初中地理教師教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題管窺

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深化改革，教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中起著越來(lái)越重要的作用。通過(guò)調(diào)查法和訪談法，發(fā)現(xiàn)了關(guān)于初中地理教師的教學(xué)目標(biāo)在實(shí)現(xiàn)中存在的問(wèn)題：教師關(guān)于地理教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)意識(shí)較弱；對(duì)地理教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不夠全面；地理教學(xué)三維目標(biāo)發(fā)展的不平衡。

關(guān)鍵詞：初中地理；地理教師；教學(xué)目標(biāo)；

新課程改革已經(jīng)十年之久，地理學(xué)科在初中階段是作為副科的性質(zhì)出現(xiàn)，，教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域的地理教師是如何理解新課程三維目標(biāo)，又是如何落實(shí)，他們教學(xué)中實(shí)然的教學(xué)目標(biāo)是什么？這些問(wèn)題都值得深入調(diào)查，分析素質(zhì)教育改革存在問(wèn)題。本論文對(duì)現(xiàn)階段新寧地區(qū)部分初中地理教師的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查，了解其現(xiàn)狀及其問(wèn)題，為地理教師設(shè)計(jì)地理教學(xué)目標(biāo)提供新的建議。

一、研究設(shè)計(jì)

地理教師的教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)狀包含教學(xué)目標(biāo)意識(shí)，教學(xué)目標(biāo)理解和教學(xué)目標(biāo)結(jié)構(gòu)，由此，本次調(diào)查的主要問(wèn)題可以具體化為下面三個(gè)，根據(jù)這些問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的調(diào)查問(wèn)卷。

（一）研究問(wèn)題

1.初中地理教師課前課后是否有教學(xué)目標(biāo)意識(shí)。

2.初中地理教師對(duì)地理教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)深度。

3.初中地理教師釋然目標(biāo)的關(guān)注點(diǎn)是什么？

（二）問(wèn)卷設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)是指教師希望學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果達(dá)到的程度。主要包括知識(shí)與技能，過(guò)程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀等目標(biāo)。本文查閱資料已有文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，制定初中地理教師教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷結(jié)構(gòu)如下：1.問(wèn)卷調(diào)查教師有無(wú)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)意識(shí)，制訂出了問(wèn)卷的第3題和第11題；2.根據(jù)地理教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)深度，提出了調(diào)查問(wèn)卷的第1題和第2題； 3.為調(diào)查初中地理教師的三維目標(biāo)重視輕重，制定出了問(wèn)卷的第5題、第7題、第9題。

二、調(diào)查結(jié)果

在新寧幾所學(xué)校發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷共30份，回收30份，具有有效性的問(wèn)卷30份，無(wú)作廢問(wèn)卷。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的地理教師地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和落實(shí)方面出現(xiàn)下列問(wèn)題。

（一）地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)意識(shí)差

根據(jù)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)意識(shí)較差，許多研究者都認(rèn)為：“教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的是否合理、有效，直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。”[5]

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查收集的結(jié)果，從中得知，教師在地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)方面的意識(shí)還是比較欠缺的。表1顯示，教師在編寫地理教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一般不思考教學(xué)目標(biāo)的，雖然36%的教師的選擇是在依據(jù)一定的地理教學(xué)課程目標(biāo)之后，通過(guò)認(rèn)真揣摩編寫課標(biāo)；但還是有40%的問(wèn)卷調(diào)查者回答是憑照自己的授課經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行編寫，而且他們認(rèn)為所積累下來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也能夠制定出很好的教學(xué)目標(biāo)并推動(dòng)其教學(xué)活動(dòng)的有利開展；還存在有14%的回答者表示在平常的備課設(shè)計(jì)中是基本按照教學(xué)參考或現(xiàn)成的教學(xué)教案進(jìn)行照寫，這樣就完全沒(méi)有自己設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的意識(shí)，沒(méi)有考慮自己的課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。所以現(xiàn)在的地理教師對(duì)地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)意識(shí)還是較欠缺的。

（二）教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不全面

教師長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐授課，就會(huì)積累一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也會(huì)形成慣用的教學(xué)思維，他們認(rèn)為適應(yīng)應(yīng)試大形勢(shì)下的教學(xué)方法才是更為符合要求的。因此會(huì)受到傳統(tǒng)文化的影響，不會(huì)對(duì)規(guī)定要求的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入了解。

從表2我們可以看出，只有33.3%的教師會(huì)選擇認(rèn)真的閱讀教學(xué)目標(biāo)，60%的教師只是一般閱讀。我們可以看出，連閱讀的態(tài)度都是這樣的情況，那么真正按照要求去實(shí)行的就會(huì)更少了。而且表3也表示有大約53.3%的教師認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)就是簡(jiǎn)單地《課程要求》中規(guī)定的目標(biāo)要求，可以看出大部分的教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)也是不全面的。

（三）輕視情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)維度

相較于以前的地理課程教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，課改后的課程目標(biāo)更加地強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)的有機(jī)整合，均衡發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的地位。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)“包括形成積極地學(xué)習(xí)態(tài)度，健康向上的人生態(tài)度，具有科學(xué)精神和正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，成為有責(zé)任感和使命感的社會(huì)公民等等。”

課時(shí)安排相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少，是邊緣學(xué)科，而且在初二年級(jí)末就會(huì)舉行地理初中階段的總結(jié)考試，所以學(xué)生也不會(huì)對(duì)這門學(xué)科投入太多精力，對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度就可想而知。這樣就間接地導(dǎo)致教師的授課情緒受到影響，也只會(huì)把重點(diǎn)放在地理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和做題解答技能的培養(yǎng)，教師對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)顯得單一。

表5數(shù)據(jù)顯示，教師在設(shè)計(jì)地理教學(xué)目標(biāo)時(shí)，對(duì)“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)較為重視的人數(shù)比例分別為16.7%和13.3%，有67%的地理教師更加重視“知識(shí)與技能”目標(biāo)。問(wèn)卷調(diào)查了30名初中地理教師，在設(shè)計(jì)地理教學(xué)目標(biāo)時(shí)，表4顯示出，13位（43.3%）教師表示他們最關(guān)注對(duì)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容方面因素的分析，關(guān)注學(xué)生方面的有10位（33.3%），對(duì)地理教學(xué)方法比較關(guān)注的僅有7位（23.3%），由此我們可以綜合這兩方面的問(wèn)題得出結(jié)論，地理教師關(guān)于對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)比較單一，多層目標(biāo)的均衡實(shí)現(xiàn)情況得不到落實(shí)。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查反映出的現(xiàn)狀，有73.3%的地理教師認(rèn)為“三維目標(biāo)”中最難理解和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)就是“情感態(tài)度價(jià)值觀”。教師為了使得教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，就必然會(huì)繞開一些有礙教學(xué)過(guò)程的東西，所以那些難于理解和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)就會(huì)被自動(dòng)地忽視掉，導(dǎo)致達(dá)不到課程目標(biāo)所規(guī)定的要求。

作者簡(jiǎn)介：楊紅華（1969，04）男，湖南新寧縣人，新寧縣第二中學(xué)地理教師，中學(xué)一級(jí)教師。endprint