jì)稿，又鍛煉了自己的動手動腦能力，完成了一件飽含情感與思想的泥塑作品。

當(dāng)前教育界迫切呼喚信息技術(shù)環(huán)境下的新課程理念、新教學(xué)模式的出現(xiàn)，這不僅是因?yàn)樾畔⑸鐣奈幕A(chǔ)包含信息方面的知識與能力，而信息方面知識與能力的培養(yǎng)顯然有賴于現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，而且還因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)科及其教學(xué)的深化改革都離不開教育技術(shù)的指導(dǎo)和以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)境的支持。泥塑課程教學(xué)信息化的改革只是一個(gè)嘗試和開始，以后越來越多的課程需要運(yùn)用信息化的手段，以改革教學(xué)模式提高教學(xué)效率。

[1]余勝泉,郝濱.信息技術(shù)與課程發(fā)展[N/OL].教育信息化,2005-08-08.http://www.edu.cn/coverstory_1656/20060323/t20060323_134396.shtml

[2]王愛國.淺談信息技術(shù)與課程整合[N/OL].教育信息化，2006-01-19 .http://www.edu.cn/zheng_wen_1793/20060323/t20060323_159642.shtml

[3]任菲.動漫游戲?qū)I(yè)泥塑課程教學(xué)培養(yǎng)方式探究[J].大眾文藝，2011（23）.