重視初中物理試卷評(píng)析促進(jìn)學(xué)生成才的研究

馬榮

考試是物理教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，試卷評(píng)析是完整考試的內(nèi)容之一。根據(jù)教學(xué)信息反饋原理，及時(shí)有效地做好物理試卷的評(píng)析工作，有利于發(fā)揮考試對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，有利于形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。因此，我們必須做好物理考試及試卷評(píng)析工作，把平時(shí)的物理考試及試卷評(píng)析工作當(dāng)作物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和有力手段，認(rèn)真落實(shí)，常抓不懈，不走過場(chǎng)，不敷衍了事，切實(shí)做到物理教學(xué)和試卷評(píng)析齊抓共管，相互配合。這樣，教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)得到不斷提升。下面，筆者就如何做好物理考試及試卷評(píng)析工作談幾點(diǎn)做法，以促進(jìn)學(xué)生成才。

一、了解實(shí)際，分析原因

首先，教師分析試卷內(nèi)容是否符合教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和基本要求，試卷內(nèi)容是否具有代表性，是否兼顧知識(shí)和能力兩個(gè)方面，這是衡量考試是否有效的重要標(biāo)志。同時(shí)，教師要及時(shí)批閱試卷，盡快獲得反饋信息，要了解不同類型學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)在識(shí)記、理解、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、綜合、評(píng)價(jià)（特別是理解和應(yīng)用方面）的情況；找出學(xué)生中帶有普遍性、典型性、規(guī)律性的錯(cuò)誤類型，特別要了解考試成績(jī)異常學(xué)生的原因。其次，從教師、學(xué)生等多方面進(jìn)行分析，從總體上分析考試的有效度。做到有的放矢地設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案。

二、對(duì)癥下藥，精心設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案

評(píng)析方案的質(zhì)量如何是試卷評(píng)析工作是否有效的重要依據(jù)。為此，教師要精心設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案的內(nèi)容、形式及編排順序。

（1）內(nèi)容的選擇。試卷評(píng)析要以鞏固性為原則。對(duì)評(píng)析內(nèi)容要有所選擇、有所側(cè)重。選擇的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤類型應(yīng)具代表性。一般先羅列學(xué)生的錯(cuò)誤類型、再針對(duì)錯(cuò)誤原因，經(jīng)過有效組合和編制成為可評(píng)析的內(nèi)容。編成的錯(cuò)誤答案應(yīng)具有迷惑性，似是而非。如在浮力的計(jì)算中，編擬了這樣一個(gè)選擇題：“一艘輪船從河水駛向海水，浮力將（ ）。A.變大。B.變小。C.不變。D.無法判斷。”大多數(shù)學(xué)生想當(dāng)然的選擇了A，理由是海水的密度大于河水的密度，則根據(jù)阿基米德原理公式判斷，液體的密度越大，浮力越大。其實(shí)學(xué)生忽略了一點(diǎn)，輪船從河水駛向海水液體的密度是變大了，但同時(shí)輪船浸在水中的體積卻變小了，浮力是不變的，總是等于輪船的重力的。這些物理問題學(xué)生最易答錯(cuò)，容易疏忽，所以在試卷評(píng)析的時(shí)候應(yīng)專門羅列出來，有所側(cè)重地給學(xué)生講解、糾正，從而讓學(xué)生加深印象，避免以后在這類問題上摔跟頭。

（2）形式的選擇。形式的選擇要有利于揭示學(xué)生錯(cuò)誤的形成過程，使錯(cuò)誤得到糾正。一般來說，判斷、選擇并說明理由的題，對(duì)于學(xué)生的概念不清、計(jì)算失誤、推理錯(cuò)誤比較適用。判斷題提供似是而非的反例，選擇題提供帶有迷惑性錯(cuò)誤的答案，并要求學(xué)生說明理由，使學(xué)生思考問題時(shí)有據(jù)可循，便于揭示問題的實(shí)質(zhì)，有利于知識(shí)的順向和逆向遷移。如學(xué)生對(duì)密度的概念理解模糊，我設(shè)計(jì)了下面的選擇題：“一杯水倒掉了半杯，則剩下的半杯密度將（ ）。A.變大。B.變小。C.不變。D.無法確定。”密度是物質(zhì)本身的屬性，與物質(zhì)的量的多少無關(guān)，同樣的問題還有比熱容、熱值等物理量。學(xué)生通過分析、判斷、選擇，加深了對(duì)知識(shí)的理解和深化。

（3）順序的編排。根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深地編成一系列連續(xù)性問題，力求使前面知識(shí)對(duì)后續(xù)知識(shí)具有滲透性，以便讓學(xué)生通過對(duì)前面知識(shí)的彌補(bǔ)、孕伏，啟發(fā)他們對(duì)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如有這樣一個(gè)考題：“小明用10N的力沿水平方向拉一個(gè)木箱，但沒有拉動(dòng)，此時(shí)木箱受到的摩擦力為 N，當(dāng)他將拉力增加到20N時(shí)，木箱還未運(yùn)動(dòng)，則木箱受到的摩擦力為 N，當(dāng)拉力增大到30N時(shí)，木箱開始在水平面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，此時(shí)木箱受到的摩擦力又是 N?！边@樣一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的題目，通過考生的思考、教師的講評(píng)，學(xué)生就會(huì)徹底理解和掌握摩擦力及二力平衡知識(shí)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果。

三、及時(shí)評(píng)議，實(shí)現(xiàn)有效信息反饋

教師要抓住學(xué)生急于想知道自己答案是否正確的心理，在思維處于興奮狀態(tài)的情況下進(jìn)行“熱處理”。這樣做可以使學(xué)生的差錯(cuò)記憶深刻，而且學(xué)生主動(dòng)、教師省力。

評(píng)議要突出重點(diǎn)，有的方矢，做到只講評(píng)試卷中失分率較高的題目，即大多數(shù)學(xué)生有困惑的問題，不能千篇一律。不要對(duì)個(gè)別人、個(gè)別問題或非重點(diǎn)性問題糾纏不清，以免抑制多數(shù)學(xué)生的思維積極性。

評(píng)議的方式可在遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則下進(jìn)行。切記教師不要全部包辦，教師應(yīng)起到指導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用，先進(jìn)行有重點(diǎn)的講解，然后組織學(xué)生根據(jù)教師提供的材料展開小組討論、評(píng)議，甚至組織學(xué)生在課堂上展開一對(duì)一的幫扶，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考。

教師評(píng)講要以表揚(yáng)為主，較少批評(píng)，特別是對(duì)后進(jìn)生，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步也要加以肯定，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的自信心。另外，為了使學(xué)生集中有意注意，在教師進(jìn)行講授和點(diǎn)撥時(shí)，一般不宜先發(fā)試卷，以避免由于學(xué)生關(guān)注試卷、好奇分?jǐn)?shù)而不專心聽講。等到教師講授結(jié)束后，才將試卷發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論和評(píng)議，通過小組討論和評(píng)議，使學(xué)生能正確的從試卷上查找原因，并分析問題、解決疑難，力求做到全部掌握，從而達(dá)到試卷評(píng)析的目的和要求，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、強(qiáng)化練習(xí)，訂正試卷，消除負(fù)遷移

對(duì)于學(xué)生中普遍性和典型性的錯(cuò)誤，教師要組織學(xué)生專項(xiàng)練習(xí)，通過練習(xí)以達(dá)到有針對(duì)性的解決問題，促進(jìn)學(xué)生在原有知識(shí)水平上有不同程度的提高，為接受新知識(shí)掃清障礙。同時(shí)，教師在課內(nèi)要留有充足的時(shí)間讓學(xué)生訂正試卷。這樣一方面可避免學(xué)生之間相互抄襲，另一方面教師也可在學(xué)生訂正試卷時(shí)對(duì)個(gè)別后進(jìn)生就個(gè)別問題或非重點(diǎn)性問題加以個(gè)別輔導(dǎo)。

試卷評(píng)析是教師教學(xué)質(zhì)量管理的重要內(nèi)容，教師必須有計(jì)劃地組織好，使物理考試收到真實(shí)的效果。通過物理考試及試卷評(píng)析，能有效地促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)。一次考試就是一次檢測(cè)，一次高質(zhì)量的試卷評(píng)析就是一次教學(xué)成績(jī)的提高，作為一名物理教師，一定要高度重視、認(rèn)真做好每次的試卷評(píng)析工作，力求使物理教學(xué)和物理成績(jī)更上新臺(tái)階。

（甘肅省通渭縣平襄初級(jí)中學(xué)）