甘肅農(nóng)村中學(xué)音樂教育現(xiàn)狀與對(duì)策——以甘肅省會(huì)寧縣漢岔中學(xué)為例

陳詩愷

（中國(guó)海洋大學(xué) 藝術(shù)系，山東 青島 266003）

古希臘學(xué)者認(rèn)為音樂是凈化心靈，教化品行的重要手段。孔子也認(rèn)為音樂具有陶冶性情、啟迪智慧、教化風(fēng)俗的功能。音樂是促進(jìn)自我教育和社會(huì)教育的重要手段，是培養(yǎng)人才不可或缺的工具。然而，在我國(guó)西部一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的農(nóng)村，中學(xué)音樂教育的發(fā)展極為緩慢。

一、甘肅農(nóng)村中學(xué)音樂教育現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)校重視程度不夠.在漢岔中學(xué)初一、初二年級(jí)音樂課程的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)每個(gè)班級(jí)每周只設(shè)置了一節(jié)音樂課，相對(duì)于其他主課一天一至二節(jié)的課時(shí)量，音樂課在學(xué)校課程體系設(shè)置中顯得備受冷落。而且有時(shí)部分主科教師會(huì)要求音樂教師讓出音樂課，用來為學(xué)生補(bǔ)習(xí)主課，這意味著每周一節(jié)的課時(shí)量都無法保證。

（二）音樂教師專業(yè)素質(zhì)較差。據(jù)筆者調(diào)查了解，全校共有音樂教師2人，都沒有音樂教育專業(yè)背景。在走訪調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)并非漢岔中學(xué)，周邊地區(qū)農(nóng)村中學(xué)的音樂教師大都無音樂教育專業(yè)背景，有些學(xué)校的音樂課甚至由部分愛好音樂的主課教師兼代。這些缺乏音樂專業(yè)理論知識(shí)的教師將音樂課上成了鸚鵡學(xué)舌般的唱歌課。如此課堂自然無法達(dá)到“培養(yǎng)和提高學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力”的國(guó)家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)要求，不利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)音樂素養(yǎng)偏低。在對(duì)漢岔中學(xué)部分學(xué)生的采訪中，筆者了解到：學(xué)生群體喜歡上音樂課，但是原因更多是因?yàn)橐魳氛n上沒有學(xué)習(xí)壓力。在對(duì)學(xué)生的音樂興趣進(jìn)行調(diào)查后，筆者發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生對(duì)古典音樂毫無了解；一部分學(xué)生由于家庭原因接觸過中國(guó)民族音樂；而少部分學(xué)生關(guān)注非主流流行音樂。這種情況從小學(xué)開始，并持續(xù)到中學(xué)。

（四）音樂教師待遇水平低下。介于音樂課程在學(xué)校課程體系中的弱勢(shì)地位，音樂教師在學(xué)校中的受重視程度自然比不上主課教師。由于不涉及升學(xué)考試，音樂教師的晉升機(jī)制無從規(guī)劃，職業(yè)發(fā)展前景不良。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致音樂教師積極性難以被激發(fā)，難以培養(yǎng)自身責(zé)任感，如此一來教學(xué)質(zhì)量自然無從談起。再加上農(nóng)村物質(zhì)資源匱乏、生活條件差的現(xiàn)實(shí)無法對(duì)優(yōu)秀音樂教育人才產(chǎn)生吸引力，這也是農(nóng)村中學(xué)音樂教育發(fā)展緩慢的原因之一。

（五）學(xué)校音樂教育相關(guān)配套設(shè)施匱乏。交通環(huán)境差、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)等先天因素導(dǎo)致農(nóng)村物質(zhì)資源匱乏，再加上不受重視，使得農(nóng)村中學(xué)音樂教育相關(guān)配套設(shè)施無法得到保障。配套設(shè)施的缺乏已成常態(tài)。在漢岔中學(xué)，音樂教室形同虛設(shè)，室內(nèi)僅有若干件簡(jiǎn)單小型樂器，一架老舊的電子琴。音樂教師大部分課程不在音樂教室中進(jìn)行。學(xué)校內(nèi)每個(gè)年級(jí)共享不足一個(gè)班使用的一套音樂教材，而且這些教材幾乎被閑置。輔助教學(xué)工具的缺乏使得教師的教學(xué)工作無法順利開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。

二、對(duì)甘肅農(nóng)村中學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的思考及對(duì)策

（一）改變觀念。教育必須以人為本。蘇霍姆林斯基說：“音樂教育并不是音樂家的教育,而首先是人的教育。”音樂教育的好壞關(guān)系到學(xué)生的人格塑造。當(dāng)今社會(huì)需要全面發(fā)展的人才，而不是只會(huì)考試的機(jī)器。因此，核心觀念的改變是重中之重。

（二）加強(qiáng)音樂教師的培訓(xùn)。作為“人類靈魂的工程師”，音樂教師自身素質(zhì)的高低直接決定著學(xué)校音樂教育的質(zhì)量。對(duì)于學(xué)?，F(xiàn)有的師資而言，當(dāng)?shù)亟逃芾聿块T應(yīng)積極組織音樂教師參加各類提升專業(yè)技能的培訓(xùn)。如2012年9月~11月，甘肅省農(nóng)村一線教師在西北師范大學(xué)參加為期3個(gè)月的國(guó)培計(jì)劃，全省數(shù)百名農(nóng)村一線教師接受了專業(yè)知識(shí)以及教育知識(shí)的培訓(xùn)，這一培訓(xùn)有效提高了教師隊(duì)伍的專業(yè)能力。

（三）從基礎(chǔ)教育抓起。改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平同志在談到教育問題時(shí)曾說過：“教育要從娃娃抓起?！币魳方逃龔男W(xué)就要開始認(rèn)真對(duì)待，當(dāng)?shù)亟逃芾聿块T在小學(xué)音樂課程的設(shè)置上應(yīng)著重提高學(xué)生的審美能力，塑造主流、高雅的審美觀。

（四）提高音樂教師待遇。首先，要吸引人才，國(guó)家要出臺(tái)政策鼓勵(lì)高等師范院校音樂教育專業(yè)畢業(yè)生到農(nóng)村一線任教。其次要想留住人才，首先學(xué)校要有一個(gè)愿景，能夠讓教師看到學(xué)校的希望和前途；其次，學(xué)校要為教師提供清晰明確的晉升機(jī)制，讓教師能看到自己的前途；再次，薪酬和績(jī)效考核須設(shè)計(jì)合理；最后，良好辦公環(huán)境和積極向上的學(xué)校氛圍是必須的。良好的待遇能激發(fā)教師的教學(xué)熱情和積極性，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

（五）改善音樂教育環(huán)境。在實(shí)際情況允許的情況下，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)出臺(tái)相關(guān)扶持政策，成立專項(xiàng)資金，用來吸引高層次音樂教育人才，完善音樂教學(xué)環(huán)境，和購買音樂教學(xué)相關(guān)設(shè)備?？梢詾橐魳方淌姨碇貌煌瑯菲鳎鋫涠嗝襟w電腦、投影儀、音響等設(shè)備，提高教學(xué)效率，使音樂教學(xué)更加生動(dòng)形象，從而改善農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)環(huán)境。