如何為訂單班注入企業(yè)文化元素

卓曉蕓

摘要：企業(yè)訂單班就是要將企業(yè)的理念和核心價(jià)值觀帶入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，將企業(yè)的文化元素注入到班級(jí)文化中，創(chuàng)造和模擬企業(yè)情境，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神和抗壓能力，使學(xué)生能盡快適應(yīng)適應(yīng)企業(yè)的需要。讓學(xué)生能盡早感受企業(yè)“能者上、弱者下”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，盡快跟社會(huì)接軌，跟企業(yè)接軌。

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化；企業(yè)文化； “準(zhǔn)員工” 敬業(yè)精神規(guī)則意識(shí)；團(tuán)隊(duì)意識(shí)；“學(xué)生（員工）成長(zhǎng)手冊(cè)”我在帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)月企業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)之后，感觸頗深。為什么在學(xué)校學(xué)習(xí)、紀(jì)律方面都表現(xiàn)挺不錯(cuò)的學(xué)生，真正進(jìn)入企業(yè)后卻出現(xiàn)了諸如早退，頻繁請(qǐng)假，工作不積極等等問(wèn)題。思考之余，個(gè)人覺(jué)得差異在于企業(yè)不僅僅對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能有著具體的要求，而且從很大程度上更關(guān)注他們的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的敬業(yè)精神、規(guī)則意識(shí)、忠誠(chéng)程度都有著較高的要求。那么在校期間應(yīng)該如何教育和引導(dǎo)學(xué)生才能滿(mǎn)足企業(yè)的需求呢？

現(xiàn)在職業(yè)學(xué)院推出的“企業(yè)訂單班”，可以說(shuō)是專(zhuān)門(mén)為企業(yè)培訓(xùn)學(xué)生的特招班，在校期間學(xué)院按照企業(yè)提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，修訂教學(xué)計(jì)劃，組織教學(xué)，并且將企業(yè)的文化元素注入到班級(jí)日常的管理當(dāng)中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的員工意識(shí)，使其盡快成長(zhǎng)為企業(yè)的“準(zhǔn)員工”。[1]

班級(jí)文化如何注入企業(yè)元素，如何融入企業(yè)文化構(gòu)建出新的班級(jí)秩序，這是每一個(gè)訂單班的班主任都要思考的問(wèn)題。班級(jí)文化是倡導(dǎo)一種個(gè)性的學(xué)術(shù)氛圍和文化環(huán)境，它的目標(biāo)是培養(yǎng)人、塑造人，是以學(xué)校要求學(xué)生達(dá)到的綜合目標(biāo)為宗旨的一種文化。而企業(yè)文化則是一種責(zé)任文化，強(qiáng)調(diào)責(zé)任感，既注重過(guò)程，更注重結(jié)果，他是企業(yè)的靈魂，體現(xiàn)的是企業(yè)的理念和核心價(jià)值觀，兩者是有差異的。但是企業(yè)訂單班就是要將企業(yè)的理念和核心價(jià)值觀帶入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，將企業(yè)的文化元素注入到班級(jí)文化中，創(chuàng)造和模擬企業(yè)情境，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神和抗壓能力，使學(xué)生能盡快適應(yīng)適應(yīng)企業(yè)的需要。讓學(xué)生能盡早感受企業(yè)“能者上、弱者下”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，盡快跟社會(huì)接軌，跟企業(yè)接軌。

要將企業(yè)理念和價(jià)值觀融入到班級(jí)的日常管理教學(xué)活動(dòng)等各個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中，我認(rèn)為可以通過(guò)以下幾個(gè)途徑：

一、企業(yè)文化氛圍營(yíng)造

首先，教室環(huán)境布置突出企業(yè)文化內(nèi)涵，除了企業(yè)理念、價(jià)值觀的標(biāo)語(yǔ)之外，還可以張貼京東榮耀、用人之道、企業(yè)優(yōu)秀員工寄語(yǔ)，企業(yè)考勤制度、員工守則、小組考核表、員工績(jī)效考核表等等各種信息。其次，建立班級(jí)空間、QQ群、微博等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái), 隨時(shí)更新企業(yè)信息，班級(jí)活動(dòng)信息，小組考評(píng)信息，學(xué)生績(jī)效考核信息等內(nèi)容。第三，著裝，統(tǒng)一著企業(yè)員工工作服能夠有效的區(qū)別于其他班級(jí)，讓學(xué)生有更加真實(shí)的企業(yè)“準(zhǔn)員工”的帶入感。

讓學(xué)生置身于濃厚的企業(yè)文化之中，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的“適應(yīng)力”，讓學(xué)生真切地感受到企業(yè)的管理氛圍，強(qiáng)化企業(yè)行為規(guī)范，感悟企業(yè)精神，樹(shù)立我是京東員工，我要做優(yōu)秀企業(yè)員工的意識(shí)。

二、破開(kāi)原有的班級(jí)管理模式，注入企業(yè)管理新理念

在班級(jí)管理中吸收企業(yè)內(nèi)有實(shí)用性的、有特色的企業(yè)制度和企業(yè)文化，使學(xué)生在學(xué)校不但能夠?qū)W好文化知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)技能，提升職業(yè)道德，同時(shí)也能夠感受企業(yè)管理方式方法。[2]

（一）構(gòu)建以班主任為主導(dǎo)，學(xué)生自主管理的班級(jí)企業(yè)化管理組織模式。改變班級(jí)原有的班委組織模式，將企業(yè)（以京東為例）的主管—組長(zhǎng)—員工的小組管理模式帶入班級(jí)管理當(dāng)中。將全班學(xué)生分成3個(gè)小組，在教室座位布置上也按照小組集中就坐。全班設(shè)正副主管及助理，每組設(shè)正副組長(zhǎng)，組長(zhǎng)直接對(duì)主管負(fù)責(zé)，主管對(duì)班主任負(fù)責(zé)。組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組開(kāi)展日?；顒?dòng)，管理本組日常事務(wù)，有權(quán)通過(guò)加獎(jiǎng)（記入“學(xué)生（員工）成長(zhǎng)手冊(cè)”）來(lái)調(diào)動(dòng)員工積極性。主管協(xié)助班主任進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)的任務(wù)下達(dá)，效果的評(píng)價(jià)，員工績(jī)效的記錄與考核等。班委的選拔也將通過(guò)自主報(bào)名，競(jìng)聘演講，由全班投票選舉來(lái)確定。

（二）借鑒企業(yè)制度，制定班級(jí)管理制度。制度的制定首先考慮的是它的可行性，然后是制度的實(shí)效性，再是功能性。在訂單班中，班級(jí)管理制度和形式上有了較大的改變，我們要借鑒企業(yè)制度，對(duì)比總結(jié)，制定適合班級(jí)管理、學(xué)生管理的制度。比如，企業(yè)的考勤制度、企業(yè)的員工守則、企業(yè)的獎(jiǎng)懲制度等等。在借鑒、修改、轉(zhuǎn)化的時(shí)候要由班級(jí)通過(guò)討論自己制定，班主任引導(dǎo)，班委提出建議，全班審議通過(guò)，每個(gè)人都積極參與，討論各項(xiàng)細(xì)則。這樣的制度相當(dāng)于由學(xué)生自己制定游戲規(guī)則，先從學(xué)生中來(lái)，再到學(xué)生中去，滿(mǎn)足了每個(gè)人的需求，讓每個(gè)人都樂(lè)于接受和遵守。

其中《班級(jí)團(tuán)隊(duì)考評(píng)制度》、《學(xué)生（員工）績(jī)效考核制度》更是要詳細(xì)審議，細(xì)細(xì)推敲，明確每一項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。

（三）引入團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。在企業(yè)文化中，尤其強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，在班級(jí)中也應(yīng)注重培訓(xùn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。將小組作為團(tuán)隊(duì)，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際管理考評(píng)制度，按月考核每個(gè)小組的工作態(tài)度、工作能力、工作成績(jī)，具體考核細(xì)則如下：

工作態(tài)度：①考勤（遲到、早退、曠課、病假、事假）；②儀容儀表（著裝、校牌、飾品）③紀(jì)律性（上課睡覺(jué)、講話(huà)、玩手機(jī)等）；④衛(wèi)生。⑤責(zé)任心（聽(tīng)從班級(jí)安排、正確的是非觀、大局觀）。

工作能力：①參加班團(tuán)活動(dòng)、系部社團(tuán)、學(xué)院活動(dòng)；②活動(dòng)獲獎(jiǎng)；

工作成績(jī)：①作業(yè)成績(jī)；②考試成績(jī)；③技能操作成績(jī)；

考核表上墻公示，按月結(jié)算，每一個(gè)扣分點(diǎn)和加分點(diǎn)都明確體現(xiàn)，每月產(chǎn)生一個(gè)團(tuán)隊(duì)第一，并根據(jù)《班級(jí)團(tuán)隊(duì)考評(píng)制度》進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作、激勵(lì)機(jī)制的重要性。

（四）引入企業(yè)獎(jiǎng)懲制度，建立“學(xué)生（員工）成長(zhǎng)手冊(cè)”，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)。在企業(yè)員工的工資組成中，績(jī)效工資是必不可少的一個(gè)部分，在企業(yè)的員工守則當(dāng)中每一次的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰也都是與薪金直接掛鉤，哪怕是一次遲到，一次投訴都會(huì)影響員工的收入，這樣才能更好的激勵(lì)員工高效無(wú)誤的工作。那么在班級(jí)管理當(dāng)中，除了團(tuán)隊(duì)小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)之外，也可以引入企業(yè)考勤、獎(jiǎng)懲的員工制度，為每個(gè)學(xué)生建立成長(zhǎng)手冊(cè)，使學(xué)生自負(fù)“行為責(zé)任”，培養(yǎng)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)。

將“學(xué)生（員工）成長(zhǎng)手冊(cè)”中記錄的學(xué)生信息按月報(bào)給企業(yè)，企業(yè)蓋章確認(rèn)，記錄優(yōu)異的學(xué)生可由企業(yè)做出相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，也可作為以后學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后新員工試用期評(píng)定和崗位分配的依據(jù)。

三、企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)融入班級(jí)活動(dòng)

（1）通過(guò)企業(yè)業(yè)務(wù)骨干定期的班級(jí)授課，講授企業(yè)文化、企業(yè)人才要求、在課本以外的企業(yè)實(shí)操技能技巧，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前企業(yè)實(shí)際需求，自身還欠缺哪些技能。（2）不定期的組織班級(jí)技能競(jìng)賽，以企業(yè)需求為標(biāo)準(zhǔn)，將必要的員工技能作為學(xué)生的重點(diǎn)掌握技能來(lái)抓。（3）組織學(xué)生到企業(yè)參觀見(jiàn)習(xí)，讓學(xué)生感受企業(yè)的工作氛圍，了解企業(yè)對(duì)員工、對(duì)崗位的要求；在企業(yè)實(shí)習(xí)中，讓學(xué)生在技能訓(xùn)練中掌握企業(yè)對(duì)員工的基本素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、操作技能等方面的要求，使學(xué)生在日常的實(shí)訓(xùn)中就能按企業(yè)的管理來(lái)規(guī)范自己的言行舉止，讓學(xué)生充分進(jìn)入“準(zhǔn)員工”的角色。（4）做好與企業(yè)之間的溝通及意見(jiàn)反饋。使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中始終樹(shù)立我是企業(yè)員工，我要做優(yōu)秀員工的意識(shí)，感受到自己“學(xué)生”和“員工”的雙重身份，明確自己應(yīng)該學(xué)什么？為什么學(xué)？怎么學(xué)？樹(shù)立專(zhuān)業(yè)意識(shí)，在企業(yè)文化氛圍中形成適應(yīng)職業(yè)生涯發(fā)展的能力、并做出長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃。通過(guò)“學(xué)生（員工）成長(zhǎng)手冊(cè)”讓企業(yè)了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等各方面情況，以作為企業(yè)新員工試用期評(píng)定和崗位分配的依據(jù)。

以上是我對(duì)企業(yè)訂單班帶班理念的一些簡(jiǎn)單闡述，其中還有一些不完善之處，還需要在不斷的實(shí)踐中去探索和總結(jié)。企業(yè)文化元素的注入，核心價(jià)值觀的塑造，是一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中班主任應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)的交流溝通，深入了解企業(yè)的要求，不斷提升自身的管理能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，循序漸進(jìn)，持之以恒地去完成。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《校企合作研究：基于應(yīng)用型高校的模式及保障機(jī)制》作者：尹慶民，陳浩，裴一蕾，王曉紅知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社(2012-05)

[2] 《訂單班班企文化融合研究》作者：張繼紅、翁淑珍.《東方企業(yè)文化》2012年22期