職業(yè)技術(shù)學(xué)院鋼琴教學(xué)初探

多麗娜

摘 要： 我國近十多年的“鋼琴熱”帶動(dòng)越來越多的人加入鋼琴學(xué)習(xí)的隊(duì)伍，不僅使鋼琴教師的需求量日益增大，而且對鋼琴教師的業(yè)務(wù)水平提出越來越高的要求，這在客觀上要求高等師范院校的鋼琴教學(xué)更積極地進(jìn)行深入而持續(xù)的探索。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)技術(shù)學(xué)院 鋼琴教學(xué) 因人 因時(shí) 因需

目前，對于突出職業(yè)技術(shù)學(xué)院鋼琴教學(xué)的“師范性”，即培養(yǎng)“既能進(jìn)課堂進(jìn)行音樂教學(xué)，又能上舞臺進(jìn)行鋼琴演奏”的基礎(chǔ)音樂教育師資這一定位已達(dá)成共識；對職業(yè)技術(shù)學(xué)院鋼琴主修教學(xué)計(jì)劃制訂與教材選擇上的“普遍性原則”，即鋼琴演奏基礎(chǔ)知識和技能的全面性、作品的不同時(shí)代與風(fēng)格的廣泛性、教學(xué)教法的多樣性等認(rèn)識也比較一致；而對于“個(gè)別針對性原則”，因?yàn)樯婕皩W(xué)生的個(gè)體差異，則比較難以把握。筆者主要針對“個(gè)別針對性原則”情況下的職業(yè)技術(shù)學(xué)院鋼琴“教學(xué)計(jì)劃”和“教材曲目”的合理選擇進(jìn)行探討。

一、因人制宜

每個(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，其生理結(jié)構(gòu)、心理氣質(zhì)及個(gè)人音樂審美的偏好都決定了教師要充分考慮每個(gè)學(xué)生的綜合因素，因人制宜地制訂教學(xué)計(jì)劃和選擇教材。

1.依據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)

對于天生手掌寬厚松弛、手指較粗的學(xué)生，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)除了要發(fā)揮其優(yōu)勢，彈奏音色寬廣渾厚、富于歌唱性的作品，例如拉赫瑪尼諾夫、肖邦等作曲家的作品外，更要增加一些要求觸鍵輕巧靈敏的曲目，例如斯卡拉蒂、莫扎特等古典作曲家的作品；對手指纖細(xì)瘦弱、手掌較緊較窄的學(xué)生，不僅要彈奏貝多芬的作品提高指尖穩(wěn)定性和手指力量，還要有意識地在教學(xué)計(jì)劃中多安排手指跨度較大的曲目提高學(xué)生手指的伸張能力；對手指機(jī)能較好、具有良好爆發(fā)力的學(xué)生，擅長彈奏兼具力度和速度的作品，如貝多芬、李斯特的作品，同時(shí)要注意增加能加強(qiáng)對手指力度控制的作品，如德彪西等人的作品。

2.依據(jù)學(xué)生的心理特征

每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的個(gè)性心理特征，主要包括能力、氣質(zhì)和性格這三個(gè)方面。

能力是順利完成某種活動(dòng)所必須具備的心理特征，包括一般能力、特殊能力和創(chuàng)造能力。不同學(xué)生在這三種能力的表現(xiàn)方面存在很大的個(gè)體差異。例如，有些學(xué)生記憶力好，背譜是件輕而易舉的事，但想象力不夠豐富。對這樣的學(xué)生可讓其早背譜、多彈奏名家名作，開闊其音樂視野，同時(shí)努力拓展其藝術(shù)想象空間，引導(dǎo)其對美術(shù)、文學(xué)、舞蹈等姊妹藝術(shù)的涉獵，鼓勵(lì)其多聯(lián)想、多感受，提升音樂表現(xiàn)力。

氣質(zhì)是個(gè)人與生俱來的心理活動(dòng)與行為的動(dòng)力特征。對于每個(gè)學(xué)生不同的氣質(zhì)，教師要在認(rèn)真觀察和了解的基礎(chǔ)上給予充分的尊重并加以恰當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生的演奏具有個(gè)人的藝術(shù)魅力。在教材選擇上，一方面教師要有意識地取長補(bǔ)短，使學(xué)生各方面的演奏才能都得到發(fā)展。另一方面根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)選擇合適的曲目作為教材，使學(xué)生的演奏特點(diǎn)得以充分發(fā)揮。例如，敏感多情型的學(xué)生適合彈奏肖邦、舒伯特的作品；單純天真型的學(xué)生與莫扎特的作品有天生的契合；沖動(dòng)叛逆型的學(xué)生可選擇貝多芬的晚期奏鳴曲給他自我表現(xiàn)的空間。

二、因時(shí)制宜

各職業(yè)技術(shù)學(xué)院音樂專業(yè)鋼琴主修課程的學(xué)制長短不一，教師要根據(jù)學(xué)制安排制訂一學(xué)期、一學(xué)年至全部學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，將近期教學(xué)要求與長期教學(xué)目標(biāo)有機(jī)規(guī)劃好。

每學(xué)期所要涉獵的曲目、落實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合教學(xué)大綱“按時(shí)”完成。如果一個(gè)學(xué)期安排教學(xué)內(nèi)容太少、彈奏曲目太精，則可能無法落實(shí)教學(xué)計(jì)劃；反之，一個(gè)學(xué)期安排教學(xué)內(nèi)容太多、曲目太粗泛，則可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)過重，達(dá)到適得其反的效果。而且，在實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)有進(jìn)度上的問題，可以根據(jù)情況適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整。在整體目標(biāo)不變的情況下，教學(xué)計(jì)劃在各學(xué)期之間可以有一定伸縮性，以期更科學(xué)合理地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、因需制宜

對于職業(yè)技術(shù)學(xué)院鋼琴主修的學(xué)生而言，每個(gè)學(xué)期考試曲目、參加匯演和各種選拔比賽的曲目的選擇和準(zhǔn)備，也是教師在制訂教學(xué)計(jì)劃和選擇教材時(shí)應(yīng)該通盤考慮的重要因素。

1.根據(jù)考試內(nèi)容選擇教材

一般來說，職業(yè)技術(shù)學(xué)院鋼琴主修考試曲目的選擇，除了尊重教學(xué)大綱的規(guī)定外，對曲目的篇幅長短、難易程度、舞臺效果及與學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)是否吻合等也是需要考慮在內(nèi)的因素。除非有特別的目的，一般不宜選擇過于冗長的作品作為考試曲目，如果有一首作品需時(shí)較長，那么其他幾首作品在演奏篇幅上就應(yīng)短小些。曲目的難易程度要適中，既要體現(xiàn)學(xué)生當(dāng)前的水平，又要有―定的難度使其通過考試得到鍛煉提高，但不能超過學(xué)生的能力范圍，變得力不從心?？荚嚽恳骖櫸枧_效果，并注意與學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)相吻合，以有利于學(xué)生取得好成績，但不可一味揚(yáng)長避短，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.根據(jù)演出要求選擇教材

對大多數(shù)學(xué)生來說，演出經(jīng)常是臨時(shí)性、突發(fā)性的，要求教師在平時(shí)的教學(xué)過程中選擇一些適合音樂會(huì)演奏或匯演的曲目作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生手頭上保持一到兩首保留曲目，可隨時(shí)應(yīng)對不期而至的臨時(shí)演出任務(wù)。演奏曲目可選擇較為常見、演奏效果熱烈而不至于過分艱深的曲目，最好有一定比例的炫技華彩段落和膾炙人口、旋律優(yōu)美的抒情段落，時(shí)間控制在五至十分鐘為好。另外，學(xué)生如果在某類型作品的演奏上有優(yōu)勢，則可盡量選擇他擅長的作品進(jìn)行演繹。

3.根據(jù)比賽要求選擇教材并制訂教學(xué)計(jì)劃

從得到比賽通知的那一刻起，教師就要為參加比賽制訂詳盡的教學(xué)計(jì)劃和時(shí)間表。首先，可在保留曲目和以往教過的曲目中看看是否有與初賽、復(fù)賽規(guī)定曲目相吻合的作品；其次，盡快選擇能最大限度發(fā)揮學(xué)生演奏優(yōu)勢的作品作為參賽自選曲目；另外，在一些比賽中可能設(shè)有合奏、伴奏的項(xiàng)目，比如兩年一屆的全國高校音樂教育專業(yè)基本功比賽（俗稱“五項(xiàng)全能”），在教學(xué)計(jì)劃中要盡早安排與另一架鋼琴的合奏，加入伴奏（正譜視奏和即興伴奏）的練習(xí)，使教學(xué)計(jì)劃更有針對性，以達(dá)到這一階段的教學(xué)目的。

我國職業(yè)技術(shù)學(xué)院鋼琴主修教育既要夯實(shí)師范性教育基礎(chǔ)，又要提高專業(yè)性教育水平，使我國的鋼琴普及被教育水平更上一層樓。在這個(gè)目標(biāo)貫徹實(shí)施的過程中，教師的教學(xué)計(jì)劃制訂和教材選擇，可以說在很大程度上起到關(guān)鍵性甚至是決定性的作用。