小學(xué)語文教學(xué)中的造句訓(xùn)練策略

王瑞芳

造句訓(xùn)練是語言訓(xùn)練的基本形式，它是作文教學(xué)的基礎(chǔ)。搞好造句訓(xùn)練，對于提高學(xué)生的思維能力、寫作能力和語言表達(dá)能力都有著十分重要的作用。多年的教育教學(xué)實(shí)踐告訴我們，要真正搞好造句訓(xùn)練，在教學(xué)過程中就必須抓好以下幾個方面。

一、造句的內(nèi)容要力求具體充實(shí)

有的學(xué)生在造句訓(xùn)練中反映很快，但造句內(nèi)容很簡單，例如，用“干凈”造句，“我們學(xué)校很干凈。”用“慈祥”造句，“班主任是個很慈祥的人?！边@類造句看起來沒有什么錯誤，似乎挑不出什么毛病。但從提高學(xué)生能力上看，它只停留在一些簡單的短語表達(dá)上，達(dá)不到我們的教學(xué)目標(biāo)，不能提高學(xué)生的語文水平，更談不上積極思維和提高能力。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生造句時，不以句子完整正確為滿足，而在短句基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，讓學(xué)生造出真實(shí)具體的句子來。如用“傾盆大雨”造句，一個學(xué)生說：“星期三下了傾盆大雨?！蔽腋嬖V學(xué)生要把具體的情況說出來，引導(dǎo)啟發(fā)后，學(xué)生說：“星期三下午放學(xué)后，天空突然烏云密布，雷聲緊跟著閃電，一場傾盆大雨頓時來到，我全身都淋透了。”另一個學(xué)生說：“星期三下午放學(xué)后，那場傾盆大雨來到時，我把雨傘讓給了一位老大爺，自己雖然全身都淋透了，但我心里卻熱乎乎的，因?yàn)槲易隽艘患傧汝?duì)員應(yīng)該做的事?！?/p>

二、造句表達(dá)的意思力求明確

不少學(xué)生造句只是滿足于能用上有關(guān)的詞語，結(jié)果所表達(dá)的意思不明確。例如，驚喜——今天上學(xué)的路上我非常驚喜。即使……也……即使天氣好，我也不能去。以上句子粗看似乎沒有什么毛病，其實(shí)不是這樣。第一個句子上學(xué)的路上哪來的驚喜呢？沒有說清楚。第二個句子把該用的字詞都用上了，但使人摸不著頭腦，讓人不知道從哪里去理解，這顯然不能算好的句子。

造成以上病句的原因在于指導(dǎo)學(xué)生造句時訓(xùn)練不夠嚴(yán)格，缺乏高標(biāo)準(zhǔn)的要求，沒有讓學(xué)生在平常的造句中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，沒有使學(xué)生明確好的句子的標(biāo)準(zhǔn)。為了克服學(xué)生造句中出現(xiàn)的錯誤，我在指導(dǎo)學(xué)生造句訓(xùn)練中讓學(xué)生做到：準(zhǔn)確運(yùn)用詞語；格式完整；意思表達(dá)完整無誤。經(jīng)過嚴(yán)格有序的訓(xùn)練，學(xué)生的造句質(zhì)量不斷提高。

三、造句力求句式靈活多樣

相當(dāng)一部分學(xué)生為了省時省力，常常以固定的模式、相似的內(nèi)容、單調(diào)的句式來應(yīng)付各種造句。例如，漂亮——我們的學(xué)校很漂亮。美麗——我們的學(xué)校很美麗。這樣的造句是用簡單的思維去造句，達(dá)不到訓(xùn)練的目的。造句的形式是千變?nèi)f化的，同一個內(nèi)容，可以用不同的形式，不同的結(jié)構(gòu)，不同的句式；同一個詞可構(gòu)成不同形式的句子。

我在教學(xué)中鼓勵學(xué)生用多種形式造句，比如用“美麗”一詞造句，就指導(dǎo)學(xué)生把“美麗”分別用在句子末尾、用在句子中間、用在句子開頭。這樣既豐富了學(xué)生的詞匯，又使學(xué)生學(xué)會了應(yīng)用。

四、不斷豐富學(xué)生的生活

學(xué)生的生活是造句、寫文章的基礎(chǔ)和前提，要讓學(xué)生多參加校內(nèi)外各種活動，有時間去聽、去看、去做；讓學(xué)生有計(jì)劃地閱讀好的文章、好的書籍；讓學(xué)生盡可能多地去了解社會，了解自然界的發(fā)展變化。

總之，造句訓(xùn)練要從一點(diǎn)一滴抓起，只要我們持之以恒，就會提高教學(xué)質(zhì)量。

（山東省東明縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）