高?！耙魳疯b賞”課堂的教學困境及建議

孟 潔

（西京學院 陜西 西安 710123）

音樂以其特有的藝術魅力吸引著大批的愛好者，音樂教育是素質教育的一個重要的部分。一堂生動的音樂鑒賞課就是一場聽覺的盛宴，讓你享受美的同時，提高鑒賞音樂的水平。然而，由于各方面的原因，高校音樂鑒賞課堂上還存在這樣那樣的問題，這就需要我們這些教育工作者用心去化解。

一、高校“音樂鑒賞”課堂的困境表現(xiàn)

（一）對音樂鑒賞課重視不夠。音樂鑒賞的本意為對音樂作品的鑒別和欣賞。它不同于單純的音樂欣賞。教學中，學校對這門課程的重視不夠，在教育資源上、師資隊伍的配備上投入較少。此外，教師對這門課程也重視不夠，沒有將音樂鑒賞納入素質教育的行列。

（二）教學手段過于單一。目前，在高校音樂鑒賞課堂上還是以教師為主體，對音樂作品的欣賞還是還是以傳統(tǒng)的教學手段進行。“介紹—分析—欣賞”，這樣的方式調動不起學生的積極思維，學生始終處在被動接收的位置，學習興趣不高，課堂教學氣氛沉悶。

（三）忽視能力的培養(yǎng)。教學活動既是一個傳授知識的過程，也是一個培養(yǎng)能力的過程?，F(xiàn)在的高校音樂鑒賞課還存在將傳授知識作為重要的教學任務的情況。尤其是一些專業(yè)知識的掌握，忽視了對學生鑒賞能力和審美能力的培養(yǎng)。

二、高校“音樂鑒賞”課堂的教學建議

（一）重視高校音樂鑒賞課堂教學。音樂的功能之一就是在音樂的世界里獲得精神上的享受，它最奇妙之處在于給漂泊的靈魂以家的溫暖，給干枯的心靈愛的慰藉。音樂能凈化人的心靈，得到美的享受。所以學會鑒賞音樂就就是培養(yǎng)美的情感、美的胸懷。素質教育就是要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，音樂鑒賞也應納入素質教育的行列。重視高校音樂鑒賞課，加大教育資源的投入，配備專業(yè)的師資隊伍，完善教學設施和教學手段，為音樂鑒賞提供必要的條件。教學中，教師要重視每一堂課，根據(jù)教學要求和學生實際制定教學目標，合理設計教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)高效優(yōu)質課堂。同時，在教學中，要突出學生的主體地位，讓學生由被動的接受變?yōu)橹鲃?、積極的去欣賞、鑒別。

（二）運用多樣化的教學手段。音樂鑒賞是一門藝術，傳統(tǒng)的教學方法和手段已不能滿足學生對音樂知識的渴求。課堂教學中，只有采用靈活多樣的教學方法，為學生營造一個良好的學習環(huán)境，將音樂作品所具有的豐富內涵、藝術魅力展現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與到討論、學習中，提高課堂教學效率。鑒賞音樂作品時，可以采用討論式、探究式、情景式、游戲式等教學手段，多種教學手段可以綜合運用。如：教學《梁?！窌r，用多媒體制作課件，給學生播放:在明媚的春光下，一男一女一起讀書、嬉戲、徜徉在愛的世界中，之后化作蝴蝶翩翩飛舞在花叢中，那難舍難分的動人場景震撼人心。背景音樂是小提琴協(xié)奏曲《梁祝》，聲音設置的要低一些，在播放畫面的同時，老師為學生講述梁山伯與祝英臺的愛情故事。這個環(huán)節(jié)將學生帶入音樂之后與故事之中，讓學生更深切的體會到樂曲所表達的情感。然后，根據(jù)作品的幾個樂章將學生分成幾個小組，每一組針對一個樂章的結構、手法、內涵等進行分析、討論。討論時可反復播放樂曲。之后小組匯報討論結果，逐章進行欣賞。師補充協(xié)奏曲的特點。最后，再次欣賞，這次播放動畫和音樂，音樂的聲音要高一些。

（三）注重鑒賞能力的培養(yǎng)。音樂鑒賞能力說的通俗點就是聽音樂的能力。在聽的過程中，感官得到享受，情感得到升華。品味出音樂作品的內涵，真正聽懂音樂。學生最初的聽的能力是能判斷出一首曲子好聽或不好聽，通過逐步的培養(yǎng)能大致聽懂樂曲所表達的內容和情感。最后完全融入音樂之中，達到如醉如癡的狀態(tài)，與音樂融為一體。如教學《義勇軍進行曲》，體會作品所表現(xiàn)的中國人民不屈的情感，頑強的意志。那雄壯的旋律無論何時何地聽都能讓人熱血沸騰。產(chǎn)生一種民族的自豪感。

音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，首先要建立在對基本的音樂知識的掌握上。然后多聽、多欣賞、多思考，才能充分體會音樂作品的深刻內涵，產(chǎn)生情感上的共鳴。音樂是由感染力的，通過一首首作品的欣賞，讓學生產(chǎn)生類似的情感，達到陶冶情操的目的。因此，教學中，教師要合理引導學生去欣賞音樂、鑒賞音樂、體會音樂，提高鑒賞能力和審美能力。

三、總結

總之，音樂鑒賞能力和審美能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情。我們的高效音樂教師要在課堂教學中，靈活運用多樣化的教學手段，突破音樂鑒賞課堂的困境，逐步培養(yǎng)大學生的音樂鑒賞能力和審美能力。

[1]董麗，論高?！耙魳疯b賞”公共課教學困境及突圍[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版,2013,(3):45-46.

[2]譚暢，高?！耙魳疯b賞”公共課教學困境和應對策略[J].音論樂坊,2014,(2):108-109.