朗讀教學(xué)應(yīng)注意哪些問(wèn)題

喬修文　王榮

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-0070-01

語(yǔ)文教學(xué)離不開朗讀，因?yàn)槔首x是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、了解語(yǔ)文的必然之路，是學(xué)生感悟體驗(yàn)文本、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段，是把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)造活動(dòng)，也是語(yǔ)文老師進(jìn)行教學(xué)的重要法寶。朗讀教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”正是說(shuō)明朗讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要地位。怎樣才能提高朗讀教學(xué)的效率呢？我認(rèn)為教師在朗讀教學(xué)過(guò)程中注意了以下幾個(gè)問(wèn)題，一定會(huì)收到事半功倍的效果。

一、朗讀教學(xué)時(shí)目標(biāo)要明確、具體

朗讀課文前一定要對(duì)課文進(jìn)行整體感知，初步感悟課文內(nèi)容，同時(shí)讀前要給學(xué)生提出明確的要求，如讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)，讀出情感和語(yǔ)言氣勢(shì)等，切不可倉(cāng)促上陣。五年級(jí)課文《再見了，親人》就是一篇非常適合讀出情感的文章。教師的課堂教學(xué)過(guò)程如下：

師：剛才我們看了一些關(guān)于離別的畫面，同學(xué)們的心情都很難受，那么我們今天學(xué)的這篇課文，同學(xué)們想想該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？讀時(shí)該注意哪些地方呢？（簡(jiǎn)單的一句話，既把學(xué)生帶進(jìn)了課文，又對(duì)學(xué)生提出了明確的朗讀要求。）

二、朗讀方式要靈活多樣

朗讀有自由讀、模仿讀、表演讀、分角色讀、齊讀等各種方式，當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時(shí)，宜用范讀指導(dǎo)；當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時(shí)，宜用齊讀；當(dāng)遇到對(duì)話較多、情趣較濃的課文時(shí)，宜采取分角色朗讀。

三、朗讀教學(xué)要重視評(píng)價(jià)

教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握兩種評(píng)價(jià)方式，一是自我評(píng)價(jià)，就是學(xué)生在朗讀之后進(jìn)行的自我評(píng)價(jià)，可以說(shuō)說(shuō)自己為什么要這樣讀？自己讀后有什么感受？二是相互評(píng)價(jià)，即在聽了其他同學(xué)朗讀之后，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他人的朗讀作出中肯的評(píng)價(jià)，可以說(shuō)說(shuō)他讀得怎樣？為什么？你認(rèn)為他的哪些方面有待改進(jìn)？

三年級(jí)老師在上《西門豹》一課時(shí)，就采取分角色表演讀的方式進(jìn)行教學(xué)，并在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解課文。

師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《西門豹》，課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？

（學(xué)生紛紛舉手回答。）

師：從同學(xué)們的回答可以看出大家預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，那么你們敢不敢上臺(tái)表演呢？

（學(xué)生情緒激動(dòng)，都想嘗試。）

師：我們先來(lái)分角色朗讀，讀的同學(xué)要認(rèn)真，聽的同學(xué)也要注意判斷他讀得好不好。

（點(diǎn)名分角色朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。）

生1：我覺得扮老大爺?shù)耐瑢W(xué)讀得好，因?yàn)樗x得慢，很像老人在說(shuō)話。

扮老大爺?shù)膶W(xué)生：我也認(rèn)為老人說(shuō)話肯定很慢，講到河伯娶媳婦時(shí)還很氣憤。

生2：扮西門豹的同學(xué)讀得不夠好，因?yàn)槁犉饋?lái)不像一個(gè)當(dāng)官的。

師：同學(xué)們讀得不錯(cuò)，大家評(píng)價(jià)的也很好，我們要聽取同學(xué)們的建議，提高朗讀技巧。接下來(lái)，我們進(jìn)行分角色表演，同學(xué)們不僅要讀好，還要表演好。

（學(xué)生分組練習(xí)課文表演，教師指導(dǎo)。）

（學(xué)生上臺(tái)表演，師生共同評(píng)價(jià)。）

生1：我覺得巫婆最可恨，她不光騙錢還害人。

生2：我覺得西門豹很聰明，懲罰了壞人。

生3：我覺得他們演的還不自然。

……

一篇課文在學(xué)生不同的朗讀練習(xí)和評(píng)價(jià)中得到了詮釋，老師不需要苦口婆心的講解，學(xué)生也不是機(jī)械的學(xué)習(xí)記憶，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，知識(shí)點(diǎn)得到了落實(shí)，學(xué)習(xí)氛圍也十分濃厚，這樣的課堂學(xué)生又怎么會(huì)厭倦呢？

語(yǔ)文教學(xué)不僅僅只在于字、詞、句、篇、章的理解，更主要的是讓學(xué)生通過(guò)情感體驗(yàn)，感受世界上的美與丑、善與惡。而朗讀正是情感的渲染，激情的迸發(fā)，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中千萬(wàn)不可忽視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，我們要留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

（責(zé)任編輯 曾 卉）endprint