政史課堂應(yīng)重視學(xué)生人格教育

劉傳佳

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）14-0072-01

培養(yǎng)未成年人健全的人格以及對未成年的人格教育已刻不容緩。作為一名教育工作者，尤其是政史教師，對未成年人的人格教育更有著不可推卸的責(zé)任。政史是義務(wù)教育階段的必修課，它在學(xué)生健全人格的形成中有著不可估量的作用，學(xué)生人格的提升也有益于歷史知識的掌握。可以說，歷史教學(xué)與學(xué)生的人格教育是不可分割的整體，兩者相互依存，相得益彰。

一、以政史為鑒，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

現(xiàn)在不少學(xué)生都是獨生子女，都是在家人的呵護、寵愛中長大的。因此他們普遍缺乏一種對家庭、學(xué)校、社會的責(zé)任感?！笆虏魂P(guān)己，高高掛起”，這種處世哲學(xué)影響了不少人。那么，如何培養(yǎng)他們的責(zé)任感呢？魯迅先生曾經(jīng)說過：“歷史上都寫著中國的靈魂，指示著將來的命運。”例如我們在講述孫中山時就要緊緊扣住建立中華民國的這個責(zé)任。可以提問：如果一個人沒有了責(zé)任感，社會將會變成什么樣？作為社會的一員，我們應(yīng)該怎樣做？教學(xué)中經(jīng)常這樣引導(dǎo)學(xué)生思考問題，他們就會逐漸地養(yǎng)成關(guān)心他人、關(guān)心家庭、關(guān)心社會、關(guān)注世界的習(xí)慣，自動摒棄追求享受、追求奢華、自私自利等不良言行。實踐證明，讓學(xué)生更多地了解歷史，從歷史的角度把握事物的產(chǎn)生、發(fā)展過程，對培養(yǎng)學(xué)生辯證的觀點，養(yǎng)成客觀地看待問題、分析問題，以及增加責(zé)任感，促進個體人格形成有著重要意義。

二、注重教學(xué)方法的改革，引導(dǎo)學(xué)生建塑優(yōu)良人格

優(yōu)良人格需要反復(fù)的磨煉、修正和健全，在歷史教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的認識結(jié)構(gòu)、年齡層次及心理特征，改革教學(xué)方法，加強對學(xué)生的人格建塑。教師必須引導(dǎo)學(xué)生積極、主動參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主體作用。個體自身的需要、動機和積極能動性是人格的重要組成部分。較強烈的獨立生活、學(xué)習(xí)和工作意識是當(dāng)今中學(xué)生普遍存在的心理，包辦代替、“一言堂”“填鴨式”的教學(xué)方法，抑制和阻礙了學(xué)生人格的發(fā)展，只能培養(yǎng)出被動、順從的“人才”。這種學(xué)生缺乏積極進取、獨立求知的欲望和興趣。教師在歷史教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材及有關(guān)的歷史資料，逐步培養(yǎng)他們獨立捕捉觀點和信息，提出問題、思考問題和解決問題的能力。在教學(xué)中，適當(dāng)讓學(xué)生對歷史條件和人物進行評價，對有關(guān)人物活動、歷史題材的藝術(shù)作品進行評價，自己設(shè)計圖表、整理知識、構(gòu)筑知識框架。引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組合作，動手動腦，團結(jié)協(xié)作，對存在較大爭議的歷史人物，可以以組為單位展開討論或組織辯論賽，遇到曾發(fā)生過的重大歷史事件的日期，可以組織學(xué)生辦黑板報、手抄報等。這樣做有利于促進他們樹立獨立探究科學(xué)知識的獨立人格，因材施教，是培養(yǎng)學(xué)生獨立人格的必備教學(xué)前提之一，要樹立起學(xué)生的信心，讓每個學(xué)生都找到適合自己才能發(fā)展的獨特領(lǐng)域，這就必須正視學(xué)生中存在的智力差異、心理差異、人格差異等客觀事實，真正貫徹實施因材施教的原則，使每一個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。對優(yōu)生的要求要稍高于他們現(xiàn)有的認識和思想水平，重在拓寬他們的思維廣度和深度，引導(dǎo)他們求異和創(chuàng)新；對“差生”要加強學(xué)法指導(dǎo)，所提的學(xué)習(xí)要求要低起點，對他們的點滴進步要及時地予以表揚和鼓勵，讓他們不斷享受到成功的喜悅和快樂，樹立起對自己的生活和學(xué)習(xí)的信心，逐步消除畏難等心理，對“中等生”要幫助他們認識自己的不足，解決學(xué)習(xí)過程中存在的方法及思想問題，鼓勵他們奮起直追。要鼓勵競爭，培養(yǎng)學(xué)生勇為人先的優(yōu)良品格。競爭意識是克服人格缺陷的一劑良藥，是推動個體戰(zhàn)勝自我、超越他人的精神動力。

三、加強師生情感交流，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建優(yōu)良人格

加強師生情感交流，注意個別溝通和指導(dǎo)，能有效提高教學(xué)效果，也是指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建優(yōu)良人格的一條重要途徑。在師生交流過程中，教師要以遵紀守時、勤學(xué)善思、嚴謹求實、客觀地認識和評價自己、和藹可親等優(yōu)良人格去影響和感染學(xué)生，發(fā)揮榜樣的作用，要在把師生置于平等的地位、尊重學(xué)生的個性和人格的基礎(chǔ)上關(guān)心學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中矯正自己的思想行為，注重表揚和批評的有機結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生不斷挖掘內(nèi)在的潛力，揚長避短，科學(xué)合理地使用大腦，改變不良習(xí)慣，改進不良學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，鼓勵學(xué)生發(fā)揮個性特長，扶植他們?nèi)シe極獲取成功，逐步樹立起“自尊、自信、自強”的精神，不斷建塑和完善人格。

（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint