淺談九年級化學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的結(jié)合

柴穎

摘 要 化學(xué)與生活的關(guān)系是不言而喻的，學(xué)過化學(xué)的學(xué)生都知道：化學(xué)與生活是密不可分的。但是往往在學(xué)習(xí)時(shí)他們只是把它當(dāng)成知識點(diǎn)來學(xué)習(xí)，只是記住化學(xué)與生活的這種關(guān)系，而并沒有形成真正的認(rèn)識，這種狀態(tài)不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且使學(xué)生的學(xué)習(xí)很被動(dòng)，只是為了分?jǐn)?shù)或家長等因素而學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了學(xué)不能用。為了改變這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要在教學(xué)活動(dòng)中聯(lián)系生活實(shí)際，本文將從課前準(zhǔn)備、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固三個(gè)方面談?wù)勛约涸谶@方面的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞 課前準(zhǔn)備 課堂學(xué)習(xí) 課后鞏固

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）18-0068-01

我們不難發(fā)現(xiàn)化學(xué)與生活有著密不可分的關(guān)系，例如：“我們周圍的空氣”“自然界的水”“生活中常見的酸”“生活中常見的堿”等。因此，我們在課堂教學(xué)中也應(yīng)該要好好地利用化學(xué)與生活的關(guān)系，使學(xué)生能真正地體會兩者之間密不可分的關(guān)系，能認(rèn)識到生活中的化學(xué)知識，能正確地運(yùn)用化學(xué)知識來解決生活中的問題。如何在課堂中能達(dá)到上述目標(biāo)呢？我認(rèn)為可從課前準(zhǔn)備、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固這三個(gè)方面來完成。

一、課前準(zhǔn)備

學(xué)生每天都坐在教室里上課，回想我們曾和他們一樣坐在教室里學(xué)習(xí)時(shí)，當(dāng)時(shí)我們最盼望的也是下課鈴聲，課堂上也會有意無意地看看表，看看窗外。學(xué)生在如此疲憊的狀態(tài)下，看到了老師帶來的一幅畫、一個(gè)實(shí)物、一段視頻，而這些實(shí)物或是視頻又是學(xué)生所熟悉的，例如：在《生活中常見的酸》中，老師給大家?guī)硇┯兴嵛兜奈锲?，蘋果、橘子、酸奶等，并以獎(jiǎng)勵(lì)的方式發(fā)給學(xué)生等。那這堂課將被引入到另一種狀態(tài)，學(xué)生興趣被激發(fā)了，學(xué)習(xí)的氣氛被調(diào)動(dòng)了，回答問題的聲音變大了，頭腦活起來了。我想這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)是每個(gè)老師都希望看到的。要達(dá)到這樣的效果，教師就必須做好充分的課前準(zhǔn)備，認(rèn)真地對待每一堂課，找出每堂課中能聯(lián)系生活的知識點(diǎn)，并準(zhǔn)備相關(guān)的素材。

例如：《溶解度》中可以準(zhǔn)備一瓶沒有打開過的可樂。課堂中，搖晃可樂瓶可以看到瓶內(nèi)產(chǎn)生大量的泡沫，打開瓶蓋后，可以看到可樂噴出，但要注意安全。這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識到氣體溶解度隨壓強(qiáng)、溫度的變化。這樣通過實(shí)物的演示觀察，可以將抽象的知識具體化，幫助學(xué)生理解記憶。

《有機(jī)合成材料》中可準(zhǔn)備各種塑料，讓學(xué)生分析它的利與弊，從而使學(xué)生客觀地認(rèn)識塑料，并能找到正確使用塑料的方法，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生看待問題的唯物主義辯證觀。

二、課堂學(xué)習(xí)

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是在課堂教學(xué)活動(dòng)中利用生活素材，讓學(xué)生更進(jìn)一步的認(rèn)識到化學(xué)與生活的關(guān)系，更加熱愛生活、熱愛化學(xué)，使學(xué)生能利用所學(xué)的化學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象，并能正確地利用化學(xué)知識來指導(dǎo)生活。

例如：《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》課堂中，通過觀察分析四個(gè)演示實(shí)驗(yàn)后，可以得到物理變化和化學(xué)變化的概念與區(qū)別；然后教師可以出示生活中的某些變化，讓學(xué)生判斷它屬于化學(xué)變化還是物理變化，例如：粉筆折斷、紙張撕碎等；最后可以鼓勵(lì)學(xué)生通過討論的方式，列舉出生活中的變化，并分析它是屬于物理變化還是化學(xué)變化。

《分子和原子》課堂中，通過演示實(shí)驗(yàn)后，可以從中得到分子的性質(zhì)；然后教師可以列舉生活中的某些現(xiàn)象，并用分子性質(zhì)的知識點(diǎn)進(jìn)行解釋；最后通過小組討論的方式，讓學(xué)生思考生活中能用分子性質(zhì)解釋的現(xiàn)象。

三、課后鞏固

這是個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生在課堂中受了老師的啟發(fā)后，必定會產(chǎn)生某些想法，如果這些想法沒有被及時(shí)地記錄下來或是實(shí)施的話，那這些想法就只會在頭腦里停留一刻，課堂上老師的努力也會白費(fèi)。因此，在課后需要學(xué)生通過生活進(jìn)行鞏固。為了學(xué)生能切實(shí)地完成生活實(shí)驗(yàn)，可根據(jù)就近原則將學(xué)生們分成幾個(gè)小組，一個(gè)小組的同學(xué)共同來完成任務(wù)，并要求學(xué)生寫下記錄。之后，在課堂上來交流本組的結(jié)論。

例如：《保護(hù)金屬資源》中，課堂上通過學(xué)習(xí)已得出了防銹的方法，可以給學(xué)生布置課后生活小實(shí)驗(yàn)：請你利用你學(xué)學(xué)過的方法來防止你家中鐵制品的銹蝕，要求有記錄，有家長的監(jiān)督批語。

《水的凈化》中，課堂上學(xué)習(xí)了凈化水的方法后，可以給學(xué)生布置這樣的家庭小實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生自制家庭凈水器，并將其帶到課堂上來與大家一起分享，通過比較討論后，評出相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)，可以設(shè)“凈化效果最好獎(jiǎng)”“材料最廉價(jià)獎(jiǎng)”“操作最方便獎(jiǎng)”等，目的在于鼓勵(lì)學(xué)生將化學(xué)知識運(yùn)用到生活中。

（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint