“認識地球”重難點突破

吳鳳英

經(jīng)度的學(xué)習(xí)與東西半球的劃分，是湘教版初一教材第二章第一節(jié)“認識地球”的內(nèi)容，這一節(jié)既是教學(xué)的重點，又是教學(xué)的難點。如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握知識，提升發(fā)展創(chuàng)新能力，一直是廣大教師的重要課題。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者在課堂教學(xué)中做了一些有益嘗試，取得了一定效果，讓學(xué)生將經(jīng)度的學(xué)習(xí)和東西半球的劃分在雙手上表現(xiàn)出來，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了動手能力。

一、經(jīng)度用左右手表示

初一新生三維空間尚未建立，如何將抽象的經(jīng)度學(xué)習(xí)形象直觀化。為此，可讓學(xué)生伸出雙手，每一個手指代表一條經(jīng)線，學(xué)生舉起自己的雙手，學(xué)習(xí)熱情和興趣一下高漲起來。

方法：面對本初子午線，即0°經(jīng)線，向西為西經(jīng)，度數(shù)逐漸增大到180°，用左手表示。大拇指為0°經(jīng)線的分界線 。向左分別為西經(jīng)，即20°W、40°W、60°W……180°W，注意指縫也相隔20°。向右分別為東經(jīng)，即20°E、40°E、60°E……180°E。如圖1、圖2所示。

當雙手合攏，是一個球體，既形象又直觀。左手表示整個西經(jīng)度，右手表示整個東經(jīng)度。在教學(xué)過程中，通過學(xué)生反復(fù)觀察、揣摩、思考，學(xué)生的操作欲望和學(xué)習(xí)熱情得到極大提高。

當雙手合攏時，兩大拇指指縫，即0°經(jīng)線。面對0°經(jīng)線，上北下南（見圖3）。左手在西，表示西經(jīng)；右手在東，表示東經(jīng)。

當雙手合攏，旋轉(zhuǎn)180°，面對的是兩小指縫即180°經(jīng)線。面對180°經(jīng)線，上北下南（見圖4）。右手在西，表示東經(jīng)；左手在東，表示西經(jīng)。

學(xué)生積極參與，有的嘗試成功，有的不能用手演示出來，可互相幫助，培養(yǎng)合作精神，滿足操作欲望，使其獲得成功體驗。在整個活動中討論、思考、探索，氣氛活躍，促進學(xué)生多方面能力的發(fā)展，也使經(jīng)度這一知識難點得以落實，而且印象深刻。

二、東西經(jīng)度的判讀

東西經(jīng)度的判讀，歷來是中考的重難點，對于這部分知識筆者沒有回避，而是通過例題，總結(jié)出簡便且行之有效的規(guī)律方法。

自西向東，即順著箭頭方向，度數(shù)變小為西經(jīng)，度數(shù)變大為東經(jīng)，總結(jié)為“小W、大E”。如圖5、圖6。圖5中經(jīng)度由40°到20°、0°，圖6中經(jīng)度由180°到170°、160°，經(jīng)度度數(shù)均變小，所以判斷為西經(jīng)。A：40°W；D：170°W。圖5中經(jīng)度由0°到20°、40°，圖6中經(jīng)度由160°到170°、180°，經(jīng)度度數(shù)均變大，所以判斷為東經(jīng)。B：20°E；C：160°E。

順著地球自轉(zhuǎn)的方向，即自西向東畫箭頭，度數(shù)變小為西經(jīng)，度數(shù)變大為東經(jīng)，即“小W、大E”。如圖7、圖8。

如何判讀南北半球的經(jīng)緯度，一直是難點，方法如下。

由極點判斷方向。因圖7為南極點，圖8為北極點，根據(jù)北逆南順。首先畫出地球自轉(zhuǎn)的方向。

由度數(shù)大小變化判斷東西經(jīng)度。順著箭頭即自西向東，度數(shù)變小為西經(jīng)，度數(shù)變大為東經(jīng)，即小W，大E。

如圖7，判斷A點經(jīng)緯度，沿著A所在緯線圈的度數(shù)為30°S，從極點與A所在的經(jīng)線的度數(shù)為90°，又因順著箭頭度數(shù)變大為東經(jīng)，所以為90°E。即A（30°S，90°E），同理B（60°S，135°W），圖8為北半球，同理判讀C（30°N，135°E），D（60°N，90°W）。

通過以上講解，配合相應(yīng)的習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷總結(jié)、應(yīng)用，將這部分知識加以熟練掌握。

三、東西半球的劃分

東西半球的劃分界線是本節(jié)的難點，為避免將英國和非洲大陸的一些國家和地區(qū)分在不同的半球上，造成生活的諸多不便，東西半球的劃分界線不是（0°，180°）的經(jīng)線圈，引導(dǎo)學(xué)生利用地球儀觀察，最大限度地從海洋上通過，找到（20°W，160°E）經(jīng)線圈，作為東西半球的劃分，如圖9。針對這部分知識，學(xué)生難于掌握，總結(jié)規(guī)律如圖10：大部分東經(jīng)在東半球。但小于20°，不論西經(jīng)還是東經(jīng)，都在東半球。大部分西經(jīng)在西半球。但大于160°，不論西經(jīng)還是東經(jīng)，都在西半球。

為了更具體直觀化，可用雙手將東、西半球區(qū)分開來。如圖2所示，左手大拇指代表20°W，右手無名指與小拇指之間代表160°E。具體做法如下：雙手合十，然后掌心撐開，手指相對且彎曲，整體呈球狀，從左手大拇指之右到右手小拇指之左可示意為東半球，從左手大拇指之左到右手小拇指（包括左手小拇指）之右可示意為西半球。

讓學(xué)生反復(fù)演示幾遍，東、西半球盡在自己手中，既有趣又形象，從而使東、西半球分界線（20°W，160°E）根植在腦海里，抽象知識具體、直觀化，這一難點得以突破。endprint

經(jīng)度的學(xué)習(xí)與東西半球的劃分，是湘教版初一教材第二章第一節(jié)“認識地球”的內(nèi)容，這一節(jié)既是教學(xué)的重點，又是教學(xué)的難點。如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握知識，提升發(fā)展創(chuàng)新能力，一直是廣大教師的重要課題。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者在課堂教學(xué)中做了一些有益嘗試，取得了一定效果，讓學(xué)生將經(jīng)度的學(xué)習(xí)和東西半球的劃分在雙手上表現(xiàn)出來，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了動手能力。

一、經(jīng)度用左右手表示

初一新生三維空間尚未建立，如何將抽象的經(jīng)度學(xué)習(xí)形象直觀化。為此，可讓學(xué)生伸出雙手，每一個手指代表一條經(jīng)線，學(xué)生舉起自己的雙手，學(xué)習(xí)熱情和興趣一下高漲起來。

方法：面對本初子午線，即0°經(jīng)線，向西為西經(jīng)，度數(shù)逐漸增大到180°，用左手表示。大拇指為0°經(jīng)線的分界線 。向左分別為西經(jīng)，即20°W、40°W、60°W……180°W，注意指縫也相隔20°。向右分別為東經(jīng)，即20°E、40°E、60°E……180°E。如圖1、圖2所示。

當雙手合攏，是一個球體，既形象又直觀。左手表示整個西經(jīng)度，右手表示整個東經(jīng)度。在教學(xué)過程中，通過學(xué)生反復(fù)觀察、揣摩、思考，學(xué)生的操作欲望和學(xué)習(xí)熱情得到極大提高。

當雙手合攏時，兩大拇指指縫，即0°經(jīng)線。面對0°經(jīng)線，上北下南（見圖3）。左手在西，表示西經(jīng)；右手在東，表示東經(jīng)。

當雙手合攏，旋轉(zhuǎn)180°，面對的是兩小指縫即180°經(jīng)線。面對180°經(jīng)線，上北下南（見圖4）。右手在西，表示東經(jīng)；左手在東，表示西經(jīng)。

學(xué)生積極參與，有的嘗試成功，有的不能用手演示出來，可互相幫助，培養(yǎng)合作精神，滿足操作欲望，使其獲得成功體驗。在整個活動中討論、思考、探索，氣氛活躍，促進學(xué)生多方面能力的發(fā)展，也使經(jīng)度這一知識難點得以落實，而且印象深刻。

二、東西經(jīng)度的判讀

東西經(jīng)度的判讀，歷來是中考的重難點，對于這部分知識筆者沒有回避，而是通過例題，總結(jié)出簡便且行之有效的規(guī)律方法。

自西向東，即順著箭頭方向，度數(shù)變小為西經(jīng)，度數(shù)變大為東經(jīng)，總結(jié)為“小W、大E”。如圖5、圖6。圖5中經(jīng)度由40°到20°、0°，圖6中經(jīng)度由180°到170°、160°，經(jīng)度度數(shù)均變小，所以判斷為西經(jīng)。A：40°W；D：170°W。圖5中經(jīng)度由0°到20°、40°，圖6中經(jīng)度由160°到170°、180°，經(jīng)度度數(shù)均變大，所以判斷為東經(jīng)。B：20°E；C：160°E。

順著地球自轉(zhuǎn)的方向，即自西向東畫箭頭，度數(shù)變小為西經(jīng)，度數(shù)變大為東經(jīng)，即“小W、大E”。如圖7、圖8。

如何判讀南北半球的經(jīng)緯度，一直是難點，方法如下。

由極點判斷方向。因圖7為南極點，圖8為北極點，根據(jù)北逆南順。首先畫出地球自轉(zhuǎn)的方向。

由度數(shù)大小變化判斷東西經(jīng)度。順著箭頭即自西向東，度數(shù)變小為西經(jīng)，度數(shù)變大為東經(jīng)，即小W，大E。

如圖7，判斷A點經(jīng)緯度，沿著A所在緯線圈的度數(shù)為30°S，從極點與A所在的經(jīng)線的度數(shù)為90°，又因順著箭頭度數(shù)變大為東經(jīng)，所以為90°E。即A（30°S，90°E），同理B（60°S，135°W），圖8為北半球，同理判讀C（30°N，135°E），D（60°N，90°W）。

通過以上講解，配合相應(yīng)的習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷總結(jié)、應(yīng)用，將這部分知識加以熟練掌握。

三、東西半球的劃分

東西半球的劃分界線是本節(jié)的難點，為避免將英國和非洲大陸的一些國家和地區(qū)分在不同的半球上，造成生活的諸多不便，東西半球的劃分界線不是（0°，180°）的經(jīng)線圈，引導(dǎo)學(xué)生利用地球儀觀察，最大限度地從海洋上通過，找到（20°W，160°E）經(jīng)線圈，作為東西半球的劃分，如圖9。針對這部分知識，學(xué)生難于掌握，總結(jié)規(guī)律如圖10：大部分東經(jīng)在東半球。但小于20°，不論西經(jīng)還是東經(jīng)，都在東半球。大部分西經(jīng)在西半球。但大于160°，不論西經(jīng)還是東經(jīng)，都在西半球。

為了更具體直觀化，可用雙手將東、西半球區(qū)分開來。如圖2所示，左手大拇指代表20°W，右手無名指與小拇指之間代表160°E。具體做法如下：雙手合十，然后掌心撐開，手指相對且彎曲，整體呈球狀，從左手大拇指之右到右手小拇指之左可示意為東半球，從左手大拇指之左到右手小拇指（包括左手小拇指）之右可示意為西半球。

讓學(xué)生反復(fù)演示幾遍，東、西半球盡在自己手中，既有趣又形象，從而使東、西半球分界線（20°W，160°E）根植在腦海里，抽象知識具體、直觀化，這一難點得以突破。endprint

經(jīng)度的學(xué)習(xí)與東西半球的劃分，是湘教版初一教材第二章第一節(jié)“認識地球”的內(nèi)容，這一節(jié)既是教學(xué)的重點，又是教學(xué)的難點。如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握知識，提升發(fā)展創(chuàng)新能力，一直是廣大教師的重要課題。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者在課堂教學(xué)中做了一些有益嘗試，取得了一定效果，讓學(xué)生將經(jīng)度的學(xué)習(xí)和東西半球的劃分在雙手上表現(xiàn)出來，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了動手能力。

一、經(jīng)度用左右手表示

初一新生三維空間尚未建立，如何將抽象的經(jīng)度學(xué)習(xí)形象直觀化。為此，可讓學(xué)生伸出雙手，每一個手指代表一條經(jīng)線，學(xué)生舉起自己的雙手，學(xué)習(xí)熱情和興趣一下高漲起來。

方法：面對本初子午線，即0°經(jīng)線，向西為西經(jīng)，度數(shù)逐漸增大到180°，用左手表示。大拇指為0°經(jīng)線的分界線 。向左分別為西經(jīng)，即20°W、40°W、60°W……180°W，注意指縫也相隔20°。向右分別為東經(jīng)，即20°E、40°E、60°E……180°E。如圖1、圖2所示。

當雙手合攏，是一個球體，既形象又直觀。左手表示整個西經(jīng)度，右手表示整個東經(jīng)度。在教學(xué)過程中，通過學(xué)生反復(fù)觀察、揣摩、思考，學(xué)生的操作欲望和學(xué)習(xí)熱情得到極大提高。

當雙手合攏時，兩大拇指指縫，即0°經(jīng)線。面對0°經(jīng)線，上北下南（見圖3）。左手在西，表示西經(jīng)；右手在東，表示東經(jīng)。

當雙手合攏，旋轉(zhuǎn)180°，面對的是兩小指縫即180°經(jīng)線。面對180°經(jīng)線，上北下南（見圖4）。右手在西，表示東經(jīng)；左手在東，表示西經(jīng)。

學(xué)生積極參與，有的嘗試成功，有的不能用手演示出來，可互相幫助，培養(yǎng)合作精神，滿足操作欲望，使其獲得成功體驗。在整個活動中討論、思考、探索，氣氛活躍，促進學(xué)生多方面能力的發(fā)展，也使經(jīng)度這一知識難點得以落實，而且印象深刻。

二、東西經(jīng)度的判讀

東西經(jīng)度的判讀，歷來是中考的重難點，對于這部分知識筆者沒有回避，而是通過例題，總結(jié)出簡便且行之有效的規(guī)律方法。

自西向東，即順著箭頭方向，度數(shù)變小為西經(jīng)，度數(shù)變大為東經(jīng)，總結(jié)為“小W、大E”。如圖5、圖6。圖5中經(jīng)度由40°到20°、0°，圖6中經(jīng)度由180°到170°、160°，經(jīng)度度數(shù)均變小，所以判斷為西經(jīng)。A：40°W；D：170°W。圖5中經(jīng)度由0°到20°、40°，圖6中經(jīng)度由160°到170°、180°，經(jīng)度度數(shù)均變大，所以判斷為東經(jīng)。B：20°E；C：160°E。

順著地球自轉(zhuǎn)的方向，即自西向東畫箭頭，度數(shù)變小為西經(jīng)，度數(shù)變大為東經(jīng)，即“小W、大E”。如圖7、圖8。

如何判讀南北半球的經(jīng)緯度，一直是難點，方法如下。

由極點判斷方向。因圖7為南極點，圖8為北極點，根據(jù)北逆南順。首先畫出地球自轉(zhuǎn)的方向。

由度數(shù)大小變化判斷東西經(jīng)度。順著箭頭即自西向東，度數(shù)變小為西經(jīng)，度數(shù)變大為東經(jīng)，即小W，大E。

如圖7，判斷A點經(jīng)緯度，沿著A所在緯線圈的度數(shù)為30°S，從極點與A所在的經(jīng)線的度數(shù)為90°，又因順著箭頭度數(shù)變大為東經(jīng)，所以為90°E。即A（30°S，90°E），同理B（60°S，135°W），圖8為北半球，同理判讀C（30°N，135°E），D（60°N，90°W）。

通過以上講解，配合相應(yīng)的習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷總結(jié)、應(yīng)用，將這部分知識加以熟練掌握。

三、東西半球的劃分

東西半球的劃分界線是本節(jié)的難點，為避免將英國和非洲大陸的一些國家和地區(qū)分在不同的半球上，造成生活的諸多不便，東西半球的劃分界線不是（0°，180°）的經(jīng)線圈，引導(dǎo)學(xué)生利用地球儀觀察，最大限度地從海洋上通過，找到（20°W，160°E）經(jīng)線圈，作為東西半球的劃分，如圖9。針對這部分知識，學(xué)生難于掌握，總結(jié)規(guī)律如圖10：大部分東經(jīng)在東半球。但小于20°，不論西經(jīng)還是東經(jīng)，都在東半球。大部分西經(jīng)在西半球。但大于160°，不論西經(jīng)還是東經(jīng)，都在西半球。

為了更具體直觀化，可用雙手將東、西半球區(qū)分開來。如圖2所示，左手大拇指代表20°W，右手無名指與小拇指之間代表160°E。具體做法如下：雙手合十，然后掌心撐開，手指相對且彎曲，整體呈球狀，從左手大拇指之右到右手小拇指之左可示意為東半球，從左手大拇指之左到右手小拇指（包括左手小拇指）之右可示意為西半球。

讓學(xué)生反復(fù)演示幾遍，東、西半球盡在自己手中，既有趣又形象，從而使東、西半球分界線（20°W，160°E）根植在腦海里，抽象知識具體、直觀化，這一難點得以突破。endprint