時事資源與《品德與社會》教材整合方法探微

吳向輝

《品德與社會》課程教學(xué)立足于生活，以期在認(rèn)知生活的基礎(chǔ)上，參與社會生活。而時事資源就是生活的一部分，能夠快捷地、真實(shí)地、廣泛地反映生活，幫助學(xué)生認(rèn)知生活。因此，將時事資源與《品德與社會》進(jìn)行有效的整合，猶如在《品德與社會》教學(xué)中注入新鮮的血液，輸送充足的氧氣，避免了內(nèi)容的空洞，并在一定程度上豐富了情感。

時事資源與《品德與社會》課堂教學(xué)結(jié)合的方法有以下幾種：

1. 課前查閱法。

《品德與社會》是生活性非常強(qiáng)的學(xué)科。要想讓《品德與社會》和生活融合，真正發(fā)揮時事資源在《品德與社會》教學(xué)中的作用，就得讓學(xué)生做到課前關(guān)注時事資源，關(guān)心國內(nèi)外重特大新聞，搜集身邊的時事事件。通過各種途徑，讓學(xué)生關(guān)注時事資源。

我們在實(shí)施《品德與社會》教學(xué)中，就可以根據(jù)教材的需要，課前通過收集時事事件，從學(xué)生熟知的領(lǐng)域切入。如，我們在執(zhí)教《我們家庭生活》時，結(jié)合學(xué)生搜集到的新聞事件“光盤行動”，讓學(xué)生在最生活的時事資源事件中，學(xué)習(xí)合理消費(fèi)、勤儉節(jié)約的途徑和方法。

2. 活動激趣法。

《品德與社會》是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。通過豐富的活動，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中關(guān)注相關(guān)的時事資源，教育的能動性就大大提高，不僅充實(shí)了教材，豐富了資源，而且有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，從而碰撞出智慧的火花，也讓學(xué)生從中獲得活動樂趣。因此，我們專門組建課外時事小組。每節(jié)一“播”。結(jié)合“時事常談”小欄目，讓學(xué)生在課前5分鐘交流當(dāng)天的重大時事，結(jié)合所學(xué)知識，一事一議，向全班同學(xué)宣講，教師適時作簡要評價和引導(dǎo)，這極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情。每周一“評”。每周由學(xué)生自行編成一份《時事小評》，由學(xué)生自己選材、設(shè)計、剪輯、編排。

3. 表演融合法。

時事資源的快捷、嚴(yán)肅、廣泛等特性，與《品德與社會》的活動性如何能夠恰到好處地自然融合？如何讓嚴(yán)肅的時事新聞事件融入生活化的《品德與社會》課堂？是我們一直在探索的。

將教材與時事資源中的內(nèi)容通過情景再現(xiàn)表演的方式融入課堂，讓教學(xué)更具有形象感。學(xué)習(xí)《來自于社會的關(guān)愛》一課時，學(xué)生搜集到“12歲男孩換心臟，心臟傳遞，心連心4小時空運(yùn)接力”，以及發(fā)生在校園里的“顏?zhàn)仙和瑢W(xué)患白血病，全校師生愛心大傳遞”，學(xué)生自發(fā)組織到鼓山義賣捐款等時事新聞事件，我們將這些時事新聞事件通過現(xiàn)場演繹，讓學(xué)生形象而深刻地感受到一方有難，八方支援，感受到社會各界對青少年的關(guān)愛。

精彩的表演再現(xiàn)，是學(xué)生喜聞樂見的，不僅很好地發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，也鍛煉了學(xué)生將時事新聞事件與《品德與社會》教材內(nèi)容相融合的能力，很好地培養(yǎng)了學(xué)生評價及分辨是非的能力，學(xué)生的道德情感很自然地獲得了熏陶與升華。

4. 競賽激勵法。

競賽幾乎是每個學(xué)生都樂于參與的活動，也是最容易調(diào)動學(xué)生熱情的一項(xiàng)活動。小組式競賽不但能夠很好地激發(fā)學(xué)生整合資源的興趣，而且能夠培養(yǎng)他們團(tuán)體合作的精神。在教學(xué)活動中，根據(jù)時事資源與《品德與社會》教材需要，可以適當(dāng)組織競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

在教學(xué)《品德與社會》五年級上冊“讓誠信伴隨著我”這一單元時，如何讓抽象的“誠信”化為形象的生活，從而從生活中提煉到誠信的重要性呢？教師在課堂上提煉到“誠信”這關(guān)鍵詞時，組織學(xué)生分小組展開競賽，看哪個小組搜集到的關(guān)于誠信的時事資源新聞事件多。學(xué)生躍躍欲試，顯得異?；钴S。他們不單純搜集時事資源，還對自己搜集到的新聞事件進(jìn)行點(diǎn)評，表達(dá)自己對誠信重要性的看法。在競賽中，不動聲色地整合時事與《品德與社會》教材，不僅豐滿了教學(xué)內(nèi)容，而且使教材立體化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，震撼了學(xué)生的心靈。

5. 隨機(jī)融入法。

隨機(jī)，即依照形勢，順應(yīng)時機(jī)。這需要教師、學(xué)生心中裝著時事資源，裝著品社教材。在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)狀態(tài)的需要，有智慧地融入教材，以此來促進(jìn)時事資源與《品德與社會》教材的整合，達(dá)到充實(shí)教材，淺化內(nèi)容，提升文本的目的。

隨機(jī)整合考驗(yàn)的是教學(xué)機(jī)智。在教學(xué)五年級上冊《江山多嬌》時，當(dāng)學(xué)生在地形圖上尋找著祖國秀麗風(fēng)光，感受祖國的江山多嬌時，有學(xué)生想去武夷山游玩，教師根據(jù)所了解的資源，引導(dǎo)學(xué)生可以坐大巴從最美的寧武高速行走，感受福建沿途風(fēng)光；有學(xué)生想去領(lǐng)略海南風(fēng)光，教師可以利用掌握的資料，引導(dǎo)學(xué)生去了解2012年建市的、祖國最南端、面積最大、人口最少、陸地面積最小、物產(chǎn)豐富的三沙市，從而感受我國南海的富饒。根據(jù)教材要求，隨時插入時事資源，讓課堂中處處有風(fēng)景，時時給學(xué)生以新鮮感。不再是按照教材照本宣科，而是具有時代氣息，具有濃厚生活氣息，讓學(xué)生在潛移默化的整合中，受到愛國主義教育。

6. 課后延伸法。

根據(jù)《品德與社會》學(xué)科社會生活性及時事資源隨時更新的特點(diǎn)，為了讓教材整合與生活貼得更緊，可以適當(dāng)開展課后延伸的學(xué)習(xí)活動。

執(zhí)教“我的家庭生活”一單元時，通過與母親節(jié)有關(guān)的時事資源和教材的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道自己的成長離不開家庭，感受父母長輩的養(yǎng)育之恩，以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對他們的感激、尊敬和關(guān)心。課到這里結(jié)束是不夠的，課后需要延伸，提出建議，讓學(xué)生繼續(xù)關(guān)注感人的孝順事跡的報道、關(guān)注中國傳統(tǒng)節(jié)日重陽節(jié)、“拗九節(jié)”等相關(guān)新聞時事資源的報道，以及身邊的家庭生活事件。

從課前的搜集、到課中運(yùn)用、再到課后延伸，形成一個完整的教材整合模式，從而打破課堂、教材的界限，讓教材回歸到生活，服務(wù)于生活，最終提升人的素養(yǎng)。

在時事資源與《品德與社會》教材整合中，我們充分挖掘教材中的時事資源，通過各種形式、各種時機(jī)，找到時事資源與《品德與社會》內(nèi)容的契合點(diǎn)，豐富教材內(nèi)容，化枯燥內(nèi)容為富有質(zhì)感的生活素材，使《品德與社會》課堂調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，更為生動地彰顯了《品德與社會》的時代感、靈動性、生活性、社會性。

（作者單位：福建省福州市晉安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）