探究英語快樂教學(xué)高效方法培養(yǎng)學(xué)生快樂成才

董志鵬

摘 要：在英語教學(xué)過程中，營造快樂教學(xué)的氛圍是一種高效的教學(xué)理念?？鞓方虒W(xué)是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在愉悅身心的同時(shí)獲得一定的知識，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)的重要手段。教師要從讓快樂主宰我的課堂、妙用幽默裝扮清新的課堂、快樂的最高境界是自主探究、在切實(shí)享受快樂的同時(shí)體驗(yàn)交流等方面合理調(diào)控，讓學(xué)生在合作、自主的學(xué)習(xí)中快樂成才。

關(guān)鍵詞：快樂；高效；英語教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，營造快樂教學(xué)的氛圍是一種高效的教學(xué)理念。在這種高效理念下，教師的教學(xué)水平得以超常發(fā)揮，學(xué)生也喜歡聽課，能真正達(dá)到教師與學(xué)生共同完成教與學(xué)的任務(wù)。充滿快樂的課堂并不單純是為了讓學(xué)生隨意簡單的歡樂、高興，我們所做的一切努力都是為了教學(xué)而服務(wù)的，我們的最終目標(biāo)還是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不斷提高他們的學(xué)習(xí)效果，課堂上給學(xué)生帶來愉悅心情的同時(shí)，也能夠?qū)W習(xí)并掌握課堂知識，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)的重要手段。

有的教師常抱怨說自己教的學(xué)生對英語毫無興趣，課上不積極活躍。究其根源，過多的問題是有些教師在教學(xué)過程中生搬硬套，不能給學(xué)生帶來新奇的感受，學(xué)生會(huì)感到?jīng)]有興趣。這就要求英語教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言引導(dǎo)學(xué)生，將情理與趣味結(jié)合一起，讓歡快和諧的氛圍充斥著整個(gè)課堂，這樣才能切實(shí)提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生快樂成才。

在教學(xué)中，教師要切實(shí)對學(xué)生的課業(yè)進(jìn)行減負(fù)，使全班所有學(xué)生都有所提高、有所收獲，讓每一位學(xué)生在價(jià)值觀和態(tài)度、情感和方法、知識與技能等各個(gè)方面都有所進(jìn)步。那么，在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，我們?nèi)绾巫龅胶侠碚{(diào)控，讓學(xué)生在合作、自主的學(xué)習(xí)中達(dá)到快樂呢？

一、讓快樂主宰我的課堂

快樂的課堂氛圍可以成為傳遞的無聲媒體，可以最大限度地啟迪學(xué)生的智慧，可以更好地挖掘品德的潛在力量。新課程下的英語課堂教學(xué)是人文化的教學(xué)，教師不再是課堂上高高在上的主宰者，而相反的要盡其所能地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。這就要求我們教師要對學(xué)生必須付出真誠的愛，與學(xué)生保持平等交流，喚起學(xué)生的激情，縮短師生間的距離。而且對一堂課成敗標(biāo)準(zhǔn)的評判，要以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為中心，不能看教師教得如何。學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵所在就是要全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種教學(xué)活動(dòng)。英語教師要在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中以一種曉之以理、動(dòng)之以情的心態(tài)指導(dǎo)學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)，而且要快樂地學(xué)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，要時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理活動(dòng)，特別要培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣，一旦發(fā)現(xiàn)他們有學(xué)習(xí)的愿望，我們特別要注意加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生的活動(dòng)多樣化。

二、妙用幽默裝扮清新的課堂

教學(xué)是一門科學(xué)更是一門藝術(shù)，而教授者對教學(xué)結(jié)構(gòu)的精心安排設(shè)計(jì)正是教學(xué)科學(xué)性的很好展現(xiàn)。營造一堂充滿快樂的課堂是需要耐心與智慧的，教師首先要明白學(xué)生最需要的是什么、最喜歡的是什么，用心鉆研如何才能更好地激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)熱情。教師要想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒激昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，不急于傳授知識，那么這種知識才不會(huì)使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，學(xué)習(xí)才不會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。因此，在課堂上我把幽默故事與枯燥的英語知識有機(jī)結(jié)合，寓教于樂，起到了事半功倍的效果。這樣，不僅能增加學(xué)生對知識的了解，更好地與已學(xué)的知識進(jìn)行區(qū)分，而且在鞏固知識的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)新知識的快樂?？傊處熢谡n堂的教學(xué)過程中能夠適時(shí)適當(dāng)?shù)赜靡幌虑∪缙浞值挠哪Z言，就能增強(qiáng)師生之間和諧健康的關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)工作達(dá)到事半功倍的效果。

三、快樂的最高境界是自主探究

在教學(xué)中，教師應(yīng)該想辦法讓學(xué)生真正能夠主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，做快樂學(xué)習(xí)的主人?；蛟S有的人認(rèn)為很多概念結(jié)論都是經(jīng)過科學(xué)驗(yàn)證的，我們實(shí)行“拿來主義”為我所用就可以了，但這樣卻不能讓學(xué)生在體驗(yàn)創(chuàng)造過程中獲得的滿足感與成就感。因此，我們要讓學(xué)生切實(shí)感受英語概念是怎樣形成的，一個(gè)個(gè)英語問題是如何提出來的，一個(gè)個(gè)最終的英語結(jié)論又是如何得到的，以及一些規(guī)律與結(jié)論又是怎樣應(yīng)用的。這些就是引導(dǎo)學(xué)生將教材中固有的成果知識再經(jīng)過進(jìn)一步的演示加工創(chuàng)造，轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄冏约旱乃季S成果，有了創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就在精神上享受了快樂，在情感上得到了滿足。我認(rèn)為課堂教學(xué)的過程應(yīng)該是以學(xué)生為主體地位的、自主探究的核心過程，要充分發(fā)揮學(xué)生群體快樂學(xué)習(xí)的作用，充分體現(xiàn)課堂的自主性、開放性和拓展性。教師要讓學(xué)生能夠快樂地自主探究，為他們能動(dòng)手、能動(dòng)腦、能動(dòng)口提供足夠的素材、時(shí)間和空間，為他們的個(gè)性發(fā)揮和相互之間的交流提供不一樣的機(jī)會(huì)，讓他們多種感官并用，積極自主探究。而且學(xué)生都有希望獲得教師與同學(xué)欣賞的心理，在學(xué)習(xí)中也會(huì)表現(xiàn)出自己的強(qiáng)烈欲望。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行適當(dāng)?shù)男蕾p與贊揚(yáng)，對學(xué)生進(jìn)行促進(jìn)與鞭策，讓學(xué)生切實(shí)感受到成功給他們帶來的快樂感與滿足感。

四、在切實(shí)享受快樂的同時(shí)體驗(yàn)交流

體驗(yàn)的過程在孩子成長的過程中是非常重要的，在教育教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)也占著舉足輕重的地位。

有很多實(shí)踐已經(jīng)說明，獲得知識技能并不能單純地依靠教師填鴨式的灌輸，而是需要學(xué)生自己有個(gè)主動(dòng)需求構(gòu)建的過程。有思考、有興趣、有交流、有探究，學(xué)生的知識技能才會(huì)有成長的土壤。合作交流的形式可以是課堂討論、動(dòng)手實(shí)踐、查閱資料、游戲比賽、歷史再現(xiàn)、多媒體演示、演講辯論、生活聯(lián)想等多種形式的。同時(shí)，它可以以英語學(xué)科獨(dú)特的教學(xué)形式進(jìn)行展現(xiàn)，如對比練習(xí)、猜想假設(shè)等。這樣的教學(xué)形式，可以使所有參與者對待事物的情感和態(tài)度都能很極致地表現(xiàn)出來，交流氣氛十分活躍，同時(shí)也會(huì)使他們獲得良好的體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)效果，并從合作交流中享受這份快樂。

教學(xué)快樂，快樂地教學(xué)，英語課堂就應(yīng)該打造出輕松愉快的氛圍！學(xué)生只有在這樣的氛圍中，才會(huì)充分享受學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂，也才會(huì)輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)到真本領(lǐng)，快樂成才，教師也會(huì)真正感受教學(xué)給自身帶來了成功的喜悅和樂趣。

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[2]蔣加泉.高效快樂課堂之英語活動(dòng)教學(xué)法[J].中學(xué)教學(xué)參考，

2013（8）.

（河北省盧龍縣下寨鄉(xiāng)張木莊小學(xué)）