地方本科院校轉型期國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

隋 俊 袁麗虹

（黑龍江外國語學院，黑龍江哈爾濱150025）

【經貿教育】

地方本科院校轉型期國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

隋 俊 袁麗虹

（黑龍江外國語學院，黑龍江哈爾濱150025）

我國勞動就業(yè)市場同時出現了大學生就業(yè)難和企業(yè)用工荒現象，折射出大學生就業(yè)及高等教育服務經濟發(fā)展方面存在著人才供給與需求錯位問題。借鑒西方應用型大學的先進理念，闡述國內地方高校轉型的客觀要求，分析國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題。提出地方本科院校要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應國家、地方經濟社會發(fā)展需要的高素質、應用技術專業(yè)人才，走出一條符合自身實際的轉型發(fā)展之路。

地方本科院校；國貿專業(yè)；人才培養(yǎng)

面對國內經濟社會發(fā)展和高等教育轉型的新形勢、大學生就業(yè)難和一些行業(yè)企業(yè)面臨用工荒的人才供求錯位問題，地方本科院校在教育部《關于地方本科高校轉型發(fā)展的指導意見》的政策指導下，應創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應國家、地方經濟社會發(fā)展需要的高素質、應用型專業(yè)人才，探索一條符合自身實際的轉型發(fā)展之路。

一、地方本科院校轉型發(fā)展的意義

（一）適應西方應用型大學建設的先進理念

牛津大學校長盧卡斯曾說：“社會塑造了大學，大學也要隨著社會的變化而變化”。應用技術類型高校是基于國家和地區(qū)經濟社會發(fā)展需求，以培養(yǎng)應用技術技能、職業(yè)崗位能力為目標的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，與偏重理論和基礎研究的傳統(tǒng)大學學術型人才培養(yǎng)體系平行并逐漸貫通，共同形成相對完整的現代高等教育系統(tǒng)。

目前，歐洲發(fā)達國家應用技術型人才與學術型人才培養(yǎng)的比例一般在8∶2，與社會經濟發(fā)展對人才需求的結構相吻合，而應用技術類高校是這類人才培養(yǎng)的重要機構。2008年國際金融危機重挫各國的虛擬經濟，而德國、瑞士、荷蘭、芬蘭、奧地利等國家則應對自如，其背后是以高新技術為支撐的發(fā)達實體經濟。相對完善的高等教育結構和現代職業(yè)教育體系，特別是20世紀70年代興起的應用技術大學所提供的人才資源和技術服務，對國家和區(qū)域經濟穩(wěn)定發(fā)展發(fā)揮著不可替代的作用。

（二）符合國內地方高校轉型的客觀要求

從目前我國高等教育的現狀看，大學生就業(yè)難和企業(yè)用工荒現象同時存在，折射出大學生就業(yè)以及高等教育服務經濟發(fā)展方面存在的巨大困難和障礙。其主要問題是人才供給與需求在人才培養(yǎng)規(guī)格上的錯位。

隨著國務院關于《現代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃》和教育部《關于地方本科院校轉型發(fā)展的指導意見》的頒布，貫徹《教育規(guī)劃綱要》關于“促進高校辦出特色，建立高校分類體系，實行分類管理”的要求，著眼于國家全面深化教育領域綜合改革的要求，以提高高等教育服務區(qū)域經濟社會發(fā)展的能力和水平為目的，為區(qū)域經濟社會發(fā)展和產業(yè)升級提供人才和智力支持。黑龍江省提出的八大經濟區(qū)、十大工程、五大規(guī)劃、十大重點產業(yè)規(guī)劃，對具有國際視野和涉外工作能力的高素質應用技術技能人才提出了新的要求，尤其是東北亞經濟貿易開發(fā)區(qū)的建設，對國際貿易專業(yè)及外語能力突出的相關行業(yè)一線高層次職業(yè)技能人才培養(yǎng)提出了更高的要求。推動地方本科院校轉型發(fā)展，建立現代職業(yè)教育體系，系統(tǒng)培養(yǎng)應用技術技能人才，是加快轉變經濟發(fā)展方式、實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的重要基礎。建設應用技術大學是現階段促進我國經濟社會轉型發(fā)展和高等教育結構調整的重大舉措。一方面，隨著經濟的轉型升級，產業(yè)結構調整使社會職業(yè)崗位發(fā)生了重大變化，加大了對技術應用、開發(fā)創(chuàng)新人才的需求，高層次技術技能人才緊缺的難題凸顯。另一方面，高等教育大眾化水平不斷提高的同時，高校同質化發(fā)展嚴重，本科人才培養(yǎng)結構與市場需求脫節(jié)問題更為突出，畢業(yè)生就業(yè)困難。地方本科高校作為我國大眾化高等教育的主力，院校數量多，招生規(guī)模大，但未能充分發(fā)揮為區(qū)域社會經濟發(fā)展提供高層次技術技能人才、促進產業(yè)升級和技術進步的作用。因而，優(yōu)化高等教育結構，推動高等教育多樣化發(fā)展，已成為新時期辦學的發(fā)展方向。

二、國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

改革開放以來，地方高校為我國國際貿易領域培養(yǎng)了大批人才。但近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)問題逐年嚴峻，2013年應屆大學畢業(yè)生人數達699萬人，大學生就業(yè)難現象突出。據各地的調查顯示，眾多企業(yè)難以錄用到亟需的應用技術型人才。國際貿易人才培養(yǎng)理論與實踐脫節(jié)，導致學生實踐能力薄弱，知識結構單一。在實際崗位上，懂外貿業(yè)務的人員外語不過硬，外語翻譯人員不懂外貿業(yè)務。這一現象說明高校培養(yǎng)的畢業(yè)生與企業(yè)對人才的需求之間存在較大差距。具體表現在以下幾方面：

（一）人才培養(yǎng)目標與用人單位的需求存在偏差

有的地方高校國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)目標尚不完善，畢業(yè)生的職業(yè)能力培養(yǎng)欠缺。應用型是相對理論型而言的，在實際教學中偏重于理論，而對實踐能力培養(yǎng)不到位，導致畢業(yè)生對國際貿易具體業(yè)務技能的缺陷，職業(yè)技能沒有達標。

（二）課程設置陳舊

國際貿易活動中充滿了競爭和變數。目前，有的地方本科院校國際貿易專業(yè)課程設置陳舊，課程體系不合理、實踐教學環(huán)節(jié)少，是導致培養(yǎng)與就業(yè)脫節(jié)的根本原因。國際貿易專業(yè)的學生除了必須掌握貨幣銀行學、金融學、財政學和國際經濟學等經濟學理論，還要在實踐課中學習國際貿易實務、國際商務函電、國際結算、國際商法、外貿單證、國際貿易系統(tǒng)模擬等實務類課程。同時還要學習和了解國外的法律法規(guī)和文化風俗習慣等。

（三）職業(yè)技能訓練欠缺

在實踐教學環(huán)節(jié)上沒有完全落實到位。實踐環(huán)節(jié)包括兩部分：一是結合課堂教學環(huán)節(jié)進行模擬軟件系統(tǒng)的實踐演練，二是到企業(yè)實習基地實習。與基礎理論課程相比，實踐環(huán)節(jié)課時少，導致學生接觸實際業(yè)務機會少，職業(yè)技能得不到鍛煉。

（四）教學團隊缺乏實踐經驗

地方院校的專業(yè)教師大多已經具備碩士及以上學歷。但多數青年教師缺乏企業(yè)工作經歷，從書本到書本，從校門到校門，社會實踐經驗無從談起，對國際貿易業(yè)務環(huán)節(jié)缺乏實戰(zhàn)經驗。導致其教學方式單一，不能做到理論與具體業(yè)務之間的緊密結合，無法實現預期的教學效果。

三、對策建議

（一）西方先進應用型人才培養(yǎng)模式借鑒

在國外，把國際貿易專業(yè)統(tǒng)稱為“國際商務”或“國際管理”，也有的稱為“全球管理”等。他們比較注重國際貿易實務能力和學生的“文化特質”。例如：馬歇爾商學院全球管理專業(yè)簡介中就提出；”此專業(yè)強調培養(yǎng)學生的跨國文化分析能力”；沃頓商學院認為從其國際商務專業(yè)畢業(yè)的學生“必須有能力在世界上的任何地方工作”；美國威斯康星大學麥迪遜分校的培養(yǎng)計劃中將培養(yǎng)目標描述為“使學生成為交流各國文化、掌握外國語以及擁有個人國外經歷三者緊密結合的復合型人才”。

歐洲發(fā)達國家應用技術大學的創(chuàng)立及辦學實踐為我國地方本科院校的轉型發(fā)展提供了學習借鑒的經驗。以德國應用技術大學為例，其辦學理念是“為職業(yè)實踐而進行科學教育，而不是帶有某些理論的職業(yè)教育”，以“通過對學生進行必要的基礎理論教育和充分的職業(yè)訓練，使其成為在某一領域具有獨立從事職業(yè)活動能力的中高級技術人才”為培養(yǎng)目標，針對地方產業(yè)發(fā)展需求的學科和專業(yè)設置、校企緊密合作的辦學模式和注重實踐的教學方法、高質量復合型的師資隊伍建設，形成了獨樹一幟的高等應用技術型人才培養(yǎng)體系。

（二）確立應用型人才培養(yǎng)目標

根據現代服務業(yè)創(chuàng)新和發(fā)展需要，國際經濟與貿易專業(yè)要讓學生系統(tǒng)地掌握馬克思主義經濟學基本原理和國際經濟、國際貿易的基本理論，掌握國際貿易的基本知識與基本技能，了解當代國際經濟貿易的發(fā)展現狀，熟悉通行的國際貿易規(guī)則和慣例，以及我國對外貿易的政策法規(guī)，了解區(qū)域經濟發(fā)展態(tài)勢，能夠在涉外經濟貿易部門、外資企業(yè)及政府機構從事實際業(yè)務、管理、調研和宣傳策劃工作的高素質應用型、復合型的專門人才。培養(yǎng)學生要具備適應現代服務業(yè)一線工作崗位和國際化工作環(huán)境的外語應用能力、專業(yè)實踐能力、跨文化交流與合作能力，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，突出創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力。

（三）構建應用型教學體系

國際經濟與貿易專業(yè)應用型的課程體系包括理論課程與實踐技能。課程建設應符合學院轉型期培養(yǎng)應用型人才的要求，體現基礎性、現代性和實踐性的特點。應用型本科基礎性體現在課程的內容涵蓋了國際貿易的基礎知識、基本理論，它是國際貿易歷史經驗的一部分。通過國際貿易等5門課程的學習，使學生掌握其基礎性的理論知識、基本技能和解決問題的方法。促使學生知識向行為能力轉化，重點是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、探索欲望和解決國際貿易實際問題的能力。

利用學校和社會兩種教育環(huán)境和教育資源搭建產學研合作平臺，為學生從事國際貿易業(yè)務實習、實訓服務。

應用型本科國際經濟與貿易專業(yè)要與普通本科專業(yè)錯位發(fā)展，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)建“頂崗實習模式”。

（四）加強“雙師型”教師隊伍建設

按照應用型人才培養(yǎng)的要求，應用型大學的教師隊伍不僅要有一定的學術水準，而且要有較強的事業(yè)心、較豐富的實踐經驗和較強的研究和解決實際問題的能力，并具有企業(yè)培訓及海外培訓的經歷。通過課堂教學、實踐教學和科學研究的有機結合，完成應用型人才培養(yǎng)目標。依托行業(yè)、企事業(yè)單位，共同建立教學實習實訓基地，引進行業(yè)、企業(yè)高端人才，對現有專業(yè)教師進行技能培訓，幫助青年教師完成企業(yè)培訓經歷，建設一支高素質的“雙師型”教師隊伍。

四、結語

校企聯(lián)合辦學是地方本科院校培養(yǎng)應用型人才的主要途徑。培養(yǎng)學生職業(yè)技能，應深入探討校企互動的辦學模式。通過校企聯(lián)合辦學使學校的教育資源與企業(yè)生產資源整合與優(yōu)化，構建高校－企業(yè)－學生利益與價值的共同體。根據學院實際，立足服務地區(qū)經濟社會發(fā)展，針對涉外語言服務、金融商貿管理與服務、文化創(chuàng)意、信息旅游服務等產業(yè)的發(fā)展需要，努力將地方本科院校打造成現代應用型人才培訓基地，不斷推進國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

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［2］李志剛.外貿轉型期國際經貿專業(yè)人才需求特征及對策［J］.黑龍江對外經貿2010（10）：124－125.

［3］張琦生.應用型國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［J］.中國人才，2011（14）：42－43.

［4］張佰英.論國際貿易職業(yè)型人才培養(yǎng)的改革取向［J］.教育可學，2012（4）：28－2.

（責任編輯：劉潤婉）

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2095－3283（2014）06－0132－03

隋俊，副院長，講師，英國南岸大學碩士，在讀博士，研究方向：國際商務；袁麗虹，講師，英國南岸大學碩士，研究方向：國際商務。

黑龍江省高等教育教學改革工程項目“外語學院向應用技術型高校轉型期國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（2014）階段性成果。